資訊技術培養學生音樂核心素養論文

1前言

資訊技術作爲一種先進的推行素質教育的有效手段，能夠突破往常音樂課上“範唱—視譜—唱詞”的單一教學模式，從深度融合的角度豐富學生的審美體驗，提升學生的核心素養，促進個性化學習，實現差異化教學，實施精細化管理，提供智能化服務。作爲新世紀的音樂教育工作者，應重視和掌握資訊技術，創造適合音樂學科的資訊化環境下“融合型”的新型教學模式，創建思維型課堂，開發教學資源，培養學生音樂核心素養，從而使學生更有學習活力，更具個性，更有個人學習的實力。本文主要探討資訊技術在小學音樂學科教學中培養學生音樂核心素養的應用模式和教學方法。

2充分挖掘網絡相關資源，開拓學生的審美能力

資訊技術的整合和應用隨着時代的發展和進步以及教育現代化水平的不斷提高，在教育領域引起一場深刻變革。網絡資源豐富多樣，各種學習教育類軟件層出不窮，如“微課掌上通”“希沃授課助手”“班級優化大師”“音樂幫”等，都是現代音樂教師必須學習和掌握的音樂教學軟件。特別是“音樂幫”中包含了音樂基礎（樂理、試唱、練耳）、聲樂、藝考與考級的題庫，以及音樂基礎理論、伴奏、視頻、鋼琴課程、聲樂教學、樂譜搜尋、節拍器、鋼琴鍵盤、音樂熱點資訊、精品音樂表演欣賞等豐富的教學資源，爲廣大音樂教師和學生提供了輕鬆便捷的平臺，資源豐富、介面簡單、易於操作。藉助“音樂幫”，教師可以因材施教，學生可以自學軟件中的素材，還能請客服幫助搜尋需要的伴奏，是一款非常好用的音樂APP。下面，筆者以《茉莉花》一課的教學爲例，介紹一些軟件與音樂教學相融合的方法。

1）課前，教師可以透過“微課掌上通”這個以視頻爲主要載體的軟件，製作5～10分鐘爲單元的微型課程，向學生逐一介紹《一千零一夜》中“圖蘭朵”的故事，引出背景音樂《茉莉花》這一歌曲的由來。播放2004年雅典奧運會閉幕式上一個中國小女孩站在紅燈籠上演唱茉莉花的視頻，讓學生思考：爲什麼在這舉世矚目的時刻要選擇演唱這首歌曲？展示江南的美景和各色茉莉花的圖片，以用民樂合奏的《茉莉花》作爲背景音樂，讓學生感受清新淡雅、潔白美麗的茉莉花。接下來，欣賞歌唱家宋祖英在奧地利維也納金色大廳演唱的開場曲《茉莉花》，觀看“出彩中國人”中來自美國亞特蘭大的大學生芭蕾舞《茉莉花》，聽賞“女子十二樂坊”的演奏家用各種樂器演奏的《茉莉花》。教師透過“微課掌上通”給家長髮送《茉莉花》微課的相關視頻，家長接收到視頻資訊後，提前讓孩子隨時隨地預習微課內容。

2）課中，教師可以使用希沃授課助手，在臺下遠程控制《茉莉花》課件，輕鬆調用激光筆及聚光燈演示課件，指出學生解決學習過程中的難點——“讓我來將你摘下”中的休止符聲斷氣連的演唱方法，方便教學，教師再也不用固定在講臺上。在學生小組討論展示環節，教師邊巡視邊隨手拍攝學生演唱《茉莉花》的歌曲、舞蹈、器樂、朗誦、繪畫等作品，上傳到電腦桌面上，隨時向全班學生和本班教師分享，可以增強師生互動，統籌課內有限的學習時間，並可延伸至課後再行觀看。

3）課後，教師可以利用“班級優化大師”這一課堂管理軟件和學生綜合評價系統，將學生進行分組，根據課前預先設定的評價項目，包括課堂表現、學習狀態、學習效果、協作能力、演唱水平、舞蹈能力等，對學生進行綜合評價記錄，並請班幹部用電子評價系統中的加減分功能對本節課中同學的表現進行加減分的統計。教師不需要另外花時間去統計分數，系統可以自動化計算出結果，並且可以同步給家長的手機端，增強家校的`緊密聯繫，讓家長可以實時瞭解和掌握孩子在學校的表現，以及增減分數的原因。

3利用圖形譜的直觀功能，發揮學生思維的可視效能

研究表明，透過視覺所獲得的資訊占人類獲取資訊總圖3A′樂段量的60%以上。圖形是直觀的語言，圖形譜能融圖畫與音樂爲一體。因此，作爲課堂的引領者和掌控者，教師應該充分發揮主導作用，利用計算機圖形軟件和其他圖像的處理技術，把抽象的音樂資訊轉換成形象的圖形譜。圖形譜用相同的色彩或者圖形表示樂段相同或相似。教學時，教師根本無須用煩瑣的語言，可以讓學生邊聽音樂邊看圖形譜，圖形譜充分學地實現了思維的可視化效能，他們只看着圖形譜就能瞭解音樂的走向與曲式結構，記住樂段之間的聯繫，輕鬆地完成看似不可能完成的音樂識記和律動表現。下面以欣賞課《匈牙利舞曲第五號》爲例，對此進行介紹。

1）教師給學生講《小矮人找寶藏》的故事：小矮人→找寶藏→小鐵鍬挖寶藏→發現寶藏→背寶藏回家→漏寶藏→再挖寶藏→裝着寶藏回到了家。

2）用電腦軟件根據故事情節展示圖形譜，如圖1～圖3所示。

3）播放《匈牙利舞曲第五號》音樂，並用電腦同步出示該樂段的圖形譜。教師幾乎不需要講解複雜的作品主題、音樂結構、發展以及表現手法，學生看着圖形譜就能夠感知音樂的形象，並在此基礎上展開充分的想象。在學生熟練識記後，教師還可以把文字資訊刪除，讓學生根據圖形譜展開想象，激發創造性思維，重新編創故事情節，將音樂內化爲自己的理解和感悟，並進行重新編創，根據圖形譜將故事與律動改編爲《小紅帽遇大灰狼》《三隻小豬》《小貓釣魚》等。

4利用“樂音”軟件的特殊功能，豐富學生的聽覺感官

每次上合唱課時，教師很難熟練地演唱和演奏同一和聲主題的多種和聲配置法，而電腦這一伴奏大師卻能輕鬆地解決這個難題。比如“樂音”是一種多功能的MIDI音樂創作和播放軟件，具有簡單實用易用的特點，更可貴的是它獨有的五線譜、簡譜自由切換顯示和打印模式，特別適合我國中小學音樂教學的實際需要。教師或者學生在電腦裏書寫出需要的譜例後，請“樂音”軟件演奏出來。只要能寫得出來，“樂音”就能不折不扣地演奏出來，教師再也不用爲鋼琴伴奏技術不如人而煩苦，也不用因爲學生感受不到豐滿的和聲效果而達不到理想的教學目標而氣惱。

5利用音樂遊戲軟件，提高學生的專注力

音樂可以刺激智力，提高聽力、記憶和專注的能力，很多學生都愛上音樂課，對音樂的學習充滿渴望，對學習都是帶着“樂學”的態度而來的。但由於小學生好奇、好動、注意力不持久的年齡特點，傳統音樂器材稍使用不當，就會向教師的課堂組織能力的實力挑戰，對教學過程的實施產生極大的干擾，降低課堂教學效率。因此，教師應該充分利用音樂遊戲軟件，把學生興趣吸引到整個學習過程中，提高學生學習音樂的專注能力。但實際上並不是每個學生都具有音樂細胞，比如：教師教到打節奏的課程時，一些學生經常不能很準確地擊打出拍子；教師隨意按下鋼琴鍵盤，有的學生也很難準確地聽出它是哪個音，更別說複雜的音程了。然而選擇適合學生玩的節奏遊戲軟件或者聽音軟件，就能輕鬆解決這一普遍性的教學難題。比如“SveerzDeluxe”是一款鼠標類音樂節拍遊戲，操作方法簡單，學生可以根據語音提示，用鼠標點擊出畫面上出現的音色和節奏的拍點，點擊播放器中間部分的小精靈，注意節奏和節拍，配合動態掃描線的上下移動抓準時機點出相同的顏色。經過長時間練習，學生可以提高音準度和節奏感，在玩中學、學中玩，很好地把寓教於樂聯繫起來。每一首歌曲都是由特殊的節奏構成的。在上課之前，教師可以先讓學生玩一玩節奏遊戲，這樣有利於潛移默化地克服歌曲節奏教學的難點，激發學生的學習興趣，爲歌曲的學習做好鋪墊，收到事半功倍的教學效果。

現在的手機功能也是十分強大，推出了大量的音樂軟件，如“鋼琴大師”“舞指鋼琴”“節奏專家”等，內含大量優秀的鋼琴曲、完美鋼琴和絃，超高音質、不用鋼琴也能彈出完美的鋼琴曲子，體驗彈奏樂趣。內置多種樂器音色，包括鋼琴、小木琴、電子琴、吉他、架子鼓等，滿足多重音色的需要。模式也很多樣，比如播放、教學、隨意彈等。學生可以根據不同的音樂、合拍，感受打擊樂器的音樂節奏帶來的遊戲樂趣。

教師可以安排學生透過“每日每週活動”向好友發起挑戰，或者邀請好友彈奏世界名曲，體驗角色的成長，享受到聲畫交融的音樂盛宴，體驗激動人心的全方位的匹配效果。

6運用人機交互式對話，提高學生自主學習能力

資訊技術功能強大。從聲樂、器樂、舞蹈、基本樂理、視唱、練耳到和聲、作曲、曲式、配器，均可以用計算機輔助教學。它還擁有人機交互式的對話學習方式，採用雙向交流的功能，告別傳統模式的枯燥，可以幫助學生集中精力，在趣味性的遊戲中輕鬆地學到音樂知識，調動學生在學習過程中的主動性和積極性，提高學生的音樂審美能力。如在教完一首歌曲後，教師可以利用電腦的錄音功能，幫助學生錄製個人專輯，錄完後聽聽自己唱的錄音效果，並請“電腦教師”爲學生進行智能化的電子評分（只要你的音準、節奏基本把握準確，分數一般較高）。或者利用最新的手機攝像功能拍下學生的現場演唱效果，並用數據線連接到電腦上，學生就能馬上看到自己的現場演唱效果。電腦就像一面鏡子，學生透過與計算機的交互式對話，很容易集中精力，自主地進行學習，同時也有利於增強學習的信心。教師應爭取每個學期，爲每位學生都錄製2～3首歌曲，並在電腦上製作成音樂網頁。當然也可以請家長幫忙爲孩子拍攝錄製VCR，並將其發送到教師的郵箱中。在學期結束或班級活動時，教師可以利用它們做精彩的回顧播放，讓學生深刻地體會到學習的樂趣和成就感，而教師也能及時得到學生學習情況的反饋，適時地調整教學方法。

7結語

新課改下的新教師應該善於將資訊技術與音樂學科深度融合，藉助資訊技術培養學生的音樂核心素養。在教學實踐中，只要教師不斷地探索研究，精心地設計，靈活地掌握、運用和開發各種電教媒體，並把它們同其他手段和方法融爲一體，不斷地去創新，就一定能在課程改革浪潮中走出一條音樂教學的成功之路。

參考文獻

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