研討中學生資訊素養的培養途徑論文

1 中學資訊技術課程中的定位

目前，我國現階段的中學資訊技術課 程的開展中，注重學生對於計算機技術的 掌握能力的培養，即如何應用 word 等辦公 軟件，如何衝浪和編輯網頁，這是典型的 工具取向的教育方式。因此，要想改變目 前中學資訊教學的方式，就必須對中學信 息技術課程進行準確的定位，以此來提高 學生的資訊素養。在資訊技術課程開展的 過程中，應該注重對學生自主學習能力的 培養，轉變傳統的資訊技術教授方式，建 立良好的資訊技術學習的氛圍，透過環境 的薰陶，來提高學生對於資訊技術的興趣和積極性，以此來提高學生的判斷力、認 知力和想象力。

2 注重對學生資訊能力的培養

在資訊技術學習的過程中，熟練掌握 了資訊技術知識，也不能說是良好的資訊 素養，因爲素養並不等於技術，但是素養 確實是由技術轉化而來的。因此在初中信 息技術課堂中最主要的就是對學生的能 力的`培養，在初中資訊技術的課堂中，要 將資訊技術的知識和日常的學習進行有 機結合，爲學生提供一個建構資訊技術的 環境，透過完成任務的形式，來推動學生 進行資訊實踐的動力，以此提高學生的應 用能力、實踐能力、探究能力和學習能力， 在學生完成任務的過程中，養成良好的信 息素養。 在中學資訊技術的課程中，將資訊素 養與教材進行有效的聯合，充分利用學校 中的各種資源，將資訊技術以一種多樣化 的形式體現，以表達出對學生資訊技術課 程的要求，對學生搜尋資訊的能力進行培 養，以提高學生自身的資訊素養。在學生 較爲熟悉的環境之中，以自身的資訊技術 爲基礎，對遇到的問題發表言論和觀點， 提高學生的實踐能力，以提升中學生的信 息素養，消除數字鴻溝。

3 文化底蘊的培養

培養資訊素養時要認真注意文化底 蘊的培養。港臺學者強調素養分爲“素質” 和“修養”，前者是個人能力的體現，後者 是對網絡行爲的一種調節。在對資訊技術 進行學習的過程中，不僅是對資訊技術技 能上價值的體現，而且還是對學生精神層 面的發展。在學生的精神層面中，資訊技 術和學生的文化內涵之間的聯繫較爲緊 密，文化內涵的高低嚴重影響着學生學習 的基礎。在資訊技術課程的開展過程中， 不只是要對創造能力、創新能力進行進行 強調，而且還需要對文化內涵進行傳承， 在傳統文化中實現對資訊教育的發展，促 進中學生資訊素養的提升。

4 學校資訊網絡建設

網絡資源的利用率對中學生的資訊 素養有着直接的影響，而在校園資訊文化 的構建過程中，教學軟件、教學資源又佔 據着極爲重要的地位。隨着時代和科學技 術的不斷髮展，我國的資訊技術也向着多 媒體、交互式、數字化的方向發展，能夠滿 足學生多個程度的需要。目前我國學校資訊網絡建設處於起步階段，一般而言只有 大學有內容豐富的網絡後臺資源，中小學 相對薄弱，內容通俗、頁面豐富、迎合中小 學生思維風格的學校網站更是少之又少， 反觀港臺地區，通常各個中小學校都有網 絡素養爲主題的主題網站社區，透過動漫 卡通等方式寓教於樂。

5 在情感、態度與價值觀維度對中學生進行資訊素養的培養

注重對中學生使用資訊技術的教 育，提高學生對於資訊真僞的鑑別能力， 保證學生能夠對資訊技術進行正確的評 價 ；提高學生對於資訊技術使用時的道 德觀念，以提高學生對於社會發展的責任 感。在資訊技術的實踐過程中，培養學生 正確的價值觀、世界觀、人生觀，比做好對 資訊技術的感悟工作，透過資訊技術的學 習和應用來養成學生對於生活的積極態 度，形成與資訊社會相適應的價值觀與責 任感。

6 以創新實踐爲核心培養中學生資訊素養

在中學資訊素養培養的過程中，要對 中學生的實踐能力、創新精神進行培養， 爲學生提供能夠自主學習的資訊技術環 境，讓學生進行自主的學習和探究，在信 息技術課堂上，老師只是作爲課程的設計 者和引導者出現，學生纔是資訊技術課堂 的主體，充分體現以學生爲主的教學概 念。在資訊技術教學中，老師可以藉助於 網絡技術、多媒體技術的幫助，爲學生構 建興趣濃厚的資訊技術課堂，培養學生之 間的團結協作能力，讓學生進行自由的探 索，在遇到困難時，能夠藉助於身邊同伴 的幫助，解決困難，提高中學生的資訊技 術的批判能力。

7 結語

中學生資訊素養培養不是一蹴而就 的，學校應將學生的資訊素養培養融於平 常的教育教學活動之中 , 這就需要強化師 資力量，透過積極引進資訊素養水平較高 的年輕教師羣體，將資訊素養技術教育從 資訊技術課程中延伸出去，各門學科與現 代資訊教育技術相互結合，提高課程教育 的可接受和易接受性。如英語教學模式就 可以從強調語法和單詞的“啞語式教育” 轉向口語和影片的情景教育。透過合理利 用音像圖文等各種資訊技術教育手段，不 僅可以提高教學的水平，更重要的是帶動 學生主動參與到教學設計中，享受和探尋 資訊搜尋、整合和內化的樂趣，促進學生 形成全面而富有個性的創新思維。