故事接龍培養學生文學素養實踐論文

要全面提高學生的語文素養，要德、智、體、美全面發展，要有利於終生髮展。文學素養是中心，是不可忽視的重要因素，而寫作無疑是培養學生的文學素養的重要途徑之一。故事接龍是學生們特別感興趣的寫作形式，讓學生在書寫中感受到文字的祕妙，浸潤在文學的海洋，激發了表達的興趣，從而全面提升自己的文學素養。

一、讓學生“看”出滋味

在寫故事前，我開始領孩子們讀童話故事書，從故事中看出童話寫作的密碼。我們從《木偶奇遇記》開始讀起。一看人物———兒童化。在孩子閱讀《木偶奇遇記》的過程中，我利用晨讀時間和孩子聊書，先聊人物：書中講到的那些人物（包括小動物），你最喜歡誰？最討厭誰？爲什麼？在讀書的過程中，學生們觸摸到一個個鮮活的人物，而這些人物就和他們是一樣的，是他們身邊的人，人物形象就在生活和想象中藉助閱讀豐滿起來。二看情節———生活化。在閱讀的過程中，一個又一個精彩的故事展現在孩子眼前，孩子們讀到小木偶的爸爸並沒有因爲他是一個任性、淘氣、懶惰、愛說謊、不關心他人、不愛學習、整天只想着玩的孩子而嫌棄他，而是不厭其煩地幫助他。看他餓了，就把自己的早餐送給他，心甘情願地看着他吃掉，雖然爸爸自己也很餓。學生們讀到這些，就將童話中的幻想與眼前的現實生活融爲一體，幾乎已分不清哪些是童話中的情節，哪些是生活中的情節。真的，世界上沒有一個爸爸媽媽不愛自己的孩子。雖然孩子生下來的時候不一樣，有的孩子一開始就漂亮乖巧，有的孩子一出生就調皮搗蛋，可是不管什麼樣的孩子，都是爸爸媽媽心裏的寶貝，愛就像高山的流水，流到了每個孩子的心裏。三看哲理———含蓄化。《木偶奇遇記》究竟想告訴我們一些什麼呢？這篇童話，透過皮諾曹種種曲折、離奇的經歷，表現小木偶熱愛正義、痛恨邪惡、天真純潔的品質，教育兒童要抵禦種種誘惑，做一個誠實、聽話、愛學習、愛勞動，並能幫助父母的好孩子。而這樣一個深刻的主題，卻蘊含在這樣一個生動有趣的故事裏，沒有明顯的說教，只是讓學生在看的過程中細細品味，才能品出其中的各種滋味。所以我在學生讀完《木偶奇遇記》之後，讓他們和父母討論皮諾喬變成真正男孩的原因。孩子們接下來還一起讀了《綠野仙蹤》《夏洛的網》《彼得潘》等，浸潤在一個又一個精彩的故事中。

二、指導學生“寫”出趣味

孩子們寫故事的熱情空前高漲，每天的晨檢時間都要先讀同學們寫的故事，早上的時候就會經常出現我前面提到的場景：“快，快，今天該誰讀故事了？”“火雞們逃出來沒有？”但在孩子寫故事中，難免會出現一些問題，而這正是有針對性地指導的最佳契機，讓提高學生的文學素養落到實處。故事接龍孩子們整個寫的.是一個大的故事，而這個大的故事是由一個又一個小的故事串聯而成的，而小的故事也可以再繼續分割成小的環節，這樣化整爲零，既容易把握，也容易寫得精彩。看看《火雞逃亡記》男生版的目錄：火雞的囚籠，逃跑A計劃，實行A計劃，A計劃失敗，一起去冒險，虎口脫險，酒店大逃亡，救星來啦，又入虎口，公路驚魂，險象環生，剛出虎口又入狼窩，奇怪的船長，危險的死亡召喚……從目錄中可以看出有的小故事分爲三個章節才寫完：逃跑A計劃，實行A計劃，A計劃失敗；有的自己單獨一個小故事。這樣靈活機動的安排，讓學生減輕負擔，也更易於這個年齡段的孩子把握，也是把故事寫精彩的一個寫作技巧，就這樣悄然埋在孩子的心裏，而且孩子從心裏感受到書寫的快樂，寫作的輕鬆，這比什麼作文課都易於見效。在故事裏製造矛盾衝突，也是文學作品中常見的寫法，它可以使整個事件的情節跌宕起伏，扣人心絃，而且可以使人物的思想性格更加鮮明突出，在讀者心目中會留下長久的記憶。