【精華】說課稿合集6篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

一、說教材

（一）、《人類的“老師”》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊第二單元中的內容。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建築設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物爲師，向自然學習的收穫。透過本課的學習，可以幫助學生初步瞭解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈慾望。

（二）、教學目標

根據新課標的精神和教學內容的要求，並從培養學生的能力出發，我制定了本節課的教學目標。

1、知識目標：透過引導提示，繼續培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、技能目標：能理解課文內容，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什麼啓發，解決了什麼問題。

3、情感目標：認識人類從生物身上受到的啓發，培養學生對科學研究的興趣。

（三）、教學重點、難點。

正確、流利，有感情地朗讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什麼啓發，解決了什麼問題，培養學生對科學研究的興趣。

（四）、教具準備：多媒體課件

二、說學情

本課的學習對象是小學四年級的學生，他們已經具備一定的表達能力和自學能力，在教學中，巧設教與學的方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，克服學生害怕的心理，激發學生表達的慾望，自信地表現自己。

三、說教法

1、讀書指導法。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”在本節課中，將採用感情朗讀進行教學。學生透過用自己喜歡的方式讀、齊讀、黑讀等方式再現情感體驗，激發他們的求知慾。教師引導學生將讀——找——說相結合，在讀中感悟，在讀中理解課文內容。

2、直觀教學法。

本節課充分尊重學生的主體地位，教師的“引”貫穿於整個教學過程，課堂上巧設疑問，拉近學生與文字的距離，體現了教師是課堂的參與者、組織者。

四、說學法。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。”本節課突出學生是學習的主人，在學生充分通讀課文的情況下，讓他們主動地把自己收集的資料與他人交流、探究、體會，培養了創新思維能力和合作精神，從而真正成爲學習的主人。

五、說教學過程

（一）、複習鞏固，匯入新課。

這節課我們繼續學習第7課——人類的“老師”。透過上節課的學習，我們對課文內容已經有所瞭解。現在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？它們爲什麼是人類的老師？（這環節透過創設問題，激起學生參與和探索問題的慾望，爲這節課的學習作好了準備）。

（二）、抓住重點，精讀指導。

師：爲什麼說自然界種種生物真是人類的好老師呢？

1、指導學習第3自然段。

（1）、指名讀這一段。

（2）、學生找一找，劃一劃關鍵的詞句。

（3）、指名交流。

（4）、教師適機引導。

（5）、小結學習方法。

（這一環節，透過引導學生學習，激活學生的思維，調動他們學習的積極性和主動性，爲學生自學第4、5、6自然段做好鋪墊作用）。

2、學生自學第4、5、6自然段。

（1）運用學習第3自然段的方法學習第4、5、6自然段。

（2）指名交流。

（3）教師適機引導。

（4）小結。

（這一環節，我爲學生搭建平臺，讓學生自主合作主動交流，在師生，生生交流中達到互動的學習效果）。

3、總結全文，拓展延伸。

（1）學到這，大家知道爲什麼把自然界中的生物稱爲人類的“教師”了嗎？（根據學生的回答教師進行總結全文）。

（2）自然界中可以充當人類老師的生物你還知道哪些？（透過課外延伸，肯定了學生的學習效果，從而激發學生探究的興趣，把探究的問題引向課外）。

（三）、板書設計。

7、人類的“老師”

種種生物----------------受到啓發

魚類-----------------潛水艇

鳥兒、蜻蜓-----------------新式飛機

鯨-----------------輪船

雞蛋殼-----------------建築物

袋鼠-----------------越野汽車

貝殼----------------坦克

說課稿 篇2

一、 說教材

1、地位與作用

本節課在整體上具有承上啓下的作用，在前一課感悟什麼是自尊和自尊與尊重他人的關係基礎上主要是引導學生肯定自我，讓學生體驗自信的感受。本節課由“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現，以及自信與自負、自卑的區別，以幫助學生走出自信的誤區，以自信的態度去面對生活。

2、教學目標

根據課程標準對本學科的總要求和對本節課的具體要求，本節課要達到的教學目標可分三個層次： ⑴知識目標： A、懂得自信的含義和表現 B、瞭解自信與自卑、自負的區別，以及它們與成功的關係 ⑵能力目標： A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價 B、能夠走出自信的誤區，不自卑、不自負 ⑶情感態度價值目標： 樹立對自我正確認識基礎上的自信的生活態度

3、教學重點、難點

根據課程標準的要求及學生的實際水平，自信的含義爲本節課的教學重點，由於七年級學生受自身認識水平的限制，對於自卑與自負都是自信的誤區需要加強探討和引導。

二、說教學理念

考慮七年級學生的特點和需要，以學生活動爲教學的主要方法，讓學生切實參與活動，在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望，將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面看待自己，發展思辯能力，注重學生的心理體驗。 教師自身也是非常重要的教學資源之一，本課教學內容的主題是自信，教師本人應以自信姿態從事教學活動，透過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對擁有自信的渴望，並引導學生培養自己控制和自我調適心態的能力，從而達到最佳的教學效果。

三、說教法

1、直觀演示法： 利用動畫、圖片、視頻等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法 引導學生透過創設情景、小品表演、競賽等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到發揮，培養和發展學生自學能力、思維能力以及活動組織能力。

3、集體討論法 針對提出問題組織學生進行集體和分組討論，促使學生在相互協作、學習中解決問題，培養學生的團隊精神。

四、說學法

讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，真正成爲學習的主人。本節在指導學生的學習方法上、培養學生學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

五、說教學過程

本節課教學過程中注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，活動安排注重互動、交流，最大限度調動學生參與的積極性、主動性。本課依據學生的認知規律，安排了以下四個教學環節：

第一環節：聯繫生活匯入 聯繫學生的考試匯入新課。

第二環節：講授新課（知識展開，層層引進，深入理解） 依據大綱要求和教材知識結構體系，按教材知識之順序進行講授。

（1） 自信一族（板書）

①部分內容主要是引導學生明白自信的含義和表現。本目一開始就給出了一個自信的榜樣——王海波。在閱讀王海波的故事後，我讓學生討論爲什麼王海波能在高考中創造“奇蹟”，從而使學生對自信有一個感性的認識（相信自己），爲下面的講解做鋪墊。

②自信的含義和表現是本節課的重點，爲了喚起學生內心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認識，我設計了以下三個活動：

活動一：誇誇我自己

“我能行”的範圍很廣泛，可以是學習上，生活上的，也可以是體育、文藝領域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。

在活動中，讓學生陳述“我能行”的種種表現，尤其是對未建立起自信的同學要鼓勵引導他們發現自身的“我能行”。

③爲了引導學生深入體會“我能行”，進一步加深自我肯定，我設計了

活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”

首先分組討論，然後每組選兩位同學說說感受，在學生進行情緒體驗的基礎上，引導學生自己總結、歸納出自信的含義和自信的表現。

“我能行”的態度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現自身所追求的目標。

自信的表現：思想上相信—我能行，行動上表現—我能行，情感上體驗—我能行

④爲使學生對自信的認識上升到一個新的高度，對自信的認識更加具體化，我又設計了

活動三：自信者的風采

展示多位自信者的風采，讓學生感受自信帶來的成功和精彩。同時讓學生認識到，一個成功的人同時也是一個具有個性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。

（二）超越自負，告別自卑

這部分內容既是本課的重點，又是難點，把握的關鍵在於自負、自卑都源於對自己不正確的認識，由於七年級學生身心發展的侷限性和不成熟，對自信易產生誤解，將自負和自信混爲一談，自卑和虛心相提並論，在此環節，我設計了活動四：請你來分析，使學生更好地認識和區分它們。

活動四：請你來分析

材料一：王海波進入大學後，發現周圍的同學分數都沒有他高，就認爲自己是最優秀的，最好的，就開始目中無人，連教授老師也不放在眼裏。

提問：自信就是相信自己，進入大學后王海波還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什麼特點？

在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以爲是），並讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。

材料二：

進入大學不久，王海波在自己生存的小環境培養起的自負和驕傲迅速被現實擊得粉碎─競選幹部的失敗，參加書法比賽的失利，人際關係的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……王海波開始懷疑自己,進而認爲自己什麼也不行,並認爲同學們都瞧不起自己。

提問：王海波還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什麼特點？

在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優勢和能力）。

在學生討論的過程，可能會存在各種認識上的差異，教師可透過暗示、說服和質疑等方式加以疏導，樹立學生正確理性的認識。

爲了讓學生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負，瞭解它們對成功所造成的影響，我設計了知識結構圖（多媒體展示）：

爲深化學生對自信、自負、自卑之間區別的認識，讓學生充滿自信，最終告別自卑，超越自負。我設計了

活動五：情景劇場——在成功面前

在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。

1、以小組爲單位，推薦三名錶演的同學；

2、小品內容：數學考試後，自卑的小風、自信的小佳、自負的小輝都得了滿分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什麼表現）。

3、分組討論（約三分鐘）,同學們爲表演的同學設計人物和語言。

4、其他同學根據表演來猜測他們所扮演的角色。

5、最後評一評哪一組表演的更形象。

遊戲是學生普遍喜歡的活動，有益的遊戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學生在快樂中學到知識，得到啓迪，受到教育，我利用這個情景劇場組織學生分組圍繞情景進行表演，然後請觀衆打分。透過活動既能培養學生的團隊精神和競爭意識，又能使學生在活動參與中超越自負，告別自卑。

第三個環節 歸納總結

用簡練的語言把本節內容進行全面的歸納總結，既有概括性，又要有感染力和號召力：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源於對自己能力的錯誤估計，現在，同學們正處於一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當的心理狀態都會成爲我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。

第四個環節 知識梳理

1.你在本節課中最大的收穫是什麼？

2.你覺得本節課中有哪些問題沒有清楚或者你又發現了什麼新的問題？

各位領導、老師們，本節課我根據七年級學生的心理特徵及認知規律，採用直觀教學和活動探索的教學方法，以“教師爲主導，學生爲主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法爲重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認識水平和認識能力，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

說課稿 篇3

一，說教材

《七色花》是人教版小學三年級下冊中的選讀課文。這是一篇童話,寫小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事，表現了珍妮不惜犧牲個人利益，願爲別人帶來幸福快樂的美好品質，告訴人們什麼是真正的幸福和快樂。

課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她什麼事都能辦到的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣爲自己做了幾件事。第11～18自然段寫珍妮用最後一片花瓣幫助一個腿腳不便的小男孩站了起來。

二，說學情

三年級學生想像豐富，對童話充滿興趣，對《七色花》應該喜愛。他們已具有一定的閱讀能力和寫作基礎,可以讓他們充分地自我發揮。

三，說目標

1．讀通課文，理清課文脈絡，瞭解課文主要講了一件什麼事情。

2．能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習課文內容，透過比較，讓學生明白最後一片花瓣做的事情最有意義，因爲幫助別人才能得到真正的快樂。

4.總結全文，運用想象，說說如果有一朵七色花，自己想實現什麼願望。並模仿課文的構段方式進行仿寫，也可以自由發揮。 教學重點：

瞭解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。

教學難點：

模仿課文的構段方式，運用想象，引導學生說一說、寫一寫如果有一朵七色花想實現什麼願望。

四，說教法

1，重視發展學生的語文能力；

2，重視培養學生的閱讀能力；

3，發展想像，尊重學生的獨特感受；

4，注重提高學生的品德修養，全面培養學生的綜合素質和能力。運用圖文對照、誦讀體會、討論交流、讀寫結合等方法幫助學生全面達到教學目標。

五，說學法

以學生的自主閱讀爲主，讓學生自讀、自悟，學會主動學習。讓學生一邊讀，一邊根據教師的提示思考、想象。讓學生以小組爲單位進行交流討論，培養學生的合作意識和習慣。讓學生充分展開想象的翅膀，培養他們的想象力。讓學生進行口語交際，並且和寫作練習結合起來，既發展學生的口頭表達能力，又訓練學生的寫作能力。 六,說教學過程

一．複習舊知，引入新課

1.談話匯入：a.課文主要講了誰與七色花的故事？

b.珍妮去買麪包圈，在回來的路上面包圈被跟在她身後的小狗吃掉了，她去追小狗卻迷路了，這時候是誰出現了？給了她什麼？

2.出示本課詞語，檢查認讀情況

二．新授

1.學生有感情的朗讀課文，全班齊讀。

2.教師提出問題:(1)默讀課文，在文中找一找老婆婆送給珍妮的七色花都有哪七種顏色？

(2）七色花是怎麼樣的？它怎麼就神奇了呢？

3.深入學習課文，瞭解珍妮用七色花做了哪些事？

4.珍妮用六片花瓣爲自己做了事？現在她的心情怎麼樣？

5.現在只剩下一片花瓣她還會不會亂用了呢？課文中那句話可以看出他很珍惜最後一片花瓣？

6.她用最後一片花瓣做了什麼事？她幫助了維佳他現在的心情怎麼樣？

7.她幫助維佳健康起來，從她身上我們可以看出她是怎樣的一個人？（善良，爲他人着想的人）

8.教師板書歸納，學生回顧知識

珍妮用七色花做了哪些事？

9.小組討論，交流：珍妮做的哪一件事最有意義？爲什麼？

（幫助小男孩維佳健康起來最有意義。小男孩變得又能跑又能跳，健康、快樂。珍妮把最後一片花瓣用在最需要幫助的人的身上，她把快樂帶給了別人。所以她做的這件事最有意義。）

三．理解課文內容，想一想課文講了珍妮的什麼事？（講珍妮迷路了從老婆婆手裏得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣實現了自己的種種願望，並且用它幫助了一位腿有毛病的小男孩的事。）

四．拓展延伸

要是你有一朵七色花，你會實現自己哪七個願望？

五．教師小結

其實，只要你有一顆善良的心，所有的願望都能成爲現實，七色花就在你心中。

說課稿 篇4

一，對課內文言文複習的認識。

分析歷年高考試題，我們 能 發現，文言文的考查，無論是實詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是 語段 翻譯、 名 句 默寫， 差不多均 源自於課內，幾乎歷年的考點設定，都可以從課本中找到相關聯的知識點 。 可見， 高考 文言文 複習立足課內積累 ， 學好課本，鞏固基礎知識， 既是基礎，又 是關鍵。 學生可以 透過對課內文言文的複習，激活、梳理、積累 中學學習過的 文言現象和文言知識，爲進一步提高學生的綜合素質和綜合能力打好基礎和鋪墊。

二，課內文言文複習的目標。

基於上述認識，課內 文言文 我們 的目標是透過複習，讓學生能閱讀淺易的文言文。具體地說， 體現在以下三個方面 ：

（一）理解詞語和句式：

（1）理解常見實詞在文中的含義;

（2）瞭解常見文言虛詞在文中的含義及用法;

（ 3 ）瞭解與現代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用）。

（二）理解文句：

（1）正確把握句子在文中的意思;

（2）能將文句翻譯成現代漢語。

（三）分析文章：

（1）分析文章的內容;

（2）分析概括作者在文中的觀點態度。

三，學情分析。

我們松江四中學生在區內的'語文學習能力和學習水平，我就不詳細分析了，相信大家也都知道。我校學生的實際狀況可以這樣概括：學生知識基礎偏差，學生學習能力偏低，學生學習習慣不太好，學習態度又有待提高，學習時間偏緊（因爲我校是美術專業特色項目學校，高三共有六個班，其中有三個班級是美術特色班。平常，學生除了像文化課學生一樣要學習文化課知識外，他們每週還必須花近兩天的時間去學習美術專業課。臨近專業考試之前，他們還將持續一段時間停止文化課學習而專攻美術專業課，以便專業課考試能過關。因而學生的學習時間非常緊張）。

四 ，複習應對策略。

1，未雨綢繆，集思廣益。

在上第五冊新課的時候，我們就已着手對課內文言文複習進行規劃和工作部署， 我們打算用自編 《課課練》的習題 方式對 課內文言文及 部分重要詩歌辭賦中的文言知識進行 激活、梳理和積累。據此，我們 備課組 進行 了 任務 分工 ，有的準備搜尋資料，有的準備 匯x習題，有的準備 校勘和 準備 習題 答案， 這樣， 以便發揮團隊優勢，提高工作效率。

2，全局規劃，統籌安排。

因爲 是複習課， 我們力爭在 保證 全面複習 課文 基礎知識 的同時 ， 還 對 有規律的文言現象 以隨文習題形式 進行 梳理 和呈現 ， 同時， 還注重對學生能力 （包括分析綜合與鑑賞評價能力） 的考察 ，以期 對 課內文言文複習有個 規劃 周全 ， 脈絡清晰。

下面以“秦晉淆之戰” 爲例來談談我們的習題設計 。

“秦晉淆之戰” 這課練習共設計爲七大題，依次是：

一，解釋文中加點或畫線的詞和短語。

二， 找出下列句子中的活用詞，指出其活用類型並解釋。

三， 找出下列句中的通假字，指出本字並解釋。

四，解釋下列多義詞。

五，翻譯下列句子。

六， 你最喜歡本文寫到的哪個人物，爲什麼？

七，本文中心。

第一 題 （ 解釋文中加點或畫線的詞和短語） 是 對隨文的 文言 字詞進行解釋，目的是激活學生記憶， 積累文言詞語，加強對課文的回顧。

第 二 題 （ 找出下列句子中的活用詞，指出其活用類型並解釋 ）是有目的對文中的詞類活用現象進行呈現 和梳理 。

第 三 題 （ 找出下列句中的通假字，指出本字並解釋 ）是有目的對文中的 通假字 進行 呈現和梳理。

透過第 二 題 、第 三 題 這樣的題型，可以透過練習的方式 幫助同學整理課文中常見的文言現象。

第 四 題 （ 解釋下列多義詞） 是對多義詞進行梳理。 文言一詞多義，既是重點，又是難點，對文中一些多義詞進行 辨析和 積累 ， 練習實在很有必要。

第五題 （ 翻譯下列句子 ） 主要是重點或必須掌握的難句。

第 六 題 （ 思考題 ）主要是培養學生的分析綜合、鑑賞評價能力，雖然題量不多，但能激發學生思維，加深學生對課文的認識和理解。

如第五冊古文的思考題依次是：

本文是怎樣緊扣一個“歸”字，將敘事、寫景、抒情、議論結合起來的？（《歸去來兮辭》）

說說爲什麼晉武帝在看了此表後，就答應了作者辭不就職的請求？（《陳情表》）

你最喜歡本文寫到的哪個人物，爲什麼？（“ 秦晉淆之戰 ”）

你最喜歡本文寫到的哪個人物，爲什麼？（“鴻門宴”）

作者是透過哪些手法將蘇武塑造成一個生動豐滿的形象的？（“蘇武傳”）

本文是怎樣運用正反對比的手法來闡明事理的？（“伶官傳序”）

第 七 題 （ 本文中心 ）對文章中心的概括 和介紹意在用簡潔的語言概括 中心 ， 既 在於讓學生明瞭課內的內容，也在於 讓學生 訓練語言 的 概括和表達能力。

事實上， 我們每一課練習大致都進行了這樣的設計。

在每一冊的練習之後，我們都有一個文化常識表格填空和作家小傳。以第二冊爲例如下：

第二冊文化常識練習

一，填表。

課文名

作者朝代

作者姓名

作者字

作者號

代表作

“阿房宮賦”

“黃州快哉亭記”

“項脊軒志”

“夢遊天姥吟留別”

二，作家簡介。

１、 杜牧 ( 公元 803 －約 852 年 ) ，字牧之 ，晚 唐時期傑出的詩人，散文家 ， 世稱 “ 杜樊川 ” 、 “ 杜司勳 ” 。 人們將他與杜甫相比，稱其爲 “ 小杜 ” ， 又因其和晚唐李商隱齊名，故又稱其二人爲 “ 小李杜 ” 。著有作品集《樊川文集》。

我們學習過他的作品有： 《山行》 、 《泊秦淮》 、 《赤壁》 、 《過華清宮》 、《阿房宮賦》 等。

.....................

除了 課課練 這樣的 系統練習外，我們還 計劃 穿插一些有益的補充教 學練習 ，如 文言多義詞專項練習、著名作家 、 作者知識小報等。依據教學實際 ，我們將隨課堂課文教學 進行專項 練習，如《秦晉殽之戰》多義詞練習、《蘇武傳》多義詞練習， 陶淵明 專題小報 、李白的專題小報 等等。

當然，我們設計的 練習 是 依據 我們學生基礎差、底子薄的實際情況，因而大多是基礎， 甚至是特別基礎，但這是我們 必須面對的 實際，我們 必須 從基礎抓起， 而 不能操之過急。

五 ，教學課時安排。

從教學時間的安排上，高中課內文言文複習，我們計劃用五週 左右 的時間完成 。

六 ，結語。

總之，從教學研討的集體備課到全面收集、整理甚至設計教學資料，再到精心準備、 努力實施 ，我們力 圖 根據 我校的教學實際 ， 在有限的教學時間內 充分 調動學生的語文學習積極性， 努力提高課堂教學效率。我們做了一些工作，但我們的工 作還有 待進一步完善，也希望得到廣大專家的指點和各位同仁的幫助，以期讓我們的工作效率 能夠 更高、 工作效益能夠 更好，懇請各位專家和同仁的批評指正。

說課稿 篇5

一、說教材

《長江之歌》是西師大版小學語文六年級上冊第二單元愛國篇的第一課《歌詞兩首》中的一首。學習這首歌詞，可以激發學生的愛國情懷和民族情感，爲本課另一首歌詞和本單元后三篇課文的學習做鋪墊。《長江之歌》寫出了長江的多彩神韻、磅礴氣勢和源遠流長，表達了祖國兒女對長江的無限讚美和無比依戀之情。

本課的教學目標是：

1.知識與技能

（1）學習並掌握本課的生字、新詞，理解“盪滌”“磅礴”的意思。

（2）理解課文內容，引導學生從歌詞的具體內容中體會作者表達的思想感情。

（3）領會課文運用第二人稱增強親近感的寫作方法。

（4）有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.過程與方法

（1）以讀爲主，透過形式多樣的朗讀，體會歌詞蘊含的思想感情。

（2）組織學生蒐集有關資料，藉助資料，拉近學生與文字的距離，幫助學生更好地領會文字。

3.情感、態度與價值觀

（1）體會祖國兒女對長江的無限讚美和無比依戀之情。

（2）激發學生的愛國情懷和民族情感。

本課的重點是：體會歌詞所表達的思想感情。

本課的難點是:體會並掌握運用第二人稱增強親近感的寫作方法。

二、說教法

在教學方法上，由於《長江之歌》所述內容和所要表達的主題和學生的生活實際有一定的距離，因此我先讓學生蒐集資料，然後藉助電教手段創設情境，增加具體直觀的內容，以讀助講，導引問題，引導學生理解課文內容，從而瞭解長江的多彩神韻、磅礴氣勢和源遠流長，感受祖國兒女對長江的無限讚美和無比依戀之情。

在以讀助講，導引問題的過程中，教師要把握住文字的感情基調，善於調動學生積極參與的熱情，使學生領會課文運用第二人稱增強親

近感的寫作方法，體會作者表達的思想感情，從而激發學生的愛國情懷和民族情感。

三、說學法

根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將採用“以教師爲主導，以學生爲主體”的方法，堅持以學生的自我感悟爲主，引導學生在自我理解的基礎上和同學交流，讓學生在交流中深入理解歌詞的內容。同時，讓學生反覆、大量朗讀，在朗讀中更好地體會課文的寫作方法，領會歌詞所要表達的思想感情。

四、說教具準備

有關課文內容的課件，多媒體電化教學設備。

五、說教學過程

我將本課的教學過程分爲三個階段：匯入階段、導學階段、應用評價階段。

匯入階段:播放歌曲《長江之歌》，在音樂聲中匯入新課。

導學階段:（1）教師出示地圖，指出長江的位置和所流經的地方。

（2）學生彙報他們蒐集的有關長江的資料。（3）教師出示自己蒐集的一些有關長江的資料，並講解。（4）自由誦讀課文後共同學習本課的生字詞。（5）指名分節朗讀課文，其他同學思考：爲什麼說長

江是無窮的源泉？爲什麼說長江有母親的情懷？然後小組討論，集體交流見解，教師點撥。（6）全班齊讀課文，體會課文的寫作方法和作者所表達的思想感情。（7）教師播放歌曲《長江之歌》，學生跟唱。

應用評價階段:分爲課堂小結、課中交流和課後背誦並學唱《長江之歌》三個方面。特別是課中交流，教師要敢於放手，鼓勵學生髮言，讓學生大膽表述對課文的理解。

六、說板書設計

長江之歌

長江——母親

（讚美、依戀）

說課稿 篇6

一、說課題名稱

今天我要說課的題目是幼兒園中班語言活動《小羊和狼》。

接下來我會從以下幾個方面進行我的說課。

二、說設計意圖

《小羊和狼》這則童話故事主要講了一個小羊去河邊喝水，大灰狼要吃掉小羊，大象伯伯幫助了小羊，將小羊救下來的故事。圖片畫面色彩鮮豔，能夠吸引幼兒的注意力，而且篇幅短，容易理解和感受，能夠發揮幼兒的想象力，符合綱要中“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”的要求，並且能很好的將樂於助人這一優異品質傳輸給幼兒，在他們成長的道路上有很大的幫助。

而且中班幼兒有了一定的生活經驗，具備主動積極的特性，思維能力也在不斷的增強，語言能力也有了很大的發展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化，因此這篇《小羊和狼》非常適合在中班進行教學，以拓展他們的語言能力、思維能力以及良好品質的養成，能在活動後服務於幼兒的生活中。

三、說活動目標

活動目標是教育活動的起點和歸宿，根據中班幼兒的年齡階段特點和基本動作的發展情況，將本次活動的目標定位於：

1.情感目標：喜愛故事活動，體會幫助他人的快樂，樂於助人。

2.認知目標：理解故事發生的情節，明白助人爲樂的道理。

3.動作技能目標：能用自己的語言描述故事，並且能夠進行角色扮演。

四、說活動重難點

在活動目標的指引下，結合本次活動內容的特點和幼兒現有的發展水平，將此活動的重點設定爲：幼兒經過思考後可以理解故事發生的情節，並且用自己的語言去描述故事。需要突破的難點爲：理解故事中包含的寓意，體會幫助他人的快樂。

五、說教法、學法

美國著名學者布魯納曾經說過，：“要給幼兒適合的教育”。在教育過程中，教學方法尤爲重要。爲了更好的突出重點，突破難點，選擇了以下教學法：

教師注重輕鬆的教――發揮教師的主導作用，採用以下教法：

①提問法：在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。

②講述法：透過教師直觀講述，調動幼兒積極性。

③遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在角色扮演的環節中，激發幼兒對故事的興趣，更好的理解故事中包含的寓意。

幼兒注重自由地學――尊重幼兒的主體地位，採用以下學法：

①多通道參與法：《綱要》科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒看一看、說一說、想一想、學一學、做一做，使活動變得豐富，調動了幼兒參與活動的積極性。

②小組合作法：透過自由分組的方式，在遊戲中體會故事蘊含的意義以及與同伴一起合作玩耍的樂趣。

這些教法學法都能在活動中激發幼兒的學習興趣，引導幼兒主動、積極的去參與到活動中，極大的體現了以幼兒爲本的教學理念，爲有效的實現目標提供了依據。

六、說活動準備

爲了能讓幼兒在一個輕鬆愉悅的環境中完成教學目的，活動前做了如下物質準備：《小羊和狼》封面和內容圖片共5張，小羊、狼、大象頭飾若干、教材繪本若干。

七、說活動過程

活動過程是爲了實現活動目標而設計的，爲了能讓幼兒在快樂中學，在本次活動中採用的是一下環環相扣、循序漸進的五個流程：

激發興趣---整體感知---幼兒理解---角色扮演---活動創編

八、說活動延伸

根據綱要要求，教育應該與生活相結合，所以此次活動延伸教師給幼兒佈置任務，將繪本拿回家與家長分享，進行親子閱讀，而且鼓勵他們在別人遇到困難時進行幫助，將故事內涵進行擴展。