【精華】說課稿集合9篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

一、說教材

《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級下冊已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利於學生完整地掌握整數乘法的計算方法，併爲以後進一步學習小數乘法打好基礎。

二、說教法學法

教師的教是爲了學生更好的學。計算教學都是從簡單到複雜螺旋上升的，最基礎的計算原理和方法支援了這樣的發展提高。本節課的教學以學生喜愛的卡通人物爲背景，透過探索卡通人物的祕密，來激發學生的學習興趣。然後透過比賽等形式，引導學生動腦，動眼，使學生變苦學爲樂學，把數學課上的有趣、有益、有效。在教學中力爭讓每一位學生參與豎式的形成、經歷、計算的過程。如145×12先參照三位數乘一位數的格式寫出豎式，這裏應讓學生形成習慣，數位奪得數寫在上面，數位少的數寫在下面，便於計算；再考慮，計算順序即145×2，後算十位即145x×1，並正確寫出積的位置，然後計算兩個積的和，最後還應檢查，充分利用學生已有的計算知識和經驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。

三、說教學目標

1、知識技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

2、情感與態度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。

3、能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯繫，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養類比及分析，概括能力，發展應用意識。

四、說重點難點

根據本節課的教學目標，本課的教學的重點爲掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

難點爲三位數乘兩位數筆算時的進位。

五、教學準備：課件（卡通圖片、口算題、水果圖片）

六、說教學過程

(一)、激趣匯入、複習鋪墊：

談話：同學們，今天老師帶來了四位朋友，想知道他們是誰嗎？（課件出示）談話：原來都是我們的老朋友，他們每一位都帶來了一個問題。

1、首先出示胖墩墩的咖啡貓帶來了什麼問題？（課件出示題目：44×15 78×32 5×144 238×6）

讓學生獨立計算，交流筆算過程。

[設計意圖：現代心理學研究表明：精彩的開頭不僅能使學生很快由抑制到興奮，還能使學生把知識的學習當成“自我需要”，使教學任務順利完成。所以開始我創設了卡通情景。激發學生的學習興趣，不僅複習了舊知識，也爲新知識的學習架起橋樑，可謂一舉兩得。]

(二)、自主參與、探究新知：

咖啡貓的問題咱們輕而易舉的解決了，接着來看：孫悟空帶來了什麼祕密？

這樣引入新課：將課本例1、改爲：大鬧天宮的孫悟空又想去蟠桃園偷桃子持，蟠桃園有145棵桃樹，每棵桃樹上有12個桃子，一共有多少個桃子？

（1）鼓勵學生自己列出算式，比較算式的特點，引出課題。激勵他們自己嘗試列出豎式計算。

（2）小組交流自己的算法。

（3）全班交流反饋。

（4）歸納算法。先小組內討論，再師生總結。

這一個環節，我是在學生原有知識經驗的基礎上，放手讓學生自己去探索三位數乘兩位數的筆算乘法，並透過小組討論、全班交流。進而探討出筆算的基本方法。這樣使學生在輕鬆愉悅的氛圍中即掌握了知識也培養了學生自主探索的精神。

(三)、展示交流

接下來看看可愛的米老鼠給我們出了什麼問題？

說課稿 篇2

一、教材與目標

幼兒教育是素質的教育，要求爲幼兒一生髮展打好基礎。綱要中要求我們“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優美，並透過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”、“教育幼兒愛護公物和公共環境”、“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活。”而《奇妙商店》這一教材既是透過講述動物們之間發生的變廢爲寶的故事，達到對幼兒進行環保教育的目的。它的內容深動形象，貼近幼兒的生活感知，很容易引起幼兒的共識，激發幼兒探究的興趣。對於教育幼兒愛護環境，擴展幼兒想象力，嘗試變廢爲寶不顯得枯燥，而十分自然和有趣，體現了語言、社會、藝術等多方面內容的相互滲透與整合，符合大班幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性，有助於拓展幼兒的經驗和視野，又有利於其長遠發展。能從不同的角度，促進幼兒情感、態度、能力、知識、技術等方面的發展。

因此，我確定本活動目標爲：

（1）理解故事內容，學習詞“笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精美”。

（2）能大膽表達自己的想法，體驗變廢爲寶的樂趣，或得成功的感受。

（3）激發自覺愛護環境的意識行爲。其中，重點爲理解故事內容，學習新詞；難點爲體驗變廢爲寶的樂趣，激發自覺愛護環境的意識行爲。

二、說活動準備

依據幼兒園活動的特點，爲了給幼兒提供健康、豐富的活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在活動中獲得有益於身心發展的經驗，我制定出以下的活動準備：

1、情景設定：設定商店情景，擺放故事中由廢物變成的寶。

2、材料準備：大象伯伯及各角色的木偶；幼兒收集的廢物；小推車一部；剪刀、漿糊、透明膠等材料；人手一份評比表。

三、說教法學法

幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此，在本次活動中，我採用了以下幾種教法學法：

1、情景參與法：環境是重要的教育資源，應透過環境的創設和利用有效促進幼兒的發展。在此活動中，我設定了商店情景，並透過木偶表演，讓幼兒參與故事發展的討論，以此達到目標中理解故事的目的。

2、討論法：討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個活動中，討論貫穿了整個過程，從活動開展時的對廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成什麼，變廢爲寶的價值及活動後討論如何讓人們都參與環境保護、變廢爲寶的活動中，整個過程體現幼兒的大膽探索與表達，形成探究式的師生、生生之間的互動。

3、表演法：表演在此活動中應用於對故事的完整了解環節，是透過讓幼兒和老師一起講述故事，自由表演來體會故事中表達的“笑呵呵、不好意思、和藹、不解”等角色動態，達到更好地瞭解把握故事內容的目的。

4、操作法：教育提倡應材施教的開展，在此活動中我鼓勵幼兒根據自己的發展水平、能力與經驗選擇合適的廢舊材料，嘗試透過製作來實現自己的設想，既滿足幼兒動手的需要，又是對活動教育意義的一次提升，變“知”爲“行”。

5、評價展示法：每個幼兒都有展示自我的需要，操作後的教師印花評價及成果展示，既是對幼兒這種需要的滿足，又是對幼兒勞動成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗成就感，使之更樂於參與這一有意義的“愛護環境、變廢爲寶”的活動中。

四、說活動過程

（一）討論廢物的處理，激發活動興趣

在此活動中，我設計讓幼兒手推廢物車入場，討論裏面裝了什麼？小朋友們要把這些廢物怎麼處理？從而肯定幼兒可行性的初步構想，又爲故事的引出埋下鋪墊。

（二）理解故事

在此環節中，我改變以往教學中教師講述故事，提問幼兒回答的單一、呆板的形式，而是讓幼兒參與故事的發展，具體即透過間斷性啓發插問，引導觀察“誰來到奇妙商店？他們帶來了什麼？”，想像猜測“大象伯伯會把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什麼？”，及把小馬的問題“用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎？”拋給幼兒討論回答，鼓勵幼兒大膽講述自己的理由，瞭解幼兒的價值觀。再引出大象伯伯的回答，藉此糾正和教育幼兒，讓幼兒知道愛護環境、變廢爲寶是一種崇高無私的行爲。讓幼兒在形成對大象伯伯尊敬的同時，把這一觀念轉化爲自己言行的榜樣。

說課稿 篇3

紙是我們必不可少的生活用品，它與孩子們的生活密不可分：孩子們看的書、 畫畫用的繪畫紙、手工紙、衛生紙、餐巾紙、各種食品包裝紙等等。爲了讓幼兒瞭解紙的產生來源，感受紙的特徵，探索紙的用途，以及關注廢紙的再利用，懂得愛惜、節約用紙，愛護環境，培養幼兒的環保意識，我們大二班開展了主題活動《紙的世界》。

根據大班孩子的年齡特點和認知水平，我設計了以下七個教學活動：《形形色色的紙》《紙的由來》《紙的製造》《紙棒變變》《哪隻紙船最先沉》《美麗的花手絹》《有趣的報紙貼畫》。《形形色色的紙》使幼兒對紙的種類、用途、特性有了全面的瞭解，同時培養了幼兒的觀察能力和分類概括能力。《紙的由來》和《紙的製造》使幼兒瞭解了從龜甲獸骨——竹簡、木簡——布、絲帛——蔡侯紙的紙的發展歷史，瞭解了紙的生產製造過程，知道了了大多數的紙是以樹木等植物纖維製造出來了的，透過這個活動使幼兒懂得了我們要節約用紙，珍惜資源，保護環境，讓幼兒逐步養成環保的意識。《紙棒變變》是上節課節約用紙、保護環境教學目標的的延續，讓孩子們廢紙再利用，把過期的掛曆紙和報紙，透過自己親自動手製作出長長的紙棒，然後發散思維，充分想象創編出各種好玩有趣的遊戲。在這個活動中不但培養了孩子們的動手操作能力，充分發揮了想象力，更重要的是鍛鍊了孩子們合作遊戲的能力。《哪隻船最先沉》是透過一個小實驗，讓孩子們知道不同材質的紙具有不同的吸水性。本節課用孩子們感興趣的“小船”來吸引孩子們對不同材質的紙具有不同吸水性的研究，能充分調動孩子們探究的興趣，利於幼兒對於知識的掌握。同時本次活動中設計了簡單的記錄表讓幼兒透過親自動手試驗後記錄實驗的結果。《美麗的花手絹》使幼兒學會了宣染的基本方法，孩子們透過自己的動手製作，創造出了絢麗多彩、五彩斑斕的花手絹，體驗到了成功的喜悅。《有趣的報紙粘貼畫》滿足了孩子們動手操作的慾望，給了孩子們充分發揮想象的空間。在活動中孩子們撕撕、剪剪、貼貼，一幅幅內容豐富，充滿童趣的報紙貼畫呈現在眼前。仔細傾聽他們的講述，裏面還蘊藏着一個個生動有趣的故事。

紙的世界形形色色，豐富多彩，孩子們在老師的引導下遨遊在紙的世界中，發現着、探索着紙的祕密，增長了知識，開闊了眼界。

說課稿 篇4

一、 說教材。

各位老師大家好，今天我說課的內容是人教版二年級上冊第三單元第10課《北京》。這是一篇寫景記敘文，作者用生動的語言、準確的詞彙，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫裏我們能讀到莊嚴美麗的天安門，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古蹟、高樓大廈和風景優美的公園。這又是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生民族自豪感的好教材。

本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋；名勝古蹟、公園和高樓大廈。但是由於學生年齡小，大部分孩子還沒到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發學生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古蹟、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地瞭解北京，對於孩子們來說有難度。爲了突破教學的重難點，我制定瞭如下的教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、紮紮實實地理解語言文字和課文內容，透過課文的學習感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。

二、說教法

爲了達成以上的教學目標，遵照閱讀規律和兒童的認知規律，也本着培養學生全面素質的原則，我準備採用“圖文結合法”教學。“圖文結合法”即透過讀課文，從整體上感知課文，再透過圖片的輔助和對課文言語的細讀入境界入角色，讓學生直觀、準確地感受祖國首都北京的美麗和偉大，同時有助於學生理解文章中重點詞語。

三、說教學過程

下面，我向大家介紹一下這節課的教學過程。

(一)、複習舊知，匯入。

在學習新課之前，我將上節課積累的四字詞語再現，透過指名讀、齊讀，爲學習新課掃清障礙。

（二）整體感知。

師範讀課文，生說聽後感受引出北京是個美麗的城市，那麼北京哪裏最吸引你？品讀下文。

（三）、品讀文字，進入文字的情境。。

由於課文第一自然段的內容淺顯易懂，加上二年級學生在以前的字、詞、句訓練中，已有了初步的理解能力，所以我要求學生朗讀這一自然段的過程中理解該段內容。我主要根據學生的彙報相繼指導課文第2、3、4自然段。在學習中注重朗讀和感悟北京的美麗。

1、品讀第二自然段。（美在天安門）

(1)利用課件展示天安門和天安門廣場的畫面，看圖體會天安門在北京城的中心地段，她的美麗和莊嚴。在這裏我簡介天安門的歷史，再讓學生結合自己的生活體驗說說他們見過的莊嚴的場面，比如每週一的升旗儀式；奧運會上奏起國歌，升起五星紅旗的時候，都很莊嚴，這樣學生和“莊嚴”交上了朋友。

（2）莊嚴的不僅是天安門還有人民英雄紀念碑，他矗立在廣場中間。矗立一詞比較抽象，我將在利用圖片展示高聳的人民英雄紀念碑，讓學生觀察，透過圖片猜測“矗立”的意思。

（3）在理解的基礎上，指導感情朗讀：是呀，北京的天安門是美的，那莊嚴的城樓，那高聳的紀念碑，那寬闊的廣場，都給人一種美的享受。讓我們用朗讀來表達對北京天安門的熱愛和讚美吧。

2、品讀第三自然段。（美在柏油馬路、美在立交橋）

(1)、利用課件和插圖展示北京交通的發達，環境的優美，結合畫面認識“立交橋”、“圖案”等詞，體會“綠地毯”、“川流不息”等字詞的意思。

（2）、說話訓練：

柏油馬路又寬又長，那立交橋、草坪、鮮花和車輛能否也用上“又……又……”來誇誇他們呢？

（四）共享背誦的喜悅。

我用提示性的方法幫助學生背誦。

在這一步的閱讀教學時，我是變教師的“指令性”爲學生的“選擇性”，努力營造一種“我想讀，我要讀”的氛圍，讓學生在自主學習中學會選擇，在選擇中學會判斷，始終保持着那份“讀”的熱情和渴望，透過讀書感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。同時在潛移默化中引領背誦的方法，促使背誦指導有的放矢。

(五)、拓展練習，昇華情感。

學到這裏，北京在學生心中已有一定的印象，我在這個環節設計一個說話寫話訓練，要學生用一句話來讚美北京。

（六）、小結課文，設計作業。

其實，北京還美在有很多名勝古蹟、公園等等，你們下課後可以再去搜集一些這方面的資料，下節課請你來當一回小導遊，給我們介紹美麗的北京。

四、說教後反思：在本次教學中，我認爲自己做到了以下幾點：

1、遵循語文教學的原則。從整體—部分—整體。如教學中我要求學生聽老師範課文然後用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。當學生初知北京是一座美麗的城市後，我再引導學生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗？當學生找出北京這些具有代表性的美麗地方後，我再引導學生學習文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最後讓學生回顧全文，感受北京的美，從心底發出讚歎：北京真美呀！我們愛北京！我們愛祖國的首都！就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學原則，也遵循了低年級學生對事物認識、瞭解的認知規律。同時也讓學生對文字的解讀、情感的深化水到渠成。

2、能抓住文中重點詞句進行感悟理解文字。我在執教本課時，重點引導安門廣場是北京的標誌，是中華民族的象徵。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現代氣息於一身。北京的天安門廣場很寬闊，可是它到底有多大？北京還有中國歷史上最大的“紀念碑”，可是這紀念碑的作用等都不清楚。我想對於這些光憑老師的解說和學生的讀悟是很難讓學生真切感受其內涵的。我便充分利用資訊資源，透過播放萬衆矚目下的天安門升旗儀式讓學生了解天安門的“莊嚴”；把天安門廣場與我們的學校作比較，讓學生感受其大；展示雄偉高大的“紀念碑”並讓學生知道其作用。讓學生對其有一個感性的認識後，再讓學生去讀文，這樣自然用情於文中。不需要生硬的指導，學生就會飽含深情地讀出對北京的讚美與熱愛。在此後的景點學習中，我採用了放手讓學生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發揮了學生的主體作用，收到了很好的效果。

但是教學確實是一門遺憾的藝術，沒有絕對的完美。當然對於我來說，遺憾就會更多。首先是教學中有些難理解的詞語點的不是很透；其次是作爲二年級的學生來說，應該把說寫結合起來，讓學生在親身感悟的同時，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養多方面的語文能力。

總之，我認爲這節課是一節真實、平實的課，雖然不盡完美，但一定能讓學生學有所獲。

說課稿 篇5

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天我說課的內容是《蝸牛（二）》、不妥之處請各位評委和老師指正。

課後型說課側重於對實際課堂進行反饋、總結、評價。因此、我的說課將按照“怎樣教？爲什麼這樣教？教的怎樣？如何改進？”這樣的思路進行說課。從整體上而言、我的說課一共分爲六部分：教材結構、三維目標、材料設計、教學程序、教學策略、教學反思。

一、教材結構：

《蝸牛》是教科版三年級上冊“動物”單元的第三課、本課繼續觀察蝸牛的生活習性。由於學生在此前飼養了蝸牛、因此對蝸牛的活動時間、吃食方式、食物種類、排泄等方面已經有了一些瞭解、在此基礎上幫助學生梳理零碎的經驗片段、串聯起整體對蝸牛的認識。本課主要研究蝸牛的食物、呼吸、排泄三個方面的問題。

二、三維目標：

我班學生70%來自附近農村、30%是農民工子女、對實驗接觸很少、動手能力比較差、很難組織語言來準確描述觀察到的現象、根據我班學生的實際情況、根據學科基本要求、結合本課內容、我制定了以下目標：

1、引導學生觀察蝸牛、經歷一些基本的觀察活動過程。

2、培養學生觀察小動物的興趣。

3、樹立起認真細緻、實事求是的觀察態度、做到不打擾、不傷害小動物。

教學重難點：經歷觀察蝸牛吃食、呼吸、排泄的過程、體會觀察對獲取資訊的重要性。

三、材料設計：

爲了使教學效果達到最佳、根據課堂教學需要、我和學生準備以下教學材料：

1、教師自制課件、準備觀察記錄表、水、玻璃杯、放大鏡。

2、學生準備餓了兩天的蝸牛、菜葉、蘋果片、餅乾等食物。

四、教學程序：

根據對教材內容特點的理解、本課科學探究主線爲：觀察—記錄—討論—總結。根據探究主線、我設計了以下環節：

第一個環節：創設情境、匯入新課

教學實踐證明、創設良好的情境是激發學生學習興趣的最好手段。於是上課開始、我把熟睡的小蝸牛帶進課堂、拋給孩子們一個問題、怎樣叫醒熟睡的小蝸牛？這一問題的提出、同學們很感興趣、七嘴八舌的說出好多叫醒蝸牛的辦法、有的孩子說把小蝸牛放在水裏、有的說用蔬菜引誘它們、還有的說蝸牛怕光、用手捂住它們等方法、這一環節的設計激發了學生的學習興趣、達到了創設情境的目的。

第二個環節：觀察研究、探索新知

這個環節在實際操作中、引導學生先安放食物、把食物排列成一圈、把叫醒的蝸牛放在食物的中間、觀察蝸牛爬向哪種食物、是否吃食。待蝸牛吃食物時、藉助放大鏡靜靜地觀察蝸牛進食、把觀察的結果及時記錄在課本上、引導學生做好觀察筆記。這一環節的設計主要培養學生的觀察能力、提高學生做好觀察筆記的能力。透過觀察研究、探索蝸牛喜歡吃什麼食物；以此培養學生的創新精神和實踐能力。

第三個環節：活動探究、深入感知

在觀察蝸牛吃食的過程中、學生會發現有的蝸牛排出糞便了、這一發現很自然的就進入了本環節、然後提醒學生認真觀察蝸牛從哪個部位排出糞便？它的糞便是什麼樣的？蝸牛又是是靠什麼呼吸的？小組內共同探究。

這一環節的設計主要讓孩子們觀察蝸牛是從哪個部位排出糞便的、透過認真細心的觀察、使學生明白蝸牛的吃食、排泄是生命體新陳代謝的一種表現形式。

第四個環節:拓展延伸、繼續觀察引導學生總結本節課和上節課的內容、讓孩子們說出還想觀察蝸牛的什麼？我設計這一環節目的是爲使學生們的觀察活動繼續下去、不能隨着課的結束而結束、應伴隨着飼養的過程繼續觀察蝸牛、研究蝸牛、並提醒學生觀察時寫好觀察筆記。

五、教學策略：

本節課以多媒體輔助教學、把觀察、操作、交流、合作等學習方法融爲一體、這些方法的教學主要滲透在具體的探究活動中進行。注重讓學生在觀察中學習、充分發揮學生的主體作用、把大部分時間交給學生、讓學生在活動中動腦、動手、運用自然知識和生活經驗、去研究問題、探索新知。

六、教學反思：

透過本節課教學、我覺得有成功也有不足、成功的地方有以下幾方面：整堂課孩子們的學習興趣很濃、在孩子們觀察蝸牛吃食物時、特別是一個男孩觀察的非常仔細、當他看到蝸牛的嘴一張一合地把食物吃進嘴裏時、興奮的跳了起來、當場叫上我去分享他的重大發現。還有的孩子大喊道;“哇、蝸牛也吃蘋果呀!”學生對這個發現感到很驚奇、在他們的印象中蝸牛隻吃新鮮葉子、而突然發現蝸牛也吃蘋果、就感到是發現了新大陸。還有在觀察蝸牛的呼吸時、當孩子們發現蝸牛的氣孔開啟成一個小洞時、高興的喊着：“我看到蝸牛呼吸了”。最值得我驕傲的是、透過這節課的學習、孩子們的觀察活動並沒有隨着課堂的結束而結束、而是伴隨着飼養的過程繼續觀察、有的孩子在大街上看見我、拉着我的手告訴我、他養的蝸牛已經當上爸爸、媽媽了、看到孩子們那高興的表情、我想這就是學生研究的一個過程和結果。

不足的地方、孩子們在研究蝸牛吃食物時、有個孩子沮喪的把我拉過去看告訴我：“老師我們給蝸牛準備了這麼多的食物、它怎麼就是不吃呢？”我根據孩子們的這一發現、瞭解到他們準備的不是餓了一兩天的蝸牛、所以它沒有很強的食慾。這一問題的出現直接影響了孩子的觀察、操作、探究、所以以後在準備教學材料這一塊一定要做到科學合理；還有觀察時、雖然可以讓學生放開的去觀察、但是在收的時候有點兒累、所以在組織教學上有待加強；再有實驗後的衛生方面做得也不好、實驗結束後我發現孩子們把給蝸牛準備的食物亂仍、在以後的教學中、試驗衛生方面也需進一步的培養。以上這些都是我在今後的教學過程中需要改進和學習的地方。

希望各位評委和老師對我的課提出寶貴意見、謝謝大家！

說課稿 篇6

我將本課設計爲以美術爲切入點的綜合性藝術課，藉助實物遊戲、線條遊戲、音樂欣賞、美術作品欣賞、即興繪畫表演等手段，將藝術領域裏的繪畫和音樂等進行自然的融合，讓學生在快樂中學習美術，探索不同於單純美術課和音樂課的新型藝術課教學方法，獲得藝術課的教學實踐經驗。

一、說教材

1、教材內容的地位和作用

《美妙多變的線條》是嶺南美術出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書小學美術第四冊第二單元第四課，本單元是以“人際關係與生活”爲主要取向的課程，“點線色 你我他”是單元的主題。本單元共四課，均以“人”爲媒介，以學生熟悉和客觀存在的事物進行聯想，誘發學生的想象力。本課的主要內容是認識線條的運動變化以及線條對人類情感的表現。

線條是一種神奇的符號，它隨着兒童塗鴉的開始，便陪伴着兒童成長，成了許多孩子表達內心世界的手段，這種用線來表現兒童內心世界的東西一旦被引上正規化的道路，將完成用線

造型的環節。用線造型的訓練在兒童美術實踐中被瞭解、掌握、運用，能幫助兒童充分的展現自己的創造性，開發兒童的潛能和智力能力。一二年級學生處於幼兒期向兒童期發展中，兒童的美術活動主要體現爲遊戲性。因此，美術課不要過多的講繪畫知識和造型原理，教學要求主要是使學生透過觀察、體驗、記憶、想象來表達自己的生活感受，以培養學生的觀察力、形象記憶力、想象力和創造力。本節課，我準備運用大量的美術遊戲、音樂遊戲幫助孩子們瞭解線條的節奏感，大膽運用各種各樣的線條來抒發自己的情感，創作優秀的個性化的兒童美術作品。

2、教學目標

根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合低年級學生特點，本着提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本節課的教學目標爲：

知識與技能：

A、認識各種直線、曲線及其作用；

B、感知線是繪畫語言之一；

C、培養學生線控與線性的感知與表達能力。

過程與方法：

A、在遊戲中，引導學生觀察生活中和自然中的線，感受聽覺的'“線”，激發記憶與發現的興趣；

B、在比較中體驗線條的美感；

C、在創作中訓練線的表現力。

情感、態度、價值觀：

A、感知生活中和自然中的線及其美感，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感；

B、能與同學合作交流，學習人際交往；

C、能用審美的眼光觀察生活中和自然中的線，提高審美能力。

3、教學重點和難點

重點：感知生活中和自然中的線及其美感，體會線條表現出的情感。

難點：學會用不同的線表達自己的情感。

4、課型：造型·表現

5、課時安排：一課時

透過以上教材分析，爲了更好的達到教學目標，突出重點、突破難點，我準備採用下列教學方法。

　二、說教學方法

（一）說 教 法

依據本課的性質及學生的特點，我主要準備採取以下教法：

（1）“啓發引導法”，根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我以實例爲線索，充分動用教具，不斷採用欣賞、啓發、討論、歸納相結合的教學方法，在實例的引導下，充分調動學生的積極性和自覺性，讓每個學生都能參與到動腦的積極思維中，真正做到面向全體學生，優化課堂教學，提高課堂效率。

（2）“演示法”，根據心理學原理，再造想象是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體教具，展

示教學相關資料，爲學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象。演示過程中教師的語言與實物、多媒體教具的交替使用，用語言渲染演示，用演示形象地說明講授的內容，把演示與講授有機結合，更好地引導學生邊看、邊聽、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。

（3）運用“研究性學習”的方法，讓學生在探索中發現、在探索中嘗試、在探索中創新，變學生被動學習爲主動學習，變“要我學”爲“我要學”。

總之本節課的全過程主要是創設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程，充分體現學生在學習中的主體地位。

（二）說 學 法

線條是繪畫藝術的重要語言與工具，在藝術領域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”，理解它們的節奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創造思維，要想讓學生在短時間內運用不同節奏的線條來表達各種不同的情感不是一件容易的事。本節課，學生可以在教師創設的情境中藉助教師準備的大量實例、音樂等課件演示和參與體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯想”，在多元的文化環境中形象地認識生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條，感受聽覺的“線”，發展創造思維，陶冶藝術情操，學會人際交往。

說課稿 篇7

我講授的課是人教版中國歷史七年級上冊第9課《中華文化的勃興（二）》 下面我從教學設計思想（含教材、教學目標、學情分析）、教法和學法、教學過程（含教育技術的應用）四個方面和大家共同探討這節課。

教材方面：

本課主要介紹了在春秋戰國時期，出現的主要的思想家、軍事家和他們的思想 主張，以及形成的百家爭鳴的局面，屬於思想文化史。在歷史的發展中，春秋戰國 時期正是奴隸社會瓦解封建社會形成的大動盪時期，諸子百家思想的形成和爭鳴局 面的形成正是社會政治、經濟發展到大變革時代的表現，同時百家爭鳴也爲統治階 級選擇治國之道提供了思想基礎。在教材上，本課既依附於了第7 課《春秋戰國的紛爭》、第8 課《大變革的時代》提供的時代背景，又爲後邊秦始皇建立統一的君 主專制中央集權的封建制國家和漢武帝的思想上的大一統做了鋪墊。諸子百家的思 想對古代社會和當今社會都有這重大影響。是本冊課本的重點。

教學目標方面：

知識與能力：掌握孔子、老子、孟子、莊子、墨子、韓非、孫武七個人所屬學派 及 主張，重點是孔子的政治主張和教育成就。 透過列表培養學生用圖表表達歷史問題的能力。 過程與方法：掌握列表梳理知識的方法。 透過學習理解各大家的思想主張，產生對傳統文化的認同感。掌握從不同角度分析 問題的方法。 情感態度價值觀：透過學習孔子的教育成就，樹立良好的學風，養成良好的學習習慣。 透過瞭解各家的積極進步思想，確立積極進取的人生態度。

教學重點：

1孔子的政治主張及教育成就。

2諸子百家的思想觀點。

教學難點 ：

諸子百家的思想主張

教法和學法方面：

關於人物，重點在於對孔子的認識，利用多媒體展示圖片和資料，加深學生對 人物的認識。 關於主張，理論性很強又是生澀難懂的文言文，初一的學生理解很困難，這也是本課的難點，在教法上突破難點的方法就是：通俗講解，精提煉，階段分解記憶， 降低記憶難度。指導學生學習要注重在理解的基礎上記憶。 在建立人物與主張之間的聯繫方面，用列表的方法幫助學生梳理知識記憶。

教學過程：

在匯入部分我採用以舊引新的複習匯入法，由第7 課《春秋戰國的紛爭》和第8 課《大變革的時代》的政治軍事紛爭，經濟社會的變革引出許多思想 家紛紛著書立說，發表自己治世治國的見解。這種匯入從交代了歷史背景原因入手， 水到渠成。

新授部分，我主張按課本順序，先介紹孔子，因爲孔子是本課的重點，在剛上課時學生的注意力比較好，有利於掌握重點知識，我們可以 用身邊的歷史激發學生整堂課的興趣。 關於孔子首先要將“孔聖人”，“世界文化名人”等資訊傳遞給學 生。

其次作爲思想家孔子的政治思想，我們可以概括爲“仁”、“爲政以德”。講 解時強調：“仁”是孔子思想的“核心”，包含一切美德，如：我們現在所說的“尊 敬老師，團結同學，孝敬老人”等等，都是“仁“的範疇。“爲政以德”就用“體 察民情，愛惜民力，反對苛政和任意刑殺”來解釋，再加上“苛政猛於虎”的故事 來補充就可以了。

另外，關於孔子的教育成就是重點中的重點，他的教育成就可概括爲：創辦私 學；因材施教：謙虛好學；溫故而知新四點。對其內容的解釋可讓學生聯繫實際發 表自己的認識，學生剛剛在語文課上學過《論語》應該能有所理解。隨後要不失時 機的號召學生去做，養成良好的學習習慣。

最後強調孔子還有很多優秀的思想都收集在《論語》中，這些思想後來成爲封 建社會的正統思想，在中國傳統文化中佔有重要地位，對後世影響極大。倡導同學 們多讀《論語》。 春秋時期的大思想家還有一位，被孔子稱爲“能上天入海的的龍一般的人物” 那就是老子。介紹老子的思想主張，可概括爲：事物有對立面，能夠互相轉化來記 憶。對於這兩句哲學觀點，學生很難理解，用《塞翁失馬》故事來說明。 孔子的言論收集在《論語》中，老子的言論收集在《道德經》裏，對比強化記憶。

第一部分講解完後，我們最好進行一次小鞏固，降低記憶難度。

講到第二部分百家爭鳴時，要注意過渡，孔子和老子開創了儒家和道家學派， 發展到了戰國時期，他們的主張引起了其他對時事有不同見解的思想家的爭議出現 了百家爭鳴的局面。

關於各思想家的主張我們可用表格概括

關於諸子百家的主張我們還要精提煉便於學生記憶

墨子的主張可概括爲：“兼愛”、“非攻”，

孟子的主張可概括爲：“春秋無義戰”，“仁政”治國，自然資源持續利用三點。

莊子的主張可概括爲：“無爲而治”。

韓非的主張可概括爲：改革、法治。建立君主專制的中央集權的封建國家。

孫武要記住著作：《孫子兵法》，和軍事格言“知己知彼，百戰不殆” 在分析觀點時，墨子的“兼愛”“非攻”用課本的話說明白就行了，不必拓展多，孟子的自然資源持續利用，需要拓展聯繫生活實際。關於莊子的“無爲而治”理解起來有難度，需要老師講解通俗。 莊子的“無爲而治”有積極的一面，它闡明事物發展要順其自然，我們應該按規律辦事，可用“揠苗助長”的故事來說明其正確性。 關於韓非的主張，要強調得到秦國國君的賞識。 對於孫武的軍事思想可作適當的拓展，因爲那個征戰的年代，軍事佔有重要的 地位。 在逐個分析主張後再進行對比分析來體現百家爭鳴。 這正是爭鳴的具體體現，但這些思想家爭的是治世治國的道理，也正說明他們 都是有思想的心繫天下的勇士，都有積極的人生態度，倡導學生學習。

教學過程的下一環節是鞏固複習，在幫助學生記憶方面，不知哪些老師有記憶的高招。在學生鞏固之後，我們用探究題來引導學生思考：在當時的社會，你認爲誰的 觀點更適合當時的社會？哪些觀點值得現代社會吸收利用？ 關於課堂小結我主張採用根據板書梳理知識的小結方式。 關於板書用前邊我們所列的表格就可以了。課堂練習的目的是檢測學生掌握知識的情況，我們選題時要精。

說課稿 篇8

人人都向往溫情的友誼，如何讓友誼之花遍開，讓友誼之樹常青呢？讓我們一起走進《友誼橋》這一課吧！

這篇童話中作者給我們講述了一羣有着不同膚色的蠟筆娃娃的爭吵，到後來他們聽從了紫娃娃的勸告，聯手共同描繪了一道象徵友誼的彩虹橋的故事。全文共十三個自然段，可分爲兩個部分，第一部分敘述的重點是蠟筆娃娃們爲炫耀自己的長處而引發的爭吵，第二個部分敘述的重點是在紫娃娃的提議下所有的蠟筆娃娃共同合作，畫出了令他們驚歎不已的美麗畫卷。文中沒有空洞的說教，孩子們透過閱讀、比較、表演、感悟，就能夠照見自己的影子，自然而然的懂得其中蘊藏的道理——學會欣賞別人的長處，學會與他人合作，追求真摯、美好的友誼，珍愛我們的集體。

我打算本課分兩課時完成，在這裏我着重分析第一課時。

本單元教材編寫的意圖是透過學習，讓孩子們細細品味多彩的童年，感受童年的無限樂趣，並且《新課標》中對低年級閱讀提倡讓孩子們喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣。教學時，應抓住蠟筆娃娃們情感、態度、言語、行爲的變化，引導學生多方位的朗讀二~七個自然段感悟蠟筆娃娃的爭吵是因爲只看到了自己的本領大，看不到別人的長處，引發學生迫切地想要去認識友情。將圖畫與八~九個自然段的學習相結合，讓孩子們在看看，說說，演演的形式中去發現友誼，體驗友誼，從而激發孩子們學會欣賞別人的長處，領悟友誼的真諦。小組合作學習生字，讓孩子們建立友誼，感受合作的快樂。

根據本單元的教學重點和本課的具體情況,我將“透過在研讀蠟筆娃娃們的對話和認字、識字中，品味語文學習的樂趣”作爲本課的教學重點。而如何讓孩子們感悟文中蘊含的道理，學會與他人合作，追求真摯的友誼，對低年級的孩子來說有一定的難度,教學中將其作爲難點來處理。

新課標指出“閱讀是學生個性化的行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在這一思想的指導下，結合《友誼橋》一文的具體情況，我設計了這樣的教學過程：

一、圖畫匯入。

出示CAI課件：蠟筆娃娃們合作畫的一幅畫，在學生欣賞的同時，請孩子們說說自己對這幅圖畫的感覺，引入課題。

二、初讀課文。

學生自由讀課文，注意讀準字音。小組合作檢查字音。出示CAI課件檢查生字和生詞的讀音，誰讀對了就可以過橋。

三、細讀課文。

品讀感悟，認識友誼。

採用了多種形式的讀幫助學生與文字對話，如小組讀，師生合作讀，自由讀，指名讀，師範讀，男女生賽讀等等。以教學藍娃娃的話爲例，先老師範讀藍娃娃的話，請學生評價，你聽出來了藍娃娃說話的態度是什麼樣的？抓住詞語“傲慢”，鼓勵學生誰還能讀出傲慢的語氣，並進行現場的表演。男女生再次賽讀藍娃娃的話。

（設計意圖：感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。有感情地朗讀，葉聖陶先生稱之謂“美讀”。葉老說：“美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來．．．．．．設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。”因此，要想讓學生對課文內容充分感知,應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會課文的情感。在這一環節中讓學生透過以羣體和個體的形式讀蠟筆娃娃的爭吵，並進行自我評價，引發他們想要去尋找蠟筆們爭吵的原因，從而突出了本課教學的重點。）

創設角色，發現友誼。

在這部分教學中，創設了一個角色＂智慧老人＂，演演當小蠟筆們爭吵的時候，智慧老人會怎樣勸說小蠟筆們？過渡到紫娃娃的話，透過讀紫娃娃的話，領悟到不能只說自己的本領大，還要看到別人的長處。

（設計意圖：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中我把學生變成了一個發現者，首先爲他們創設了一個角色＂智慧老人＂，使他們親身參與到童話中，讓他們來勸勸小蠟筆們，接着過渡到紫娃娃的話，透過讀紫娃娃的話，領悟到不能只說自己的本領大，還要看到別人的長處。）

昇華情感，體驗友誼。

出示ＣＡＩ課件，再次欣賞蠟筆娃娃們的畫，談談當你再看到這幅畫時，自己有什麼新的感受嗎？引導學生帶驚歎、欣喜的語氣讀第八~九自然段，體驗小蠟筆的感受。

（設計意圖：本單元教材編寫的意圖是透過學習，讓孩子們細細品味多彩的童年，感受童年的無限樂趣。所以我將＂品味樂趣，感悟友誼＂作爲本課的難點。爲了突破難點，在開課時先用CAI圖片，讓孩子們欣賞蠟筆娃娃們一起畫的＂藍天、白雲、青山、小溪、麥田……＂詢問孩子們對圖畫的第一體會，當學到課文的第九個自然段時，再次將圖片拿出，繼續引導學生看圖，因爲在前段學習中學生的情感已經被調動起來，尤其是讀蠟筆娃娃爭吵的對話中和扮演智慧老人的親身體驗中，加深了對文字的理解和體驗，再次看到圖畫的時候無疑是情感的一次昇華。這時他們再聊的不僅僅是圖畫很美了，他們會談到自己受到的思想的啓迪，即對友誼的自我理解。在此時教學的難點得到了突破。在這個片段教學中，給學生充分和開放的思維空間，珍視學生的獨特的體驗，學生只要言之有理，言之有物，都給予認可和鼓勵，並利用這種差異進一步推進教學。）

四、識字、寫字。

合作創新，建立友誼。

小組合作學認生字＂娃、膚＂，比比哪一小組合作得最愉快，效率最高。師範寫，生評價。描紅，相互欣賞。

五、課後練習。（任選一題）

自由組合創作一幅畫，寫寫感受或收穫。或是排演一次課本劇，寫寫感受或收穫。

（設計意圖：當孩子們經歷了認識友誼―――發現友誼―――體驗友誼這三個過程以後，對於＂友誼是什麼＂有了更深的瞭解，那麼該聯繫實際來體驗一下，友誼的魔力了！於是安排了一次小組合作識字和選作的練習，讓學生有了實踐的體驗。）

不要只說自己的本領大，而看不到別人的長處。

2、友誼橋

板書設計

我覺得板書是我施教的“藍圖”，是教與學思路的體現。在板書的設計上我抓住低年級孩子喜歡圖畫的特點，瞧，蠟筆娃娃發生爭吵的時候，他們臉上帶着難受的表情，當他們聽了紫娃娃和智慧老人的勸告後，一起合作了一幅美麗的圖畫，蠟筆娃娃們開心地笑了，合作令人多麼的愉快呀！學生透過板書也能直觀地感受到友誼給人帶來的快樂。

語文是一個包容性較強的學科，探究、發現和創作的完成，勢必掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美和人性美的薰陶感染，我想這就是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。最後願我們的語文課堂在探究、體驗、實踐中更加的精彩；願我們的孩子在創新、合作、個性中更健康的成長！

說課稿 篇9

一、 教學內容：

一年級蘇教版《品德與生活》第二冊第11課。

二、 教材分析：

本課處於第三單元愛心行動篇。愛心的培養，是人的成長過程中重要的內容之一。針對現在兒童都是獨生子女，只知受人關愛，不知去愛別人的現象，本單元以愛心爲主題，編排了《小手拉小手》、《關心老人》、《關愛殘疾人》、《愛護花草樹木》四個主題活動，從不同層面，引導兒童去觀察、探究、體驗愛的真諦，幫助兒童學會愛、樂於愛。讓他們在愛心的培養中，快樂的成長。《小手拉小手》的活動，旨在讓學生在成長的過程中知道，遇到困難應學會求助，同學之間應該互相幫助。在互助中學會愛，在愛中體驗快樂，在快樂中幸福地成長。

三、 設計理念：

品德與生活課程是以兒童的生活爲基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童爲目標的活動型綜合課程。本學期，班級開展了“同在一片藍天下，手拉手共同成長”活動，班級即將成立互助中心。前期我們還設計了一個愛心標誌，制定了成員守則。這節品生課，就是與班隊活動相整合，緊密聯繫學生的生活實際，具體指導學生怎樣互幫互助，明理導行，透過開展一系列有目的活動，讓學生在活動中得到感受、體驗、探究和感悟，並從中得到情感的交流、良好習慣的培養及能力的發展，即以活動促教學實效，以活動促自主發展。

四、教學設計

（一）活動目標：

1、透過指導學生遇到問題學會求助及互相幫助，培養兒童愛同學、愛集體的思想感情。

2、瞭解並學會求助他人時要用的文明用語，培養與同學團結友愛的精神，養成樂於助人的良好習慣。

3、透過活動，使學生初步瞭解向人求助和幫助他人的基本知識和技能。

（二）活動過程：

活動（一）——創設情境，明理導行。

本課一開始就給學生呈現課堂學習中的一個困難，忘帶畫筆。這一小困難，如何解決、如何向同學求助。別的同學又如何幫助解決困難，其目的是引導學生去思考去分析，從而學會解決問題的方法。

活動（二）——愛心互助，行爲辨析

透過“忘帶水杯”A、B兩組情景劇的辨析，“一把雨傘”小組討論後的幾種不同做法與結局，進一步明確“求”要有禮貌，“助”要盡我所能。

活動（三）——情感熱線，昇華道德

以小朋友喜歡的卡通形象“愛愛鴿”做小記者採訪的形式，啓發學生交流，說出助人後的快樂和被人幫助後的幸福，被別人幫助和助人後的感受，只是表述出來才能昇華爲道德的內驅力。

活動（四）——成立互助中心

表演唱《小手拉小手》，上口的兒歌，表達了被人幫助後的快樂感受，透過吟誦兒歌，既把本課的活動推向了高潮，又整理了全課的內容；既激發了學生的道德情感，又深化了示題。最後老師推出 “愛心花”，同學們可以把平時幫助別人的事添入每一片愛心花瓣，真正使互幫互助之風成爲孩子的自覺行爲，提高品德教育的實效性。

五、 教學反思：

要改變長期以來傳統思品課的弊端，就必須改變陳舊的教學方法，就必須緊密聯繫學生實際、生活實際，就必須讓我們的課“活”起來，讓我們的學生動起來，在活動中促進學生自主發展，在積極主動的學習中加深感受、體驗、探究和感悟，這樣做纔可能達到此項活動課程的總目標。

在本堂課中， 我主要是從以下幾方面做的：

（一）、巧妙活化教學素材。新課程明確指出：本課程教材主要不是作爲知識載體來供老師講授的，它是教師引發兒童的活動工具，是兒童開展活動時可利用的資源，教師應創造性地使用教材，聯繫本班學生的實際，及時地把社會中科技資訊、兒童生活中新的問題和現象及時吸收到教學內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。所以我們應該打破教材框架，靈活地處理教材、運用教材。例如透過創設“忘帶畫筆”這一生活情境，讓“愛心”回到生活，回到課堂、回到身邊。增強了學生興趣，體驗到“愛”的樂趣，充分提高了學生體驗的主動性。

（二）、靈活選擇活動形式興趣是學習之魂。《品德與生活》作爲一門活動型的綜合課程，它所呈現的文化是一種兒童文化，力求“童心”、“童趣”。如果教師能夠把握教材和兒童的特點，精心設計各種豐富多采的活動形式，就容易激發學生的強烈情緒，調動學生的主體能動性，使他們主動活潑地學習。如在“忘帶水杯”兩組情景劇表演這一環節中，先讓學生感悟，辨析小品中兩人言行，展示出學生對別人的愛心，對生活的感悟，甚至把對自身經歷的反思融爲一體，實現生生互動的自我教育目的。品德與生活課主要以學生的生活爲基礎，培養學生良好習慣，激發學生熱愛生活的情感。在活動中鍛鍊了學生多方面的能力，如：歌唱能力、表演能力、交際能力、動手能力，把音樂、班隊、品德進行有機地整合，增強了學生學習的主動性、開放性、創造性。看來，教師巧妙選擇活動形式，讓學生感到新鮮，得到鍛鍊，讓課堂充滿活力，就能達到預期效果。

（三）、注重課後活動延伸。新課程理念告訴我們，兒童的現實生活是課程內容的主要源泉。教師雖然透過課堂教學，使學生明確了生活中該怎麼做，不該怎麼做的道德行爲準則，但是事過境遷，學生往往會淡忘課堂內所要求的。所以我們教師應把視線轉移到家庭、社會中，與家長攜手並進，形成家校合力，共同關注其行爲習慣的養成。教師在全課尾聲中佈置與同學共同填寫“愛心花”圖：把每天爲他人所做之事填入到花瓣中，並將此項習慣持之以恆，使活動真正開展起來，以提高品德教育的實效性。