學生語文的素養培養論文
一、利用資訊技術的廣闊性,豐富學生的語文知識。
語文學科在整個學科體系中佔有非常重要的地位。日本文化界人士曾說過:“忘記母語等於亡國。”在歐洲,學校教育也很重視自然學科的建設,但他們從來都把語文學科的學習放在首要的位置。在歐洲的基礎教育發展體系中,中小學的語言課程就佔到課時總數的50%。在新的課程標準中,強調了語文對其他基礎學科的影響和在基礎教育中的重要性。而資訊技術的快速發展,給了學生們一個無限的空間。在這個空間中,有着無窮的文字材料和超文字材料。可以極大地豐富學生的語文知識。在教學古詩《贈汪倫》時,一位教師在網絡教室裏,先開啟自己事先設定的檔案夾,找到要學習的古詩和一些詩人其他的描寫送別的詩篇。然後公佈一些相關的古站,讓同學們自己去查閱想要尋找的內容。一節課,實現了幾節課都不能完成的容量。老師又讓同學們下課後自己回家在網上查找,在電腦上設定自己的古詩卡。最大可能豐富了學生的知識面。
二、利用資訊技術的交互性,實現學生的感悟體驗。
計算機的交互性,指的是學生可以透過多媒體技術完整呈現學習內容與過程,自主選擇學習內容的難易進度,並隨時與老師和同學進行交互。學生在學習時可逐步擺脫傳統的教師中心模式,學生由傳統的被迫學習變爲獨立的主動學習,在學習的過程中包含更多的主動獲取知識,處理資訊,促進發展的成分。感悟體驗是學生自主參與閱讀實踐活動的一種重要學習形式,是學生以教材爲載體,在教師的引導點撥下,自主參與的一種閱讀實踐活動,它要求學生透過各種教學活動,用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗,從中獲得種種發現,繼而進行各種思維活動,最後用語言表達出來。資訊技術的交互性爲學生的感悟體驗提供了可能和空間。在語文教學中,師生互動是融語文知識傳承、語言文字訓練和語文教學管理於一體的,它的有效執行不僅表現爲教師的善於施教、精於指導和適當的監控,同時也表現爲學生樂於學習、勤於創新和勇於自律。
三、利用資訊技術的工具性,拓寬學生的學習渠道。
資訊技術具有極強的工具性,所謂“鼠標一點寰宇遊,上下縱橫幾千年。”它所具有的無與倫比的可查閱功能,可參考功能,可參照功能,很高的可信度,使它超過了任何版本的大百科全書。它的這個特點,可以很好地用來拓寬學生的學習渠道。它能使語文教學置於社會生活的大背景中,使語文教學與生活聯繫起來。能夠充分利用現實生活中的語文資源,優化語文學習環境,使語文教學能夠校內外聯繫、校內外溝通、學科間融合,使封閉的小學語文教學變爲開放的教學,擴大了語文學習的空間,促進了學生的主動發展。在學習《赤壁之戰》時,教師先讓學生自己自學課文,再在網上找出三國有關的資料,可以和這篇課文有關,也可以無關。只要是三國的內容。在磁盤上直接顯示出來。作業交上來後,內容豐富多彩:有人物介紹,有背景介紹,有故事的結尾,有性格的分析,也有對戰鬥的評價……雖然都是網上的資料,但學生所獲得的資訊量和知識結構,卻不是老師三言兩語所能說得清楚的。資訊技術拓寬了學生學習語文的渠道。
四、利用資訊技術的新穎性,發展學生的創新能力。
在網絡世界裏,只有起點,沒有終點。正是網絡的這種特點,使它總是走在時代的前面。全球化的發展要求人們具備開放性思維與創新精神。因此,各國課程改革都強調創造性與開放性思維的培養。認爲教育應該培養胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題並創造性解決問題的.公民。從知識經濟的角度,擁有先進技術和最新知識,尤其是具有知識創新能力的人也成爲決定性的生產要素,成爲國家最重要的戰略資源。作爲基礎教育的語文學科,是其他學科發展的基石。因此,語文的基本素養也應該包含創新能力。資訊技術的特殊性質,可以幫助老師完成這種創新能力的培養。在語文教材中,有很多課文都是意猶未盡的。很多老師喜歡讓學生設計結尾。計算機可以更直接地實現這個目的。在五年級第十冊第四單元的《積累運用》中,有一個這樣的作業:要求學生介紹一種電器。一個老師這樣佈置作業:選擇一種電器,在網上找出它最新的版本,說出它最先進的用途。可以用查閱的資料來說明,也可以用圖來表示,還可以結合別人的設計,針對生活中有些電器在使用過程中的缺陷,自己設計一種讓人感到滿意的電器,用文字把它描述清楚,允許用圖例來補充說明。這種利用資訊技術的教學方法,培養了學習的創新能力。
五、利用資訊技術的趣味性,增強學生的知識信心。
和傳統的課堂教學相比,網絡教學有着無可比擬的優越性。它擯棄了傳統課堂的單一、枯燥和單純的憑藉語言理解的教學模式,使課堂教學變得活躍,充滿生機。在網絡教學中,有鮮明的圖案,有活動的畫面,還有各種豐富多彩、有聲有色的資料。在網絡教學中,鴨子是活生生的,人物也是可以動的。一位教師在教《頤和園》一課時,瞭解了課文內容後,直接開啟有關頤和園的網站,馬上,一幅幅色彩鮮明的畫面出現了,有各種說明,有頤和園各處景觀的圖,色彩明豔,十分有感染力。學生對照網上的內容,很快就理解了作者的表達。課後,學生們興猶未盡,不肯離去,繼續留在電教室查閱頤和園的其他資料。教師對學生的指導作用和學生的主觀能動性都得到了更好的發揮。很好地實現了師生互動。
六、利用資訊技術的開放性,提高學生的實踐能力。
語文教育的特點有兩點:一是語文課程具有豐富的人文內涵,它包含政治、思想、道德、價值觀、文化、文學、美學等諸方面的內容。因此,語文教學應透過暗示和薰陶使學生獲得感悟和體驗。另一方面,根據建構主義理論,每個學生都有自己獨特的經驗世界和情感世界,要尊重學生在學習中的多元反映和獨特體驗。二是語文學習有很強的實踐性。語文課程不是主要獲得知識的課程,而是主要獲得運用能力的課程。因此,要着重培養學生的實踐能力。語文課程應根植於現實,面向世界,面向未來,當今世界的科技發展、經濟增長、社會進步、戰爭與和平,環境保護等重大問題都應成爲語文課程關注的對象。要幫助學生看到各學科之間的關聯,並能把所學的知識與實際生活聯繫起來。資訊技術這個大環境可以幫助教師實現這個目的。網絡的開放性,使人機互動成爲可能,學生可以透過各種現代化手段和媒介獲得資訊,進行思考活動。計算機還是一個雙向媒體,不僅能夠呈現教學資訊,還能夠接受學生輸入的資訊,並進行分析、判斷,誘導學生去思考問題和強化記憶,誘導他們去尋找並發現錯誤所在,最終獲得正確的結論。對學生而言,可以從計算機提供的反饋中知道結果,並能獲得鼓勵和幫助。在這個過程中,學生不僅要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴巴講,有時還要動手操作。從這方面來看,網絡的開放性給了學生進行社會實踐的廣闊空間。
參考書目:
《爲了中華民族的振興爲了每位學生的發展》鍾啓泉等主編
《學習語文課程標準努力改革閱讀教學模式》吳立崗著
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