記承天寺夜遊考察設計

《記承天寺夜遊》文章寫的是蘇軾晚上睡不着覺，看到月色很美，就到承天寺找到張懷民，兩人一起賞月。

1教學目標

(一)知識與能力

1. 讀準字音，讀懂文意，掌握重點實詞及重點句子的意思。

2. 品讀文字，領悟意境。

3. 朗讀揣摩，體會作者的特殊心境。

(二)過程與方法

1.創設情境，走近美麗的月夜，並能描繪月夜美景。

2.朗讀，讀出月夜的恬淡，讀出作者的欣喜孤獨曠達。

3.知人論詩。提供相關資料，深刻理解此文及蘇軾。

(三)情感、態度與價值觀

透過對蘇軾及其背景知識的學習，領悟“閒”的含義，形成積極樂觀的人生態度。

2學情分析

本班共有48人，優秀學生有23人，中等生20人，5人屬於後進生。八年級學生學習文言文已經有了一定的基礎，大部分學生已初步形成了一定的方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文章，因此本課翻譯以學生自學爲主，教師可做指導，對於寫景及思想感情的把握作爲重點引導。對於後進生，在小組討論中採取互幫互助的方法，優生帶差生，達到都能學會的目的。

3重點難點

1.寫景句子的賞析與品味。

2.“閒人”所包含的複雜微妙的思想感情。

4教學過程

4.1 第一學時

教學活動 活動1【匯入】感受蘇軾的才華

引入新課

北宋時期，有一個人在京城會考時，主考官是大名鼎鼎的文學家歐陽修，他在審批卷子的時候被這個人華麗絕讚的文風所傾倒，他當時很想選這篇文章爲第一名，但是由於卷子是無記名的，他又覺得此文很像門生曾鞏所寫，怕落人口實，就給了第二名，一直到發榜的時候才知道這個人不是曾鞏，後悔不已，但這個人一點兒計較的意思都沒有，他的大方氣度和出衆才華讓歐陽修讚歎不已，並真正收他爲弟子。大家知道這個人是誰嗎?(蘇軾)由這個故事可見蘇軾是個什麼樣的人?(才華橫溢)那麼今天我們就來學習一篇蘇軾的文章——《記承天寺夜遊》，感受一下蘇軾的才華。(板書標題)

(引課的內容讓學生首先感受到蘇軾的才華，爲學習課文內容做了鋪墊。)

活動2【講授】簡介作者及寫作背景

大家對蘇軾瞭解有多少呢?(學生髮言)然後教師補充，多媒體顯示。

蘇軾：北宋文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川省)人，“唐宋八大家”之一，與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，蘇軾是一位通才，在詩、詞、文、書畫方面都是開派的人物。他的散文與歐陽修並稱歐蘇;他的詩和黃庭堅並稱蘇黃;他的詞和辛棄疾並稱蘇辛;他是“蘇、黃、米、蔡”四大書法家之一;他的畫開創了湖州畫派。其詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。

背景：元豐二年，蘇軾由於和當時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄，這就是有名的“烏臺詩案”。出獄後，被貶爲黃州團練副使。這是一個有職無權的閒差，於是他在郡城舊營地的東面開荒種地,遊樂于山水間，詠唱江山，感懷英雄，抒發鬱悶心情。本文就真實的記錄了作者當時生活的一個片段。

活動3【活動】初讀文字

(四)初讀文字

1.找學生到黑板上寫出這些字的拼音，其他學生點評。

遂( ) 寢( )

相與( ) 藻荇( )

(然後初讀課文，要求讀準字音。)

2.再讀課文，注意節奏。

多媒體顯示：

元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。 念/無與爲樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。懷民/亦未寢，相與/步於中庭。庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。何夜/無月?何處/無竹柏?但/少閒人/如吾兩人者耳。

活動4【活動】翻譯課文

(五)翻譯課文

我們讀準了字的讀音、節奏，還要讀出感情，這需要理解句子的意思，下面我們結合課下注釋翻譯句子，有不懂的提出來。

1.多媒體出示重點句子，讓學生翻譯句子並解釋加點字詞的意思。