《記承天寺夜遊》的教學設計範文

【教學目標】

〖認知目標

1、背誦課文。

2、理解課文大意。

3、掌握一定的文言實詞。

〖情感目標

領會作者在文章中所表達的狂的心境，學習作者身處逆境而樂觀豁達的情感。

〖智能目標

培養學生語感;培養學生閱讀淺易文言文的能力。

【教學重點】

朗讀背誦課文，體會課文詩情畫意的意境和作者的思想感情。

【教學難點】

理解文章所蘊含的作者曠達微妙的心境。

【課時安排】

1課時。

一、匯入課文

1、指名背誦《水調歌頭·明月幾時有》。問：這首詞表達了作者怎樣的情懷?(曠達)

這首詞是蘇東坡被貶黃州時的作品，表現了作者對月飲酒，思念親人的感情，同時也抒發了作者面對逆境部沉淪的狂的情懷。那麼我們現在學習蘇軾創作於同一時期的一篇抒情小品《記承天寺夜遊》，體味一下本文蘊含了新怎樣的感情。

(透過北宋蘇軾的詞匯入課文，激發學生課外閱讀古詩詞的興趣，同時爲突破本文難點奠定基礎。)

二、內容呈現，整體感知

1、連讀課文，讀準字音。

2、兩人合作，對照註釋，試譯課文，不能翻譯的句子做上記號。

3、再次朗讀課文。

(讀通、讀順課文，使學習古文的前提，本文較淺易，反覆誦讀右足於課文理解。同時學生已有初步的學習文言文的能力，對照註釋自譯課文是自主學習的體現，培養其發現問題的能力。)

三、師生互動，合作學習

1、清學生將不理解的句子或詞語拿到同學中去探討求解，對大家都不理解的句子，教師點撥引導。然後以比賽的形式翻譯重點詞語及句子。

2、學生畫出夜遊原因，描寫月光的句子，在全班交流。

(自主學習是本節課採用的主要學習方法，透過師生互動、生生互動，讓學生髮祥解決問題的途徑，進一步激發學生的'自主學習興趣。)

四、交流對話，探究學習

1、學生與文字交流對話：

你能理出作者夜遊承天寺的行蹤嗎?

起行──至(承天寺)──尋(張懷民)──步(中庭)

(據此指導背誦，看誰背得快)

2、學生與作者對話：

找一名學生義蘇軾的口吻，用現代人的語言描繪步於中庭所見的月下美景。體會詩情畫意的境界及作者的心情。

3、學生與教師對話：

本文是一篇抒情小品文，說說本文抒發了作者怎樣的心情?能從文中找出依據嗎?

(透過學生與文字對話，引導學生當堂成誦。完成教學重點之一。透過學生與作者對話，學生與教師對話，引發學生想象的翅膀，藉此讓教學的難點在不知不覺中得到解決。這種對話交流創設了一種平等寬鬆的氛圍，充分體現了以人爲本的教學思想。)

五、連結生活

本文是一篇寫景抒情的小品文，作者以高度凝鍊的筆墨渲染出一個空名澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。同學們，請拿起筆，描繪一下你所見的最美妙的一處景點。

(語文課文的教學注重學生的感悟，心得，注重學生能力的培養，這一環節在充分發揮學生的想象，調動了學生參與的基礎上，水到渠成的進行寫作訓練，以拓展西合盛思路，學以致用。)

【教後反思】

本節課設計力求跳出文言文教學中逐字逐句串講，自此落實的傳統教法，透過一個特定的角度把學生引入具體的學習過程，讓學生有所悟，有所得。從內容呈現到師生互動再到交流對話，最後到連結生活，整個過程力求學生在教師引導下自主學習，自主發展，這正符合初中語文文言文教學讀讀背背理解的誦讀要求。