【精華】說課稿集合8篇

作爲一名教師，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

《掌聲》是蘇教版教材小學語文第五冊第八單元中的一篇精讀課文,本文生動地記敘了因生病落下殘疾後而憂鬱自卑的小英在同學們鼓勵與愛的掌聲中鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀自信的孩子。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素無華的語言,把學會尊重,學會關心的主題寓於這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良,關愛別人的美好心靈生動地表現出來,感人至深。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此在教學中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲後的小英進行對比,讓學生透過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領悟掌聲的內涵,進而明白文章所蘊涵的道理.

根據語文新課程標準,及教材特點和學生的實際情況,我確定了以下教學目標:

１、引導學生學會本課生字,理解詞語,能正確,流利,有感情地朗讀課文,透過對課文的誦讀品味,讀懂課文內容.背誦課文最後一段.

２、引導學生讀懂課文.

鼓勵學生運用結合語境,聯繫生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養和提高學生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力.

３、:透過對課文的學習,懂得人與人之間需要尊重,鼓勵,要主動去關愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,正確地看待自己.

本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。難點是透過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

爲了突出重點,突破難點,我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標.

第一環節：設定情境，匯入課題

課伊始，我就讓學生在優美的音樂聲中，很自然地引出課題，從而帶領學生走進文字——這樣就很自然地進入到第二環節的教學。

第二環節：緊扣“變化”，體驗情感

在這一環節的教學中，我主要把第5小節與第１—3小節比較教學。我先引導學生自由讀第1—3小節，透過自由讀，引導學生抓重點詞句去體驗小英的內心世界，認識得到掌聲前小英的性格特點。然後以“可是，現在的英子是這樣的嗎？”自然引入到第5小節的研讀。在學生對比閱讀後，感知到英子的開朗、快樂與憂鬱、自卑之後，我以：：“是什麼使英子發生如此大的變化？”這樣關鍵性的問題自然引入到下一環節的教學。

第三環節：:聚焦“掌聲”，感悟內涵

在感悟掌聲的內涵這部分教學中,我透過自讀重點段，細讀描寫掌聲的兩個重點句，品字詞，談體會，再讀重點段,這樣層層深入指導朗讀,以讀代講,保證讀的時間,豐富讀的形式,激發讀的興趣.這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得情感的體驗，再抓描寫小英動作神態的詞,體會掌聲在小英內心深處發生的神奇力量，深刻感悟掌聲的內涵。

第四環節：填補空白，發展內涵

用此外我還注重對教材空白點的挖掘,“小英邊走邊在想些什麼”去引導學生體會小英猶豫不定的心理.又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時,我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話,透過採訪的形式，讓孩子們與小英對話，設定這樣的問題：“如果小英此時就在我們班級裏,你會給她掌聲嗎？爲什麼給小英掌聲？想透過掌聲告訴她些什麼？”等生動情境將學生的心一步一步地推向小英的心,最終實現了學生和小英的全然在場.讓孩子真正走入人物的內心世界,與之產生強烈的情感共鳴。接着，讓學生觀看中央電視臺公益廣告《掌聲》的錄像片。問學生你認爲哪些人需要掌聲，爲什麼？現在你認爲掌聲是什麼？（鼓勵、是讚賞、是尊重、是關愛……）。進一步發展了掌聲的內涵。

第五環節：聯繫實際,昇華主題.

課文學結束後，我設定了讓孩子學寫詩歌，用一兩句詩的語言寫出自己對掌聲的認識，內化掌聲。然後，點明掌聲就是一種愛，讓學生說說生活中還有哪些愛的表達方式，水到渠成，昇華了主題，引導孩子在生活中學語文,在生活中用語文,享受語文，學會表達愛。最後的作業設計“在我們的生活中，掌聲無處不在，你得到過別人的掌聲嗎？當時有什麼感受？你曾把掌聲送給誰？爲什麼？把它寫成一段話。”

說課稿 篇2

幼兒期是人的一生中發展思維、豐富詞彙的最佳時期，透過學習各種優秀的兒童文學作品，可以提高幼兒對語言的感受力，培養他們對文學作品的學習興趣，《金色的房子》說課稿。因此，我選擇講授山東省幼兒教材上冊第六單元的童話故事《金色的房子》。這個故事語言自然優美，重點語句反覆吟唱，極富感染力。對話簡潔、生動，語言節奏感強，富有音樂美。學前班的幼兒在原有經驗的基礎上完全可以體會故事所表達的情感，學會複述故事。

這個故事的教學目標是：

1。 德育目標：教育幼兒同伴之間要友好相處，團結友愛。

2。 知識目標：理解故事內容，學會複述故

3。 能力目標：教幼兒學習故事中優美的詞彙：亮堂堂、一閃一閃。發準牆、窗、房、堂等的字音。

重點：理解故事內容，能夠複述故事 。

難點：讓幼兒運用詞 、詞組完整的有感情的講述故事。

關鍵：讓幼兒懂得一個道理，同伴之間友好相處，團結友愛 ，幼教之友《《金色的房子》說課稿》。

爲了完成本課的教學目標，抓住重點、突破難點、解決關鍵問題，我設計了以下教學環節：

一．談話匯入新課。

二．教師有感情的完整講述故事。

三．出示教學圖片，結合提問，逐幅講述故事。在輕鬆愉快的氣氛中讓幼兒學會角色對話。

四．啓發提問，懂得故事道理。

五．分角色表演故事內容。

六．結束：

在歡快的歌聲中，贈送鮮花。

爲了順利完成教學，我做了如下準備：

1、歌曲磁帶、錄音

2、教學圖片四幅。

3、小羊、小鳥、小狗、小猴頭飾、小隊標誌。

4、花籃、手工鮮花。

5、字卡：亮堂堂、一閃一閃

在充分準備的基礎上，我會根據不同角色的特徵，注意講述的語調，以真摯的情感講述原文，感染幼兒，並且爲幼兒創設一個輕鬆愉快的氛圍，透過角色表演加深對故事的理解，達到教學目的。本節課是第一課時，幼兒在複述故事時主要掌握角色對話。

說課稿 篇3

一、說教材

《世界奧林匹克日》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)第12 冊第 8 課,屬於"綜合探索 設計應用"領域的教學內容.本課爲北京奧運會舉辦前設計,很多要求是暢想奧運和對北京奧運的美好祝願等.現在再上這一課則要與時俱進,根據實際做出調整,變成對北京奧運的回憶,調動學生的自豪感,再延伸到奧運知識的理解以及奧運作品的表現.課堂教學設計爲兩課時,第一課時讓學生利用網絡蒐集奧運相關知識知識,自主學習(已經完成),本課爲第二課時.

二、教學重點、難點

教學重點:引導學生了解世界奧林匹克的相關知識.

教學難點: 學生多種形式表現奧運,形成作品.

三、 說學情

六年級的學生不再滿足簡單的繪畫、手工學習.要充分發揮他們的自主學習、探究學習能力. 從剛過去的北京奧運入手,回顧奧運片段,激發學生興趣.透過小遊戲回答奧運的相關問題,從而達到讓學生了解奧運知識的目的.同時總結出奧運作品的基本元素,爲學生後面的練習做準備.透過欣賞不同類型的表現奧運的作品,尋找最適合自己的方法,在練習前,讓學生根據自己表現方式不同選擇分組,體現了學生學習的主體地位,教師只是知識的引導者,創設情境,讓學生的參與活動,讓他們在愉快的氛圍中學習知識、掌握技能、形成作品、學會評價.

四、說教學目標

依據:美術課程標準基本理念提出:培養創新精神和解決問題的能力,結合教材特點與學生實際,我設定三個教學目標.

1 、知識目標:引導學生了解世界奧林匹克的相關知識,知道奧運題材作品的基本元素.

2 、技能目標: 運用繪畫、手工等多形式來表達自己對奧運的理解和熱愛.

3 、情感目標:引導學生共享奧運精神,增強學生的民族自豪感.同時在美術作品完成過程中培養學生良好的團隊協作精神.

五、說教法

1 、遊戲法——透過猜不同顏色按鈕回答奧運問題,讓學生在遊戲競爭中瞭解更多的奧運知識,同時興趣也得到提升.

2 、示範法——透過教師的示範(奧運作品),加深學生的興趣.

3 、對話法 ( 問答、談話、討論、辯論 ) .

4 、欣賞教學法.——欣賞奧運圖片以及奧運繪畫作品.

5 、觀察發現教學法.儘量讓學生自己去發現奧運繪畫的特點及規律.

理論依據:

一、泛化理論 . 賈德認爲 , 遷移的重要條件是學生能夠自己概括出一般的原理 . 所謂泛化理論是指學生能夠把自己在一種情境下得到的經驗加以 " 泛化 ", 並把它推廣應用到另一種情境中去.

二、皮亞傑和布魯納等的認知觀點 —— 解釋如何使客觀的知識結構透過個體與之交互作用而內化爲認知結構.

六、 教學資源

authorware 課件,在交互中讓學生欣賞評價圖片很方便.同時在製作上更專業,表現力好,能更好的爲小學美術教學服務.

七、說學法

主要用了直觀感受法、競賽遊戲法、探究學習法、合作練習法、作品展示法等方法.依據:美術課程標準提出:感知覺是思維的必然前提.

八、說教學流程

( 1 )、開門見山,直奔主題

20xx 年的夏天,你看奧運了嗎?請學生總結對北京奧運的感受,看媒體的總結,請學生充滿感情的朗讀.和學生一起回顧北京奧運精彩畫面,共同回到奧運時刻(課件展示).

( 2 )、遊戲中瞭解奧運知識,激發學生興趣

學生選擇課件中的不同顏色的按鈕,再回答相對應的奧運知識小問題.(課前讓學生查閱奧運知識,自主學習)積分最高的同學獎勵獎品(稍後環節獎勵).

( 3 )、瞭解奧運作品中的基本元素

和學生一起總結奧運作品的基本表現元素:五環、和平鴿、橄欖枝(板書)實踐證明一個圖文並茂、充滿引力的美術課板書,能夠激發學生的興趣,引導學生正確觀察、大膽作畫、掌握知識與技能.我是用五環外形內寫文字的方法,和課堂主題有關,又表現了知識點.

( 4 )、感知評價

欣賞各種形式表現奧運的作品並評價,並能有自己不同的設計思路(學生任意評價作品,自己點擊欣賞大圖).看老師帶來的範畫(作爲前面學生奧運知識問答積分高同學的獎品,和前面環節呼應).

( 5 )、表現奧運

學生根據表現方式選擇合作小組,背景音樂中按照喜歡的方式來完成作品,教師巡迴指導.(形式多樣:師生合作畫黑板畫、學生手工製作、繪畫等).

( 6 )、分享成就,促進成長

對學生的精彩作品要及時點評,重視評價的多樣性.本課以奧運作品展示會的形式表現學生作業,請部分學生介紹自己的作品,從構圖、色彩、造型是否有創意等方面介紹(自評),其他同學點評(互評),最後是老師的評價.

( 7 )、課堂總結

同學們,今天我們一起回顧奧運、學習奧運、表現奧運.大家表現的非常棒,這是一次學習的過程,更是一種很好的體驗,同時也完成了很多非常好的奧運作品.希望大家能課後辦一次奧運作品展,把你們今天做的漂亮的作品和學校其他同學和老師一起分享,好嗎?老師相信你們一定會很成功.

說課稿 篇4

尊敬的各位老師：

大家好！

有這樣一位詩人，他的詩感時傷世，他的詩沉鬱頓挫，他的詩會使我們的靈魂更有深度、廣度。他就是被尊稱爲“詩聖”的唐朝大詩人杜甫。今天，我說課的內容就是杜甫的《登高》。

一、說教材：

中國是一個詩的國度，古典詩歌發展到唐代，迎來了一個顛峯時期，詩體完備，名家輩出，風格多樣，堪稱前無古人，後無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術創作，唱出了唐詩最美的樂章。

高中語文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩人的七首詩歌，其中杜甫詩就有三首，這三首詩均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉鬱頓挫”之詩風，極具審美特質。（出示課件一：《登高》的寫作背景）

《登高》寫於唐代宗天曆二年秋天的重陽節，當時杜甫流浪到了夔州，夔州位於長江之濱，以水急、風大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴武都相繼辭世。安史之亂雖已結束四年，可唐朝，地方軍閥們趁時而起，相互爭奪地盤，社會仍然一處混亂。在如此之境中，具有憂患意識，仁愛精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖着病體登高，寫下了本詩。

（出示課件二：登高 杜甫）

風疾天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

本詩首聯起筆扣題，幾種景物不以任何關聯詞語組合在一起，視角由高及低，由遠而近，動景和靜景相襯，生靈情狀對舉，構成鮮明生動的意象之美。把人帶入一種天高地遠、寂寥空曠的意境，感受到無窮無盡的秋意。

頷聯將源遠流長的長江與廣袤無垠的天地綰接，以時間和空間立體交叉的手法，工穩對仗中創造出了超越現實的博大宏偉、深沉凝重的意境，引發深沉的感慨。

頸聯依然以“視通萬里，思接千載”的時空交融寫法，流露感情的真實底蘊——一聯八意，意意言悲，字字珠璣，如泣如訴。

尾聯以生活細節見長。從側面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫，仍心繫人民，心憂國家，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。

本詩感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯又皆對仗工穩，（出示課件三）明代擅長音律的詩論家胡應麟稱讚本詩爲：“此詩自當爲古今七言律第一。”許印芳《律髓輯要》中又做了如下評價：“七言律八句皆對，首句仍復用韻，初唐人已創此格，至老杜始爲精密耳。”也難怪它以“律細”而冠絕古今。

（出示課件四）

針對《普通高中語文課程標準》的要求：學習鑑賞中外文學作品，具有積極的鑑賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。還有高中語文必修3第二單元要求：要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣，並在朗讀背誦中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力，我設計瞭如下三維目標：（出示課件五）

知識目標：瞭解杜甫生平及其詩歌創作的影響。

能力目標（重點）：1、培養頌讀詩歌的能力。

2、賞析情景交融，沉鬱頓挫的藝術特點。

情感目標（難點）：感受詩人深沉的苦痛和憂思，啓迪愛國主義情懷。

其中，能力目標是教學重點，情感目標是教學難點。

二、說教法與學法

常言道：“書讀百遍，其意自見。”詩是最適於吟誦的。本課主要釆用吟誦法和引導點撥法進行教學；學生則在吟誦和聯想描摹中體味理解。

三、說教學設計

本課釆用多媒體教學手段用一課時完成教學任務。具體教學程序如下：

1、匯入新課：因課前已印發了資料《杜甫的一生》《杜甫詩歌名句集》，並佈置了預習，用猜猜出他是誰的課件匯入，既可以對杜甫多一層理性認識，又可以把學生的目光、思想集中在杜甫身上，爲下一步的漫談作者作品做鋪墊。

2、漫談作者作品：這一環節釆用漫談的方式完成了知識目標，並充分訓練培養了學生的口語表達能力和概括歸納能力。

3、指導誦讀理解，走入詩境：這一環節從整體感知到逐聯解讀入境，從理解到想像描摹，從誦讀到體味吟詠，教師只給予適當的引導點撥，教給學生四則讀詩之法，即知人論世，披詞入情，想像入境，感受韻律。同時，指導學生從理性和感性兩方面理解“意境”“沉鬱頓挫”“情景交融”等概念。

在這一環節中，主要釆用吟誦法和引導點撥法，以突破教學重點。

4、課堂拓展：這一環節的設計，主要要達到突破難點的目的。教育，首先應育人，其次纔在育才。杜甫崇高的人格，深廣的憂思，豁達的心胸，無不可以啓開我們的思想之門，情感之閘，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉澱，情感的昇華，藝術的完臻。因此，我選取了他的晚年作品《江漢》，要求學生誦讀想像，描摹杜甫的形象，並寄一語給杜甫，來表達自己的情思。如此，便把學生對杜甫的理解、崇拜等感情內化爲自己思想情感的一次累加，潛移默化中啓迪他們的愛國主義情懷。

5、小結：這一環節主要對杜甫晚年創作特點作一總結，使學生形成一種整體認識，以便於學生能站在更高的視角自讀杜甫的詩作。最後以深情的配樂背誦做結，學生可在音樂和文學的雙重美感中得以情感的陶冶，也是一次藝術修養得以提升的機會。

6、作業：爲杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆，又是一次資料、思想、情感的整理，可以說是對本課的一種課外延伸。

四、總結：詩歌是靈魂的聲音，是優美的旋律，是人格的淨地。有人說：“讀詩可以使人巧慧。”我要說，讀杜甫的詩，可以使人變得深沉、真誠。

謝謝大家！

說課稿 篇5

一、說教材

《誰說沒有規則》是第五單元中的第二課。本單元以“規則”爲主題，引導學生認識規則的重要性，懂得爲了遵守規則而作出個人犧牲的必要性，從而提高學生遵守規則的自覺性。

《誰說沒有規則》是一首現代詩歌，本課中列舉了幾個學生很熟悉，但平時不太注意的四件小事，透過這些富有生活氣息、對於學生來說司空見慣的四個場景，告訴學生生活中不是沒有規則，教育學生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。

本課與本單元中的《釣魚的規則》形成了強烈的對比。《釣魚的規則》刻畫了一個嚴格自覺遵守規則的好爸爸的形象，這一課，則列舉了四個反面的小例子，可以使本單元的主體進一步深化。

本課一共有4個小節，分別寫了亂給動物餵食物、不走天橋和地下通道翻越欄杆或橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊的4種社會現象。文章源於生活，又將回歸到生活中去。這些事例貼近學生的生活，便於調動學生已有的生活經驗和情感體驗。加之4小節結構相同，語言和內容通俗易懂，更給學生進行續寫練習創造了很好的條件。

詩歌的每一小節不僅是寫插圖中的人物，也會讓每一個讀者如坐鍼氈。這4件看似渺小的事情，真正將他們書面化，又像是在寫自己的事情。每一小節用詞都很準確，句句到位。第一句都已設問的形式，引起讀者的注意，“明明白白”一詞，不僅寫的是書寫規則的字跡清楚，還包含大家心知肚明的道德規範。即使這樣，有些人還是違反了道德規範，甚至“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”說出“別人也這樣做”、“這樣方便快捷”、“沒人看見是我”、“用不着你管我”這樣典型的心理狀態的話。文章沒有華麗的詞藻，卻能發人深思。可以讓學生從已有的生活經驗和情感體驗出發，懂得如何遵守規則，並將自己的想法落實到實踐中去。

二、說目標

以上述教材編排特點爲依據，我確定以下這樣的教學目標。

知識和技能：一是引導學生理解課文內容;二是學習掌握“垃、圾”等生字並能正確書寫“”等生字;三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線。四是能夠從現實生活出發，續寫詩歌。

過程與方法：一是藉助課題，概括課文主要內容;二是畫出重點詞語，體會對於違反道德規範大家表現出來的輕描淡寫。

情感態度價值觀目標：是樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。

三、說學情和重難點

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：一是抓“關鍵”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現以下兩個目地：一是透過品味語言，可以促進學生對內容的理解，激發學生做遵守規則的小學生的感情;二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創造。

四、說教法

本文的教學我選擇了“激情導練”爲主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認爲激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。依據之二是我覺得這種以導練爲主體的訓練程序，最適於突破本文教學中的重點和難點。

五、說教學設計

本文教學分兩課時完成。

第一課時教學內容主要是藉助課題理解全文，採用“讀—議—創—評”的方式，引導學生資助合作學習;第二教時教學內容主要是指導學生書寫本課的生字及完成《語文天地》中《諾言》的學習任務。在學生預習的基礎上，分以下環節進行教學。

(一)揭題

教師可以先出示一則消息，北京動物園的小海豹“聰聰”因誤食而死亡，讓學生談談看法。這一設計主要是爲了感染學生情緒，爲本文教學確定情感指向。也可以給學生髮一組事故照片，直接引起學生內心的震撼。進而揭示課題。或者出示規則語，讓學生談談自己的看法。

(二)藉助課題，初讀課文

“規則是什麼?”用這個問題引發學生的思考，讓學生在初讀時感知課文預設的情景。可以透過指名讀或默讀的方式，讓學生邊讀邊思考，並在書上做好標註。

(三)精讀感悟

本課中的四個小節結構相同，可以採用扶放結合的方式，整體感之後，重點講第1小節，再讓學生小組討論學習2、3、4。

學習第1小節，抓住“明明白白”這個詞，讓學生進一步理解“回頭一笑”、“別人也這樣做”的心理狀態，讓學生充分討論主人公的言行。再讓學生設想一下這樣做的後果，使學生認識到規則是自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不應被同化。指導學生朗讀，注意讀好“明明白白”、“回頭一笑”。

總結學習第1小節的方法，分小組討論學習2、3、4小節。引導學生抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”這些提示語，幫助學生理解詩歌內容;透過理解“這樣方便快捷”、“沒人看見是我”、“用不着你管我”這幾種心理狀態，讓學生進行自省，從而懂得遵守規則的重要性。

(四)調動情感，續寫詩歌

經過前幾環節的設定，學生遵守規則的意識有了初步的樹立，可以再以幾組圖片調動學生的生活經驗，進行續寫，寫完後，大家圍繞“如何遵守規則”展開評論，促使學生形成良好的行爲習慣。

第二課時，先讓學生結合前幾節課的學習情況，對《釣魚的規則》一文中的爸爸的做法進行評價，再結合本課的學習，圍繞“做遵守規則的小學生”這一主題，對自己、同學遵守社會規則、學校規則的情況盡心淦讀評價，發現問題，及時反饋糾正，促使學生形成良好的行爲習慣。閱讀《語文天地》中的《諾言》，讓學生自己發現“小哨兵”強烈的紀律感和他那遵守規則的意識。

本課需要寫的生字共6個，提醒學生注意“喂、熊”的寫法，其他生字可以讓學生自己觀察規律，自己書寫。

說課稿 篇6

一、說教材

1、教學內容

《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統散文，作者用生動、優美的語言爲我們描述了膠東半島的第一場雪的美景。課文透過對這一場瑞雪的描述，表達對這一場預兆來年豐收的大雪的喜悅之情。

2、教學目標的設定。

（1）、研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的嚮往之情，豐富學生對下雪的認識。

（2）、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。

（3）、培養和發展想象力與探究能力。

［說明］確定以上的三個目標是結合本單元的教學目標，也體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”並重的教學理念。

3、教學重、難點：

（1）引導學生感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅。

（2）有感情地朗讀課文，感悟作者的'感情及表達方法。

4、教學準備。

（1）、由於部分孩子生活在南方，沒見過雪，蒐集關於雪景的多媒體課件，有利孩子對雪的認識。

（2）、收集有關雪的詩歌、圖片，以及瞭解本課的寫作背景。

（3）、圈劃描寫雪的重點句子。

二、說教法：

1 、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創設多種情意，使學生置身於課文所描繪的情景中，在輕鬆愉快的氛圍中學習，使他們能更好、更快、更準地把握教學的重點、難點。

2、自讀自悟法：教給學生讀書方法，培養讀書的能力，體現以讀爲本、以學爲導、導學結合，提高素質的教學特點，真正做到“以學生爲主體”。

3、感情朗讀法：運用感情朗讀法，抓住關鍵詞句品讀課文，體會情感。

三、說學法：

1、讀-思-議-讀法：在學文時，我從“導-扶-放”逐步引導學生學會採用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會情感。

2、學法遷移法：在教學“雪後美景”這段時，我引導學生遷移上一段的學習方法，自讀自悟。

四、說教學流程：

複習匯入→問題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀回顧→提高能力

第一步：複習匯入新課。

1、上節課大家已初讀課文，瞭解了課文大意，誰能用簡單的一句話概括課文內容？作者是按照什麼順序寫的。

2、出示多媒體課件，讓學生觀看下雪的圖片，用課前收集的詩歌和積累的詞語讚頌眼前的情景。

第二步：問題引入，抓住要點。

1、自由讀第三、四、五、六自然段。

2、誰來說說你最感興趣的是哪一部分內容。

（這樣設計利用學生對文章的感性認識抓住文章的重點，準確地把握文章裏的思想感情。）

第三步：品讀詞句，體會情感

（一）體會雪大

這一環節，是教學重點，我準備用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。並結合“讀---思---議---讀”的方法學習：

1讀：指名讀了解內容。

2思：引導學生思考並得出問題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點，你從哪幾個方面來體會雪下得很大？

3議：根據上面問題，學生展開討論，解決問題。

4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢！

（這樣在讀的過程中引導學生體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的！同時在學生自讀後總結該如何有感情朗讀，而後再讀，要求讀出雪下得大的特點，以此訓練學生的朗讀能力，並在反覆朗讀中體會寫作特點。）

（二）體會景美

課文中“雪後美景”這一部分是全文的重點，是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學這一部分，並運用上一段中的“讀-思-議-讀”的學習方法放手讓學生小組合作學習雪後美景這一部分。

1讀：雪後美景這一部分。

2思：組內思考，梳理出問題：你從哪些語句中品味出雪景的美麗？

爲什麼能從這些語句中感受到雪景的美麗？

3議：組內展開討論，解決問題。

4讀:小組透過朗讀，表現出雪景的美。

（這一部分的學習中，我還讓學生動手勾畫出文中的動態描寫和靜態描寫。最後總結：這一部分你有什麼收穫？從而掌握作者的寫作方法。最後再感情朗讀，進一步體會作者的情感。）

（這樣的方法教學“雪中”“雪後”，充分體現了朗讀教學的優越性，不但培養了學生讀的能力，也發展了學生思維能力。）

（三）體會人歡

對於“雪後人歡笑”這一部分我只抓住一個問題：孩子的笑真能把雪震下來嗎？根據上下文，學生自然明白：爲了表達喜悅之情。這樣可以看出學生已從反覆朗讀中體會出了文中的情感！

第四步，抓住中心，理解情感

文章的最後一部分是作者的聯想，也是文章的重點，直接揭示了作者的寫作目的。所以我引導學生理解“瑞雪”是指什麼，並根據自己收集的資料再次談談爲什麼稱這場雪爲瑞雪。使學生明白此時此刻作者愉快的心情。從而抓住了文章的中心。

（這一環節，從部分迴歸整體，抓住中心句，領會作者寫作意圖，使學生充分理解了文章的情感，並在學習知識的過程中，完成了教學重點，突破教學難點。）

第五步：感情朗讀，整體回顧。

此時此刻，學生已完全掌握本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能讀出最好的水平！

第六步：讀寫結合，提高能力

結合課後習題引導學生說一說，議一議作者在寫雪後美景這一段中：先寫（），再寫人，先寫色彩，再寫（）,先寫靜，再寫（），先寫（），再寫（）。從而總結出作者的寫景方法，然後讓學生模仿雪後美景這一自然段的寫作方法，學寫片段“這場雨來得多及時

啊！……”

（這樣的設計符合傳授知識與發展能力相結合原則，讓學生學以致用，以提高寫作能力。）

五、說板書設計

根據課文的重點和作者的寫作特點，我的板書設計爲：

瑞雪圖

雪大：形狀 聲音 速度

景美：粉裝玉砌

人歡：震落

總之，在教學中我們應體現以學生爲主體，以讀爲本，以學爲導，導學結合的教學特點，使學生在讀中理解課文、體驗情感。

說課稿 篇7

大班散文欣賞《雨中的森林》說課稿

各位評委老師：

大家好!今天我說課的內容是大班散文欣賞《雨中的森林》。

一、說教材。

教師先來把散文《雨中的森林》念一遍。見“附”

教材分析：這是一篇意境優美的散文，文章用詩一樣的語言，勾勒出一幅動物與環境和諧相處的畫面。文章中充分發揮想象力，將雨中的森林擬人化，使植物和小動物都充滿了人情味，且意境相當優美。可以培養幼兒對美的理解與認識，適合大班幼兒欣賞。

選取這一教材是因爲：1、散文內容簡單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學習的興趣。2、散文語言優美、簡單，能讓幼兒在輕鬆愉快的氛圍中欣賞、學習散文中優美的語句。3、遊戲溶入教學活動過程中，符合幼兒的年齡特點和學習特點。

二、說學情：

大班上學期的幼兒年齡在5歲左右，他們想象力豐富，思維活躍。本班幼兒在以往類似的語言活動中，大多能在老師的引導下理解作品的主要內容，並樂意用自己喜歡的方式創造性的表現文學作品。但是在口語表達方面還是有點欠缺，在集體中發言時態度還是有點拘謹。語言表達不夠流暢，有時表現爲用詞不太恰當。因此本次活動我注意引導幼兒積累一些豐富的詞彙，在活動中努力爲每個幼兒提供在集體面前大膽表現自己的機會。真正做到讓孩子有話可說，有詞可用。在口語表達方面有新的進步和突破。

三、說活動目標：

《綱要》在語言領域中提出發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力根據這一目標和要求，結合大班上學期幼兒的年齡特點和語言發展水平，我制定了本次活動的目標：

1、讓幼兒初步理解散文的內容，培養幼兒大膽在集體面前講述，恰當運用各種詞彙，發展幼兒的口語表達能力。

2、透過聽、說、畫，培養幼兒感知美、表現美、創造美的能力。

3、鼓勵幼兒樂於參與遊戲表演，大膽想象。

四、教學重、難點：

在本次活動的目標中提到：教師要培養幼兒感知美、表現美、創造美的能力，感知語言的優美。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這也是本次活動的重點。

我確定本次活動的難點是：發展幼兒的口語表達能力，在集體面前大膽的講述，恰當運用詞彙，加深對作品的理解。在這個過程中，我主要是創設一種積極的語言環境，利用環境和積極的教具(課件)讓幼兒大膽的發表自己的意見，大膽的想象，讓幼兒在參與遊戲表演的過程中來解決這個難點。

五、教、學具的準備：

爲了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：

1、幼兒對秋雨的瞭解和認識。

2、幼兒事先找我和積累一些豐富的詞彙。

3、課件森林背景圖(各種各樣的樹、芭蕉樹)，小動物有小青蛙、七星瓢蟲、松鼠、小鳥、刺蝟、小蛛蛛等

2、動物頭飾若干。

5、教室布里添置一些森林背景，如大樹等。

六、說教法：

根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、遊戲法等教學方法。爲什麼要採用以上方法呢?我將在活動過程中加以具體說明。

採用遊戲法是因爲遊戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，遊戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕鬆、愉快的模仿遊戲中能充分地表現自我，大膽說話。

七、說學法：

整個活動我遵循由淺入深的教學原則，幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法、遊戲練習法等學習方法。這我也會在下面的活動的過程中加以具體說明。

八、活動程序：

根據大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環節：

1、匯入活動。

2、基本活動。

3、創編活動。

4、遊戲活動。

說課稿 篇8

活動目標：

1、運用網絡日記進行互動閱讀，能大膽表達自己的想法，再次感受春天的美好。

2、培養幼兒熱愛大自然的情感。體驗共同生活的快樂。

活動準備：

1、知識準備教師主頁：春天的日記及相冊MTV幼兒主頁：事先積累有關春天的感性經驗。

2、材料準備：動物卡紙、水粉顏料，圖畫紙，漿糊，剪刀若干。

活動過程：

一、朋友，我們一起來看看（看主頁的滾動條）

1、這是什麼時候，去哪裏照的呢（找春天的時候照的）

2、春遊的時候心情怎樣？我們再來感受春遊的快樂吧！

3、（回憶春遊時的發現）

二、春姑娘的禮物真多，這些天我們小朋友一直在找春天，你們到哪些地方找春天呢？

1、我在田野裏找到了春天，我在公園裏…

2、老師把你們找到的春天儲存在日記裏，我們一起來看看吧

A：小河裏的春天

B：田野裏的春天

C：山林裏的春天看MTV

D：幼兒園裏的春天

（1）看個人相片，介紹自己的發現。

（2）互相交流，用兒歌的形式來表達。

3、姑娘把大地媽媽打扮的漂漂亮亮地，象一座大花園，你能用哪些詞來讚美春姑娘呢？

4、配樂小結：春姑娘真能幹，她來到花園裏……

三、春天真美，我們一起來歌唱春天吧。