八年級《記承天寺夜遊》教學設計

八年級《記承天寺夜遊》教學設計1

教學目標

1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

教學重點

誦讀、積累

教學難點

感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

教學過程：

一.導語設計：

（一）匯入新課：

古有一人：

他一生擔任過30個官職，遭貶17次，坐過130天監牢。

他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風流人物”面對青春的一去不復返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白髮唱黃雞”

同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學習蘇軾的《記承天寺夜遊》

（設計意圖：開頭導語對蘇軾的生平作簡單的介紹，同時也交代了本文的寫作背景，讓同學們更容易和作者的心靈碰撞。）

二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。

1.學生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。

2.指名學生讀，師生共評價。

3.聽範讀。

4.學生齊讀，力求讀出古文的味道來。

（設計意圖：文言文的朗讀首先是讀準字音，讀清句讀，所以設計了幾種形式的朗讀，以便同學們解決朗讀中的問題，讓學生在讀中品味古文的味道。）

三、再讀課文，疏通文意

要求學生結合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對譯。不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。

（設計意圖：本環節培養學生的自主學習能力和小組合作交流能力，同時讓同學們疏通文意，爲後文理解作者的心境做鋪墊。）

四、精讀課文，賞析寫景佳句體味情感。

設計問題：

1、這篇課文運用了哪些表達方式，找出相關句子。

2、敘述部分交代了哪些因素？

3、作者是如何描繪月色的？試着賞析。

4、從文中你讀出了什麼情感？

附：資料補充

（4）出示張懷民簡介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務之餘，以山水怡情悅性，處逆境而無悲慼之容，是位品格超逸的人。

（5）寫作背景連結： 元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關於對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，並將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。後由於範鎮、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“籤書公事”，也就是說做着有職無權的閒官。

（設計意圖：本環節透過精讀課文，結合背景資料，賞析寫景佳句體味情感。讓同學們真正體會到作者當時複雜的心境。）

五、自編曲調，神思飛揚

聽曲唱文。《水調歌頭，明月幾時有》

（設計意圖：本環節透過配樂吟唱，讓學生進一步感受文章的韻律美，進一步感受作者情懷。）

六、總結

七、送給大家：

明月不老，經典永遠不朽，

明月不老，精神永遠年輕，

面對生活，風雨坎坷常在，

常讀蘇軾，

願我們的心靈永遠澄澈明淨，

唱讀經典，

願我們的人生更加豁達從容。

板書：

八年級《記承天寺夜遊》教學設計2

一、教學目標

１、認知目標：

透過本框教學，使學生初步掌握什麼是環境問題及現實存在的一系列環境問題，充分了解環境問題給人類乃至整個地球帶來的嚴重的危害。

２、能力目標：

透過對環境問題及其危害的學習，培養學生對周圍環境的觀察力，並進一步提高他們以實際行動依法保護環境的能力和自覺性。

３、覺悟目標：

透過本框教學，使學生充分認識環境問題的危害性，深刻感受到依法治理環境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護環境，人人有責”的環保意識，自覺履行保護環境的義務。

二、教學重點與難點

１、教學重點：

環境問題的嚴重危害。因爲本課的教學立足點就在於要讓學生真正行動起來，依法保護人類共有的家園。只有突出講解環境問題的危害性，才能在學生心靈深處產生共鳴，發自內心地去依法保護我們周圍的環境，同時也能爲後兩框內容的學習奠定一份情感基礎。

２、教學難點：

環境問題的含義。因爲在平時許多學生常將環境問題的含義認爲就是人類任意排放廢氣物後對環境造成的污染，而全然不知“不適當開發利用自然資源，破壞環境”也是環境問題。所以要糾正學生的錯誤認識，讓他們學會全面地理解什麼是環境問題。

三、教學準備

１、佈置學生預習本課主要內容，明確學習目的。

２、教師和學生透過報刊雜誌、互聯網廣泛收集有關環境問題的資料。

四、教學過程

１、匯入：

用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉》歌曲把學生引入美好環境的氛圍，然後峯迴路轉發問：人類面臨嚴重的環境問題是不是危言聳聽？給學生一個突兀的感覺，創設一個疑問，匯入新課的學習。

２、解決環境問題的含義這一教學難點：

用豐富的圖片資料、事例和漫畫，從環境受污染的種類出發，形象地告訴學生，我們所生活的環境出現了問題，從而引出環境問題的含義。再用一條連線題幫學生回顧環境問題的兩個具體表現。

３、解決環境問題的嚴重危害這一教學重點：

透過超連接的形式，把圖片、文章、事例、數據與環境問題的具體危害聯繫在一起，生動形象地說明環境問題給我們帶來的危害。

五、課堂小結

用回放課件的形式總結本課所學內容。再讓學生透過上述的資料談談對人類面臨的嚴重環境問題及其危害的認識，使學生有了情感昇華，深刻感受到依法治理環境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護環境，人人有責”的環保意識，從而自覺履行保護環境的義務。

八年級《記承天寺夜遊》教學設計3

一、 教材分析

《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇小品文。寫於蘇軾被貶黃州期間。全文僅80餘字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言乾淨利索而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。對於學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典範。

二、 學情分析

學生經過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對於文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創新的學習活動中來。

三、 教學目標

根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶。”結合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定爲：

1、 知識與能力

反覆誦讀，領悟文章的思想感情。

瞭解文章寫景抒情的方法。

品味樸素自然、意味雋永的語言。

2、 過程與方法

透過誦讀，培養語感。

培養用樸素的語言表達感情的能力。

3、 情感、態度與價值觀

領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。

四、 重點與難點

重點：分析文章的景色描寫並體味意境。

難點：體會作者曠達樂觀的心境。

五、 教學方法

本課主要採用朗讀法、問答討論法、創設情境法等教學方法調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

六、 學習方法

採用探究式，合作式學習方法，使學生自主的學習，用探究的方式由表及裏地理解文言文。

七、 教學過程

1、匯入新課：

2、 簡介背景，放課文範讀錄音，提示學生注意正音。聽後回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學生對課文有一個整體的感知。

3、 學生朗讀 朗讀是文言文教學中的重要手段，應反覆進行，本課採用輪讀即一人一句，個讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀爲樂，做到五分鐘內至少讀三次。

4、 在反覆讀的基礎上，讓學生分組合作分析問題。將學生每6人分爲一組共同分析以下問題進行交流：

① 作者何以夜遊？

② 何以至承天寺？

③ 他爲何不去找別的朋友？

④ 用原句回答寺庭步月，見到何種景色?

⑤ 可見其怎樣的心情？

這樣設計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當點播。每組推選一名發言人明確以上問題。這一個環節之後，學生對課文的內容有了初步的把握，爲了由淺入深體會文章的精妙，突出文章的重點，還需仔細品味課文，引導學生體會描寫的高超。

5、 細讀寫景的句子，根據自己的理解畫出一幅月夜圖，進行交流。這時教師深入學生當中，及時掌握情況。畫好後請語言表達能力較好的學生對照圖畫結合想象描繪一下景色。組織全班同學評論。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。教師引導學生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關係，體會描繪了一種怎樣的景色。在這個環節中學生於緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜並理解了比喻的作用，完成了文章重點內容的分析。

6、 當學生還沉浸在文章所描繪的美景中時，教師設疑，引起學生更深入的思考來突破本文的難點。在此設計一個討論題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實際不相符，因爲並非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學生分組討論後會明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪裏，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。在此問題的基礎上進一步追問：“但少閒人如吾兩人耳”中的“閒”應怎樣理解？學生就很容易體會蘇軾樂觀豁達的心境了。

7、拓展練習

你贊同蘇軾的人生態度，處世之道嗎？自由發言，談談自己的感受。

這一環節的設計意圖，是教會學生辯證的看待人和事。許多教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾，忽略了學生喜愛質疑，樂於探究的心理傾向，利用這個練習鼓勵學生髮表自己獨特的見解，提出不同的意見，可以用現代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達到高潮。

8、 作業

① 蒐集有關月亮的詩句。

② 爲蘇軾和張懷民在寺庭步月時設計一段對話。

③ 背誦全文。

9、 板書

寺庭步月——事

庭中月景——景 寧靜淡泊

樂觀豁達——情

八年級《記承天寺夜遊》教學設計4

一 教學理念

課程標準提倡：語文應強調“豐富語言的積累”，同時要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感，讓學生有意識地在積累、感悟和應用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導自主、合作、探究的學習方式。本教學設計貫徹了這一教學理念，注重讓學生在誦讀中感悟，培養自己的學習文言文能力。

二 教材分析

《記承天寺夜遊》是一篇以遊記形式抒發“閒人”之“閒情”的散文小品，全文僅84個字，卻蘊涵深厚，文章描繪了在承天寺夜遊時看到的月下美景，抒發了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現了作者對美的追求和對生活的熱愛，是讓學生體驗人生的好教材。

三 學情分析

初二學生對文言文的瞭解比較明確，他們有了一定的文言文基礎，並初步掌握了學習文言文的方法。但由於想象力欠豐富,學生在學習本課文時可能對文中的比喻句不容易理解,另外在領會文章要旨時比較難,這就需要老師對寫作背景作詳細介紹。由於學生比較活躍,我的教學目標指向能力養成和情感、態度與價值觀，所以他們在學習過程中可能採用自主、合作的學習策略。

四 教學目標

1、知識與技能：指導把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的語言特色，培養學生學習文言文的能力。

2、過程與方法：自主、合作、探究。

3、情感、態度與價值觀：領會作者在文中所抒發的壯志難酬的苦悶心情，培養學生的想象能力。

五 重點、難點

重點：理解文章內容，品味遊記散文的優美語言，體會作者所抒發的情感。

難點：培養學生的想象能力和古文鑑賞能力。

六 教學策略與手段

本文爲優美的文言遊記，我的教學目標着眼於培養學生學習文言文的能力和豐富的想象力，因此我運用自學——情景的教學模式。選用問題教學策略、自主學習教學策略及合作學習教學策略。利用錄音機、小黑板等教學手段進行。

七 課前準備

學生學習準備：1、查閱蘇軾生平，瞭解蘇軾。

2、熟讀課文，掌握重點字詞句，疏通文意。

教師教學準備：1、上網查閱資料，鑽研課文，參考精品教案，認真備好課。

2、錄音機及磁帶。

八 教學過程

(一) 匯入

1、情境匯入

古往今來，人們都喜愛那皎潔的月亮;喜愛那朦朧的月光;喜愛那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來學習蘇軾的《記承天寺夜遊》，體會月夜帶給我們的美感吧!

2、簡介作者及寫作背景

蘇軾(1037——1101)北宋文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學識淵博，多才多藝，其詞開豪放派新風。元豐二年，蘇軾由於和當時主張革新，實行變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕入獄，後被貶爲黃洲團練副使，這是一個有職無權的閒官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居於承天寺，本文就寫於這一時期。

(二) 查一查

檢查預習情況(出示小黑板)

1、解釋詞語

遂： 念： 相與：

蓋： 但： 欣然：

2、翻譯句子

(1)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

(2)但少閒人如吾兩人耳。

(三) 讀一讀

1、師朗讀。

2、學生自讀，師作朗讀指導(隨時正音，點撥句子停頓)。

3、學生放聲自由朗讀課文。

要求語句順暢，停頓正確。

4、教師指名誦讀，師生評價。

(四) 想一想

1、整體感知

生讀後思考：

這篇短文描繪了在承天寺夜遊時看到的月下美景，請用簡練的詞語概括各段內容。

學生分小組討論，明確答案後回答：(1)尋友夜遊(2)庭院月色(3)月下感慨

(學生回答意對即可，不必苛求)

2、合作探究

學生互相合作、探究，對於不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，可提交全班共同探討。

①、作者雖貶黃洲，成爲“閒人”，但並未因此而消沉，依舊保持着豁達的胸襟。文中充分表達了這種“閒人”的“閒情”，請在文中找出表現作者情感的詞或者句子。

師點撥：文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶，勾起作者賞月的情趣，“欣然”二字寫出他內心的喜悅和閒適的心境。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢於筆端。因此，文章融情於景，處處能感受到作者樂在其中的閒情雅趣。

②、師問：作者與好友欣賞到了月下美景，他採用什麼修辭手法描寫了月色的什麼特點?

生答：作者透過想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點。

③、師問：你能具體說說這幾個比喻句嗎?

師點撥：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如積水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當作水中來比喻，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

④、師問：如何理解最後一段話?

師點撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開闊，淡泊名利，無論走到哪裏都能在大自然享受到無窮的樂趣。作者藉此闡明瞭這一真諦，但結尾的“閒人“點睛，抒發了作者壯志難酬的苦悶心情，也包含着作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣的`達觀，還有閒情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對生活是多麼熱愛，對美是如此執着地追求啊!

八年級《記承天寺夜遊》教學設計5

教學目標:

知識與能力

1、反覆誦讀課文，積累文言詞彙。

2、品味文中寫景的優美語句，瞭解借景抒情的方法。

方法與過程

1、誦讀，培養古文閱讀的語感。

2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，體會寫景與抒情的關係。

情感態度與價值觀

感悟作者的人格魅力，學習他面對逆境豁達樂觀的從容心態。

教學重難點

重點：品味月色之美。理解的意境。

難點：領悟“閒人”之意，體會並運用借景抒情的寫作技巧。

教學方法：

1、品讀法，多形式，高頻率的品讀課文。

2、合作探究法

3、創設情境法

教學時數

一課時

教學過程

一、創設情境，匯入新課

播放歌曲《明月幾時有》，創設情境匯入新課。

簡介作者及相關資料

（設計意圖：營造氛圍，吸引學生注意力，激發學生興趣。）

二、初讀，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節奏。

2、教師指定學生朗讀課文並進行指導。

3、全班齊讀。

4、要求學生藉助工具書，同桌合作，分類積累文言詞彙並翻譯課文。局部

疑難問題全班共同解決。

5、多媒體出示重點字詞句，當堂檢測，學生可搶答。

(設計意圖：採用搶答方式掌握重點字詞釋義，容易激起學生的興趣加深學

生對字詞的理解。)

三、再讀，析“夜遊”

學生分組合作，分析交流以下問題

1、作者何以夜遊？

2、何以至承天寺？

3、他爲何不去找別的朋友？

4、用原句回答寺亭賞月，見到何種景色？

5、可見其怎樣的心情？

教師鼓勵並引導明確，其中穿插背景介紹。

預設：喜悅、鬱悶、悲涼、寂寞

（設計意圖：讓學生學會自主合作的學習，再緊扣文字讓學生品讀從而培養學生探究文字的能力。）

四、細讀、品“月色”

1、細讀寫景的句子，根據自己的理解畫出一幅月夜圖。

2、選一名語言表達能力較好的學生對照圖畫結合想象描繪一下景色，組織全班同學評論。

3、比照文字，體會文中景色描寫的精練、生動，教師引導分析該比喻句的妙用。

4、再讀這個句子，把自己融入到這個月的境界中，體會作者的內心世界。

預設：心胸開闊、寧靜、輕鬆、擺脫被貶的煩惱

（設計意圖：培養學生想象及語言表達的能力，讓他們在領略月色之美和寫景

的妙處，體會作者內心世界的同時突破重點。

五、深讀，悟“閒”情

1、過渡：讓我們再次走進幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的月色下，蘇軾、

張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那麼，他們可能會說些什麼

呢？ 學生自由回答

2、討論：文中“何夜無月？何處無竹柏？”顯然與實際不相符，你如何理

解這句話的含義？

3、提問：“但少閒人如吾兩人者耳”中的“閒”應怎樣理解？請默讀課文，

看能不能再課文中找到一點“閒人”的身影？

教師鼓勵學生所答，然後引導集體歸納。

明確：閒情雅緻之人 樂觀豁達之人

（設計意圖：討論交流中讓學生理解“閒人”一詞的深刻含義，進而領悟作者在文中蘊含的思想感情，從而突破學習難點。）

六、拓展延伸

你贊同蘇軾的人生態度，處世之道嗎？

學生自由發言，暢談感受。

（ 設計意圖：讓學生在暢談感悟中學會發表自己獨特的見解，加深對的理解，從而樹立正確的人生觀。）

七、課堂總結及作業

1、蒐集有關月亮的詩句。

2、爲蘇軾和張懷民“步與中庭”時設計一段對話。

板書設計：

月：空明澄澈

記承天寺夜遊

蘇軾 閒人：清閒之人 悠閒之人

閒情雅緻之人

樂觀豁達之人

八年級《記承天寺夜遊》教學設計6

《記承天寺夜遊》教學設計與反思

教材分析：

本單元的課文以自然山水爲主題，課文均爲文言文，這些模山範水的文章都具有情景交融的特點，除了學習文章寫景的方法，品味詩文優美的意境，還必須瞭解作者的情感，這是深入領悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。

學習本課感受作者熱愛生活，追求美好事物的執着情懷，學習他面對逆境時豁達樂觀心態。

學情分析：

經過初一一年的學習，學生已經積累了一定量的文言詞語，也掌握了一些學習文言文的方法，但是我所任教班的學生語文基礎較差、學習主動性不強，思考問題的能力較弱，本課要求在瞭解蘇軾遭遇烏臺詩案，被貶爲黃州團練副使的經歷後對文中“閒人”一詞的理解可能難度較大。

教學目標：

知識和能力目標

1、結合註釋，理解課文內容，識記常用的文言詞語。

2、瞭解作者和寫作背景。

3、整體把握文章內容。

4、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

過程與方法目標

1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，品味文章描寫月色的語句，體會其清幽寧靜的意境和表達的作者的情感。

情感態度和價值觀目標

結合文章的創作背景，品讀“閒人”含義，感受作者熱愛生活，追求美好事物的執着情懷，學習他面對逆境時豁達樂觀的心態。

教學重難點：

教學重點：分析文章對月色的描寫並體味其意境。

教學難點：理解閒人含義，體會作者樂觀曠達的心境。

教學過程：

一、匯入

古往今來，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達了怎樣的情懷？今天讓我們一起學習《記承天寺夜遊》，體會大文豪蘇東坡面對挫折時的微妙複雜的心境。

二、作者及寫作背景簡介

三、朗讀課文，對照註釋，藉助工具書，整體感知文意。

1、設定背景音樂，教師範讀課文，學生聽讀，注意把握字音、節奏。

2、自主學習後同桌討論交流疑難字句（圈點勾畫），教師提示重要詞語，幫助學生疏通文意。

重點字詞：戶 欣然念無與爲樂者遂至相與空明 交橫

蓋 閒人

四、合作探究（每個大組討論一個問題，第二大組討論第2、3題）

涵泳品味寫景的妙處

1、作者是如何描寫月色的？

用“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

無一“月”字，而又無一字不在寫“月”：由積水想見月色之明，由水中藻荇寫出月色之清，夜風輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

體悟作者思想情感

2、作者爲什麼想着在初冬的夜裏走出戶外？

一方面作者被貶，心情鬱悶，想出去走走，另一方面因爲月色很美，想去賞月

3、文中哪些句子流露出作者的情感？

設定此環節在於引導學生深入研讀文字：從被貶官的鬱悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閒適，暫忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表現了作者的曠達胸懷。

4、你是如何理解文中“閒人”的含義？

這個問題對學生很有難度。提示：第一注意夜遊的時間：元豐六年（被貶官已經四年，有職無權），第二聯繫最後三句“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。”和見“月色入戶，欣然起行”，這樣學生就會比較容易的想到閒人的兩層含義：被閒置的人和具有閒情雅緻的人，同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達胸懷。

表現作者雖遭貶謫仍強作輕鬆愉快的複雜心情。既有由賞月詠月而發的自豪自 ，又有爲“閒人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

五、課堂背誦及小練習

六、課堂小結

蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問汝平生功業，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在於他的才華橫溢，更在於他堅毅、豁達的性格。請以“月”爲話題寫一篇作文。

板書設計： 記承天寺夜遊

蘇軾 敘事： 尋友賞月

寫景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情、議論： 閒人 曠達胸懷

教學反思：

這節課根據我班學生的特點由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文字，又有所拓展，學生學有所得。自學質疑、小組討論的方法教會學生深入文字理解文章；知人論世的方法則教會學生更好的理解文章內容和思想。練習鞏固的環節則針對學生的基礎較差的現實，透過不斷的複習鞏固所學的知識。透過這一課的學習，學生不僅感受到了月夜美景、領會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態度。不足之處是背誦沒有當堂完成。

八年級《記承天寺夜遊》教學設計7

【教學目標】

〖知識目標〗

１、積累一些文言實詞、虛詞。

２、瞭解作者及寫作背景。知人論世，便於理解作者豐富微妙的思想感情。

〖能力目標〗

１、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

２、理解文章的意境和作者的思想感情，培養學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

３、提高學生初步鑑賞文學作品的能力。

〖情感目標〗

感受作者熱愛生活、追求美好事物的執着情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態。

【教學重點】

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

【教學難點】

理解“閒人”的含義。

【教學方法】

誦讀教學法。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、匯入新課

月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天我們學習的《記承天寺夜遊》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）

二、作者、寫作背景簡介

蘇軾（１０３６～１１０１），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時即博通經史，長於寫文章。宋仁宗嘉佑二年（１０５７）中進士。神宗時，因爲反對王安石創行的新法，而招致政敵的彈劾，藉口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄後，被貶爲黃州團練副史。元祐中舊派執政，蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調杭州。經聖元年（１０９４）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最後貶爲瓊州（今海南省）別駕。蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。

《記承天寺夜遊》寫於他被貶，謫居湖北黃州之時。

三、整體感知

１、指導學生朗讀：

⑴讀準字音：

相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）

⑵讀出節奏：

念／無與爲樂者

遂／至承天寺／／尋張懷民

庭下／如積水空明

水中／藻荇交橫

蓋／竹柏影也

但／少閒人／／如吾兩人者耳

教師須提醒學生要根據句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字後面需有一個小的停頓。

２、學生對照註釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。

⑴學生獨自翻譯課文，劃出疑難句。

⑵同桌之間討論交流，教師巡視指導。

教師提示一些重要詞語，幫助學生理解文句。

①念無與爲樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，於是，便；至，到。想到沒有人與我同樂，於是到承天寺去找張懷民。）

②相與步於庭中。 共同，一起

③庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。

四、品味課文

１、這篇文章運用了幾種表達方式？

敘述、描寫、抒情

２、敘述部分交代了哪些要素？

時間：元豐六年十月十二日

地點：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優美

３、找出文中描寫月色的句子。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

４、作者是如何描繪月色的？運用了什麼修辭方法？有什麼作用？從中可看出這幅月夜圖有什麼特點？

繪景修辭作用特點月色──積水空明

竹柏──藻荇交橫

比喻

生動形象

如臨其境皎潔、澄清、透明

５、全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。

明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最後點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜遊因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

６、文中哪些句子表達了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”

７、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達觀。

五、難句解疑

揣摩下列句子，分析句中流露了作者什麼樣的思想感情：

１、月色入戶，欣然起行。

２、念無與爲樂者，遂至承天寺尋張懷民。

３、懷民亦未寢，相與步於中庭。

４、何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。

明確：

１、見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢於言表。

２、含有知音稀少的憾意，“尋張懷民”，張懷民纔是他賞月的相知好友。

３、相知好友相攜同步漫遊賞月，流露出十分恬適的心緒。

４、考慮作者當時的處境。“閒”相對於“忙”來說的，由於貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閒”字包含着作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達觀，還有悠閒賞月的欣喜。

六、小結

《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。