淺談資訊技術教學師生素養與技能培養研究論文

摘要:結合當前資訊技術課改的不斷髮展，資訊技術教學的目標性也是備受關注，我認爲初中資訊技術教學的核心目標在於培養師生的素養與技能。結合當前資訊技術教學的現狀來說，我認爲全面提升師生素養與技能，是我們當前初中資訊技術教學的重點內容，作爲初中資訊技術學科的教師，本文以新課改爲導向，從三個方面闡述了初中資訊技術教學中師生素養與技能培養的幾點策略:求實，提升素養技能爲目標;求新，構建自主有效的課堂;求活，激發學生的創造思維。

關鍵詞:初中資訊技術技術;師生素養與技能;有效性

初中資訊技術新課標提出:“資訊技術作爲與課程整合的有力工具，學生在學習其他科目時可以發揮其重要作用，開好資訊技術課程是實現與其他許多科目領域整合的先決條件。資訊技術課的理論基礎，依賴電子技術與軟件基礎的發展，所以資訊技術課的內容設定和課程實施是與時俱進的，並且具有明顯的時代性和流行性……”綜合這幾年的資訊技術的教學實踐體會，我發現初中資訊技術教學中師生素養與技能培養十分重要，以下是關於初中資訊技術教學中師生素養與技能培養的幾個關鍵點:

一、求實，提升素養技能爲目標

求實是培養師生資訊素養與技能的首要內容，關於求實的解讀，我認爲要結合和站穩資訊技術教學的實際，以提升素養技能爲目標。兩千多年前的孔子曾經說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”結合當前初中階段學生的學習現狀來說，興趣是他們參與教學的首要的也是最爲關鍵的動力，在興趣激活的過程中，構建一個更爲有效的教學模式，在整個教學的過程中，滲透和結合學生的求實精神。比如，結合所學習的照片製作軟件時，筆者首先向學生介紹了軟件中的各種工具，然後講述了線條、三角形、矩形、多邊形的畫制方法，此時學生並沒有感受到畫圖工具的用途，一直都是跟隨筆者的思路進行學習。筆者告訴學生:“同學們，剛纔我們學習了畫圖工具的使用，畫圖工具的功能是很強大的，可以畫出很多的圖形，比如房子、大樹、輪船等，下面老師給你們演示一下”。筆者隨後用畫圖工具畫出了一所房子，引得同學們稱讚不已。筆者接着說道“同學們，給大家十分鐘的時間，每個人都要利用畫圖工具畫一樣東西。可以結合自己的想象，畫自己喜歡的房子、車子等。”針對這樣的有創新的任務，孩子們操作起來積極性高漲。一般來說，如果教師讓學生就事論事，再操作的時候，教師做一步學生再依葫蘆畫瓢跟着做一步，這種操作方式很枯燥，而且學生因爲沒有興趣和積極性，導致自己被迫完成操作，沒有形成知識的能動性。而在創新任務的佈置下，學生就能夠結合自己的想象、理解去操作，這種創新任務的方式，點亮了學生的好奇心。

二、求新，構建自主有效的課堂

創新一詞近年來並不陌生，我們常常想起那句經典的名言，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”結合近年來我們的教學實踐，創新一直以來都是一個理念，但是很多教師依然受到傳統的教學模式和教學理念的影響，沒有將創新教學的理念和意識根植人心。結合當前資訊技術的教學現狀，結合創新的教學理念，構建一個全新的自主性的課堂，引導學生透過資訊技術課堂的學習，形成合作交流的意識和能力，形成自主學習的成效和模式，培養學生良好的學習習慣。在教學中，筆者會給學生搭建兩個平臺:一個對內展示的平臺，一個對外展示的平臺。在教學中，筆者經常在班級內部爲學生搭建展示的平臺，比如，邀請學生展示作品的製作過程。在講授網站製作的內容時，我引導他們建立自己的個人博客，希望掌握了博客的版式和管理。爲此，筆者就給一些同學提供了展示的.平臺，邀請他們上臺分享博客建立的經驗和技巧，同學們非常珍惜展示的機會，在展示的過程中享受成功的感覺。

三、求活，激發學生的創造思維

基於學生已經學習了不少相關的資訊技術的基本知識，如word製作電子文檔、電子報刊，用ppt製作幻燈片展示，frontpage設計製作演示文稿，photoshop軟件設計製作海報，flash軟件製作創新小動畫等，爲了引導學生對於這些知識點進行綜合靈活運用，我開展了一次“Logo”設計大賽，將我威客上看到的一些廣告設計的小任務放到課堂中來，學生結合自己所學的知識，進行“Logo”設計，隨後我又將一些比較有代表性的作品投到威客網上。果然，有一次班級有個學生的創新中標了，並且拿到了200元稿酬。這對於學生來說，無疑是一次很大的激勵，隨後我要求這名學生在班級陳述自己的創新來源。這次的創新比賽，無疑讓學生透過自己的實踐得到了激勵，更讓他們建立了自信心，體會到活學活用知識點帶來的成功之美。所謂“術業有專攻”，而在我看來，學科滲透不僅需要教師有一定的專業素養，更需要教師有一定的綜合能力，這項綜合能力，引導學生從專業的角度出發，成就更爲有效的教學課堂。與此同時，我也深深體會到，作爲一名初中資訊技術學科的教師，今後要沿着新課標改革的理念和目標，不斷開拓進取。

參考文獻:

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［2］唐天池，生本教育理念在小學資訊技術課堂教學中的應用［J］．中國電化教育，2009，(10)．