小學語文教學的人文素養培養研究論文

摘要:教育改革的深化對小學教育的總體教育水平有了更高的要求，作爲小學教育當中的一個主要內容，小學語文教育對學生文化水平以及人文素養的培養、對於提高小學教育總體水平發揮了不小的作用。本文分析了目前小學教育中人文素養培養出現的問題，提出了在小學語文教學中進行人文素養培養的措施。

關鍵詞：小學教育；語文教學；人文素養

隨着時代、社會的進步，語文教學的“人文性”被越來越多的教育者所關注。人文素養與一個人的道德修養息息相關，是學生思想道德的基礎。小學階段是個人在人生髮展過程當中經歷的一個重要的階段，小學階段接受的教育會爲以後的發展奠定基礎。教育的目的在於培養社會所需要的人才，在小學教育當中，人文素養的培養是使受教育者成爲對社會有用的人的關鍵，能促進社會整體道德水平的發展[1]。小學語文教學是進行人文素養培養的主要途徑，要全面提高社會道德水平，推動社會發展，就要重視小學語文教學當中人文素養的培養。

一、當前人文素養培養出現的問題

（一）學校、社會與家庭教育重點不統一

當前社會對於人才的要求不僅是要高能力，還要高素質，因此社會是普遍支援人文素養教育的開展的。但是在學校的實際教育工作當中，人文素養培養的工作進行得並不順利。在學生和家長方面，他們最重視的是學生的學習成績，不願意將時間花在其他地方，而在學校方面，雖然想加強對學生人文素養的培養，但是爲了提高學生文化水平，保障升學率，教育工作主要還是圍繞文化教育而展開，這就導致文化素養的培養處在了一個尷尬的境地。

（二）理論與實際出現偏差

隨着社會的進步和教育改革的深化，目前很多小學都在逐漸開展人文素養的培養工作，也取得了一定的成績[2]，但是在實際操作過程中我們發現，人文素養教育的內容與學生的實際需求還是存在着一些差距。學生接受教育的.過程是被動的，而教材的內容過於成人化和理想化，不能引起學生的共鳴。教材的內容注重的是理論知識的灌輸，側重於人文道德理念的培養，沒有培養學生是非判斷的能力，在現實生活當中，當學生碰到了與所學道德理念相違背的現象時，內心就會產生動搖，受到影響，造成理論與現實的衝突。

二、加強人文素養培養的措施

（一）人文素養培養與生活相結合

小學語文教學是培養學生人文素養最好的方式，語文教學當中會有很多的課文涉及到這方面的教育，可以很好的培養學生的人文素養[3]。在小學語文教學中，很多老師不注重課本與人文素養知識以及現實生活的結合，在進行人文素養教育時，採用脫離課本和生活的刻板的方式進行教學，導致課堂氣氛不活躍，不能引起學生學習的興趣，甚至還有可能使學生產生牴觸的心理。現在是一個資訊化高速發展的社會，學生可能透過網絡接觸到很多新的事物，看到很多的新聞，老師在教學當中要重視這一點，利用小學生好奇的心理，結合實際新聞事件，跟學生講解其中存在的道德問題，並幫助學生樹立正確的道德理念。在進行課文教學時，老師也可以融入人文素養的教育，將人文素養培養貫穿語文教學的始終。

（二）閱讀提升人文素養

良好的閱讀習慣對學生的人文素養起到了必不可少的作用，閱讀是學生獲取知識的主要途徑，這裏的閱讀是指以認識世界、豐富情感的陶冶性閱讀。剛入學的孩子可以透過誦讀《三字經》《千字文》《百家姓》等古典書籍來初步領略中國的傳統精神和民族文化；中高段學生可以透過閱讀《史記》《上下五千年》等歷史古籍來了解人文典故、文化內涵。在中國近、現代文化中，可以閱讀魯迅、冰心、巴金等文學家的作品，這些作品中反映真實生活，或抨擊人性社會醜惡、或歌頌人間真情、或展現真實自我。學生的人文素養會隨着閱讀量而得到提升，學生的內涵也可以從他閱讀的書籍中得到體現。

（三）學習語文課文中的人文品質

要想讓學生在語文學習的過程當中人文素養得到培養，就必須要爲學生提供一個良好的課堂氛圍，讓學生在輕鬆、活躍的課堂中學習，激發學生學習的興趣。在教學中，教師可以根據課文的內容，創造出不同的教學情境，讓學生保持學習的興趣，在輕鬆、愉快的教學氛圍中領悟到課文中所包含的優秀的人文素養理念，透過反覆朗讀、品讀人物品質，喚起學生情感共鳴，從而學習文中優秀的人文內涵。如《菩薩兵》朱德一心爲民的品質；《徐悲鴻勵志學畫》勤奮刻苦的精神；《生命的壯歌》動物們在面對危險所表現出獻身精神和可貴的合作熱情；《將相和》藺相如的博大的胸懷和闊宏大量的氣度；《美麗的南沙羣島》《廬山的雲霧》《鳥島》喚起學生的愛國熱情，領略祖國美麗的風景、瞭解祖國豐富的資源……這些都是培養學生人文素質的優質素材。綜上所述，在實際的小學語文教學過程當中，老師應充分發揮創造力，將人文素養的教育融入到教學和生活實踐當中，爲學生創造良好的學習氛圍，讓學生能夠利用所學去解決實際生活中遇到的問題，從而使學生的人文素養得到全面的提升，促進小學人文素養培養工作的發展，爲社會培育出更多高素質的人才。

參考文獻：

[1]繆華莉.淺議小學語文教學中人文素養的培養途徑[J]亞太教育,2016,(18):12-12

[2]李愛珍.小學語文教學中審美教育的滲透及人文素養培養[J]中國校外教育,2016,(02):1-3

[3]黃志芳.淺談小學語文教學想象力與人文素養的培養[J]中國培訓,2015,(10):185-185.