《記承天寺夜遊》全文教學設計

蘇軾的《記承天寺夜遊》一文，最令人驚詫的，莫過於他對月夜風景的塑造了。

　【教學目標】

1.熟讀成誦,讀出韻味。

2.透過品讀,理解並掌握文中重點字詞句的含義,體悟作者情感。

3.學習作者曠達的心境,培養學生良好的審美情趣。

【教學重點】

理解並掌握文中重點字詞句的含義,體悟作者情感。

　【教學難點】

欣賞文中描寫月色的句子,體會作者悠閒、超逸的心境。

　【教學過程】

一.猜字,激趣匯入。

1.同學們,今天,我們一起來學習《記承天寺夜遊》,請開啟課本第195頁。上課前,我們一起做個遊戲,放鬆放鬆:

屏顯:猜字

這是一個繁體字,是個什麼字?

學生自由競猜

2.它就藏在課文中,並且文中有一句話描繪了它的構造方式。請大家自由朗讀課文,把它們找出來。

學生自由朗讀課文

提示:描繪“”的構造方式的句子是:“月色入戶”;這個字是:“閒”(板書)。

3.古人造字是有講究的。月亮照進門了,晚上到了,不用工作了,空閒――人身無事。月亮照進門裏,這番景色,看了很愜意,悠閒――情緒安適。

板書:

閒

身 情

無事安適

這是“閒”的兩個境界。現在,就讓我們一起走進課文,去領略“閒”的最高境界。

二.朗讀,整體感知。

1.剛纔,我發現同學們讀得有滋有味兒。現在,哪位同學,給我們展示一下?

生朗讀畢,引導學生評價,主要從音準和停頓兩個方面來評價。

重點指導學生讀好下面兩句的停頓。

屏顯:念/無與/爲樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。

但/少閒人/如吾兩人者耳。

2.學生齊讀課文。

3.學生結合註解,疏通文意。遇到不理解的'詞句,可以提出來和同學交流,或詢問老師。

4.這篇文章雖然只有短短84字,卻融敘事、寫景、抒情爲一體。誰能用簡短的一句話概括它的主要內容。

提示:一個晚上,作者和張懷民一起到承天寺散步、賞月。(提示學生要從時間、地點、人物、事件等四要素來回答。)

三.品讀,體悟“閒”字。

1.面對此情此景,作者發出了怎樣的感嘆?

提示:“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。”

屏顯:但少閒人如吾兩人者耳。

2.誰來說說這個句子的意思?

提示:只是缺少像我們兩個這樣清閒的人罷了。

3.作者把自己和張懷民自稱爲什麼?

預測,明確:閒人

4.此處,作者自稱“閒人”。他的“閒”體現在何處?請從文中找出依據。

屏顯:此處,作者自稱“閒人”。他的“閒”體現在何處?請從文中找出依據。

提示:1.行爲往往是心境的流露,請關注描寫作者行爲的詞句。

2.“一切景語皆情語”,請關注作者筆下的景物。

學生自讀課文,小組合作探究。

5.學生交流,教師引導、點撥。

(1)行爲描寫部分分析:

屏顯:元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與爲樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步於中庭。

A.抓住以下幾個重要詞語進行品析:

解衣欲睡――無事可做只有睡覺,空閒。

欣然起行――看見美麗的月色,立刻打消睡意,起身看月,很有閒情逸致。

遂至――於是,就。說明做事不假思索,隨心所欲,想走就走。

相與步――肩並肩,手拉手散步。說明兩人是同病相憐、志同道合的好友,悠閒。

B.小結:在這個美麗的月夜,蘇軾“閒”而早睡,“閒”而看月,“閒”而尋友,“閒”而賞月。他行事自由,無所拖累,他已經到達了“閒”的第一個境界。(畫△將“身-無事”框起)

C.但他在“閒”字裏,心情卻是起伏變化的。哪位同學能把他心理活動的變化的過程讀出來?

指導朗讀:要讀出作者當時複雜變化的心情:解衣欲睡(無聊)――月色入戶,欣然起行(高興)――念無與爲樂者(鬱悶)――懷民亦未寢(欣慰)――相與步於中庭(閒適)。

(2)景物描寫部分分析:

屏顯:“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。”

A.指名翻譯這個句子。

提示:庭院裏好像有一汪澄澈的積水,水裏的藻、荇縱橫交錯,原來是竹子和柏樹的影子。可結合“如”、“蓋”引導。

B.這個句子描寫的是什麼景物?

提示:月光。

C.作者把月光比作水,他又是用什麼詞語形容水的特點的?

提示:空明。

D.註解中對“空明”的解釋只有“澄澈”,我覺得還遠遠不能表達“空明”的豐富內涵。你還能從“空明”讀出水的什麼特點?(或怎麼樣的水才能清澈見底?)

提示:純潔、寧靜。

E.“空明”寫出了月光的純潔、寧靜。你覺的“空明”還是在寫什麼?

提示:作者的心情――可引導:心如止水(沒有雜念,拋棄了煩惱和個人得失)。

F.小結:這就是“閒”的第二個境界。(畫△將“情――安適”框起)

G.讓我們一起讀這個句子,讀出作者寧靜、純潔的心情。

學生朗讀,並作指導:語速緩慢、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的感覺。

四.遷移,感受曠達。

1.蘇軾從月光中感受到了“空明”。其他詩人又會有怎樣的感受呢?我們來看一些詩句。

屏顯:(寫月光詩句)牀前明月光,疑是地上霜。(李白《靜夜思》)

我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁雲鬢改,夜吟應覺月光寒。(李商隱《無題》)

生齊讀後,師結:別人感受到的大多是“寒、愁”。

2.爲什麼,蘇軾能獲得和別人不一樣的感受?

提示:作者的心情和別人不一樣。

3.知人論世,體悟作者心情。

屏顯:(1)蘇軾其人:蘇軾出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書,十多歲傳文,一生文采風流。蘇軾在家庭氣氛薰陶下,受儒家經時濟世思想的影響,早年即立下用世之志,以身許國。

(2)寫作背景:元豐二年(1079年),蘇軾因對新法持有不同意見,被羅織罪名,投入監獄,險些丟了性命。四個多月後,貶爲黃州團練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實際上跟流放差不多。《記承天寺夜遊》是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。

蘇軾此時的心情應該也會是苦悶、孤獨的,從前面行爲中就能看出他的無聊。那他怎麼還能有這樣的心情?

屏顯:蘇軾,你真是個________的人啊!

預測,明確:豁達樂觀、閒適灑脫,等等。

4.引用林語堂《蘇東坡傳》評價語及蘇軾貶官詩,補充說明蘇軾豁達樂觀的心境。

屏顯:

(1)他有遠大抱負,卻五次遭貶。

他一生坎坷,卻是一個不可救藥的樂天派……

他心智卓絕,身上元氣淋漓,朗然剛正,悠遊坦蕩自在。他身居要職卻從來激情飛揚,憂患來臨,一笑置之。他享受人間盛宴,一生載歌載舞,深得人間快樂。(林語堂《蘇東坡傳》)

(2)貶官杭州:我本無家更安住,故鄉無此好湖山。

貶官黃州:長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香。

貶官惠州:日啖荔枝三百顆,不辭長做嶺南人。

五.總結,提升感受。

1.最後,讓我們再次齊聲朗讀課文,讀出蘇軾的豁達樂觀。

2.蘇軾的《記承天寺夜遊》讓我們感受到了“閒”的最高境界,感受到了蘇軾豁達樂觀的心境。讓我們再次走近蘇軾,感受他的精神、他的心境吧……

屏顯:(在《平湖秋月》樂曲聲中字幕徐徐升起)

蘇軾從承天寺夜遊中收穫了許多歡樂,這是他的悠閒賜予他的。

他恬淡閒適之心地並沒有虧待他,不但讓他享受了山水之樂,自然之情,也給他的藝術創作帶來了靈感和靈氣。

於是,人生失意,身處困境時,他留下了:“誰道人生無再少,門前流水尚能西。”

於是,中秋之夜,骨肉分離時,他卻說:“但願人長久,千里共嬋娟。”

……

懷一顆閒適恬淡悠遠之心,一草一木一花一泉一鳥,皆美之化身,自得其樂。

去功名利祿遠點,則利慾不薰我心,清貧能守,則博愛及物。

清風明月在懷

功名利祿看透

六、鞏固,佈置作業:(略)