【精華】說課稿合集8篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編整理的說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

一、說教材

1、教材的地位與作用

《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自問世以來就一直深受廣大讀者的喜愛。作品採用紀實的手法，透過特定角度的背影去寫父子間在特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在八年級上冊語文教材第二單元中佔有特殊的地位與作用。

2、教學目標的設定

（1）知識與能力：積累生字詞；學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。

（2）過程與方法：自主合作探究

（3）情感態度價值觀：把握文中父子親情，敬愛父親

3、教學重點

研讀重點段落；學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。

4、教學難點

學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。

5、課時安排

兩課時

二、說教法

我所執教的班級學生語文基礎不算太好，尖子生不多。根據學生實際以及本文的特點，按照初中生的認知規律，遵循“教師爲主導，學生爲主體”的指導思想，爲實現本課教學目標，解決重點，突破難點，我採用如下教法：

1、 以品味語言爲主，採用點撥式教學，設計帶有啓發性的問題誘導學生思考。

2、 採用朗讀、討論、質疑法使學生動口動腦動手

3、 爲增加課堂的容量，使用多媒體教學

三、說學法

引導學生緊緊圍繞問題，扣住文中關鍵語句，結合時代背景，理解文中體現的父子深情；注意體會文中語言特點，加以積累運用，加強語文基礎，提高語文水平。

四、教學過程

第一課時

1、激情匯入：（大屏幕上播放黃磊演唱的《背影》，同學欣賞）這首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。無獨有偶，朱自清先生也曾經寫過一篇紀實散文也叫《背影》。他寫的是誰的背影？這個背影有什麼特點？今天咱們就一起來學習這篇課文。

2、檢查預習情況：作家作品（由學生介紹，教師予以補充）、字詞（由學生解決，大屏幕出示一部分） 這部分由學生自主完成

3.、師生互動

（1）以自己喜歡的方式讀文（大屏幕出示閱讀準備：父親的語言、父親的動作、父親的背影、兒子的眼淚，讓學生帶着問題讀文，並作圈畫）

（2）整體感知：文章以什麼作爲線索？寫了什麼事？（落實閱讀準備中提及的問題）

（3）你最喜歡的是哪次背影？爲什麼？

（4）閱讀課文的前三段，分析這段文字的作用。

4、小結，佈置作業：進一步熟讀課文

第二課時

匯入：（結合上節課內容）

師生互動：

1、賞析“望父買橘”時的背影

（1） 大屏幕出示視頻資料：電視散文配樂朗讀，學生欣賞

（2） 這段文字爲什麼寫的如此感人？（品動詞的運用、飽含真情的敘述）

（3） 以“讀過此段，我（）”這一格式說話

2、品味父親的話語，理解話中所包含的意思（小組合作）

3、文中寫了我的四次流淚，原因各是什麼

4、年少的我是否真正理解父親爲我所做的一切？（理解“聰明”一詞的真正含義）

5、探究：

（1） 按照你的理解，文章還可擬定什麼題目？說說看。

（2） 問什麼作者要用“背影”爲題？這好在哪裏？

（3） 你怎麼看待文中所描述的父愛？（教師注意個別質疑？）

（4） 《背影》何以成爲經典？

6、拓展遷移

在你的人生經歷中，你的父母也肯定給了你許多的關愛，哪件事最令你感動？與大家交流一下。

6、小結：四次話語、四次背影、四次流淚

“無情未必真豪傑，憐子如何不丈夫”，相信讀過此文，父親那深青布棉袍、黑布馬褂的背影已經深深的印在我們每個人的腦海中。是啊，父愛可以輕柔的似涓涓細流，可以厚重的如巍巍高山，這都需要我們用心去體會。無論何時何地，我們都不要否定父愛。讓我們對父親真誠的說上一句：我們懂你

多媒體播放滿文軍的《懂你》（落實情感教育）

7、佈置作業（大屏幕出示：）

青春年少，懵懂無知，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解他們的時候。以“（ ），我想對你說”爲題，寫一篇短文來表達你的情感

板書設計：

背影

朱自清

思念父親 點出背影

望父買橘 刻畫背影 父子情深

父子分手 惜別背影

別後懷念 再現背影

說課稿 篇2

各位領導、老師，大家好。下面我將從教材、教法、學法及教學設計等方面說說這課。

一、說教材

《扁鵲治病》是人教版小學語文四年級下冊第八組的第一篇課文《寓言兩則》的第二個寓言故事，《扁鵲治病》取材於戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最後的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。

故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善於聽取別人正確的意見，否則後果將不堪設想。選編這篇寓言：一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文字。

二、說教法

1、根據教材的特點以及結合學生的實際情況，在本課的教學中，採用“自主探究，自讀自悟”的教學方法。引導學生自讀、自悟，使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理，體現學生的主體地位。並在閱讀實踐中讓養成良好的讀書習慣，提高朗讀能力，讀寫結合，從而提高理解和運用語言文字的能力。

2、創設愉悅和諧的情感氛圍和情景，鼓勵學生積極思考，充分發揮學生的主體地位和主動性，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文字。

三、說學法

1、着重讓學生品讀重點句，感悟人物特徵，體味人物心理想法，感受人物態度變化。

2、《扁鵲治病》是一則寓言故事，內容比較簡單，以對話爲主，透過對人物對話的朗讀、分析體會人物情感變化。

3、聯繫生活實際，體會寓意。

四、說教學設計

1、出示課題並質疑，激發學生興趣，爲學習課文埋下了伏筆。

2、分析課文共分爲四個環節：初讀課文、精讀課文、體味寓意、拓展。其中精讀課文和體味寓意作爲教學的重難點。

3、《扁鵲治病》一文中主人公有兩個：扁鵲和蔡桓公，課文講了扁鵲勸蔡桓公治病的過程，側面反映了蔡桓公的病越來越嚴重，蔡桓公的態度越來越差。以扁鵲勸的越來越急爲線索。從再三勸說到跑了，其變化的關鍵在於蔡桓公的病越來越重以致無法醫治。因此，教學沒有按常規逐段講解課文的，而是從“勸”入手，從扁鵲的言行中去體會蔡桓公病情的發展過程以及扁鵲的着急，牢牢抓住了文字的矛盾衝突，把扁鵲的對蔡桓公的態度和蔡桓公對扁鵲的態度矛盾激化，讓學生產生濃厚的閱讀期待和主動學習的慾望。

5、 結合人物身份、個人生活經驗，品讀扁鵲和蔡桓公各自表現的句子，感悟人物的特徵，體會人物心理想法，培養學生的理解能力和朗讀能力。設計自由讀、齊讀等各種朗讀方式，讓學生理解、體會句子，從而把體會的情感透過朗讀表達出來。理解、體會句子的過程也就是指導朗讀的過程。

6、設計如果你是蔡桓公你會怎麼做以及聯繫生活實際，引出寓言故事的寓意。

7、設計小練筆，讀寫結合。目的讓學生能把說和寫統一起來，把想說的透過筆寫下來。

8、板書設計，抓住課文的主要內容、人物的態度，清晰地展示了課文內容。

當然還存在着一些問題，請各位老師批評指正。

說課稿 篇3

一、說教材

1、地位作用

《兩位數乘兩位數》是九年制義務教育六年制小學數學第六冊第三單元的內容，它是學生學習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數乘法的基礎上進行教學的，主要是爲了讓學生掌握兩位數乘法的筆算方法和書寫格式，爲學習多位數乘多位數的算理打基礎，也爲本冊中第學習除數是兩位數的除法和混合運算的學習作準備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今後進一步的學習起着舉足輕重的作用。

2、目標

教學目標是教材的出發點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應在基礎知識、能力培養、思想品質三方面進行明確。所以本節課的教學目標是：

（1）知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，並能正確的進行計算。

（2）能力目標：培養學生正確計算的能力，滲透教學源於生活，我們要會解決身邊數學問題的思想。

（3）情感目標：透過探究合作的學習，激發學生認真計算的熱情及善於探索、思考的學習品質。

3、重點、難點：

重點：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法。兩位數乘兩位數的進位，估算判斷正誤。

難點：乘數是兩位數筆算乘法的算理。

4、教、學具準備

課件、每位學生一份作業紙。

二、學情分析：

這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數乘兩位數是一種需要。因爲課標上指出：小學中年級的學生開始對“有用”的數學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用應該是現實的、具體的問題解決，使他們感受到數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的、必要的，從而願意並且想學數學。

三、說教法、學法

《新課標》指出：數學教學應聯繫現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗、感受數學的力量。同時，透過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和小組合作及應用數學意識。因此在本節課中，我採用了愉快式教學方法，整堂課始終貫穿去電影院這一情境，設計色彩鮮明的學生喜愛的課件，讓學生在課件所創設的情境中去學習。透過解決實際問題來學習計算方法。因爲計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出它的作用。以往的計算教學過多了強調運算、技能的訓練，使學生感到枯燥乏味，在《新課標》所倡導的今天，使我們清楚認識到：只有將計算教學置於現實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融於一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，並且感到數學學習的樂趣。

心理學家表明：不經過學生個人親身探索和發現的'過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。在本節課的整個教學過程中，力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者。學生透過觀察課件，爲學生提供了探索兩位數乘兩位數筆算方法的具體問題情境，同時也設計了自主探索、小組合作討論的學習情境，讓學生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學生創設了主動探索數學知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕鬆地獲得新知識。

四、說教學程序

本節課我安排了四個教學環節：

第一環節：創設情境，誘發興趣

美國教育家哈曼說：“那些不經過設計而勾起學生求知慾望的教學，正如同垂打着一塊冰冷的生鐵。”而問題的情境具有情感上的吸引力，容易使學生產生學習的興趣，形成問題答案的慾望，從而使學生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環節中，我首先用課件出示主題圖，然後帶着小朋友去電影院玩遇到數學問題讓他們想辦法解決，討論，這時我設計了幾道比賽題：課件出示（要求學生說口算過程）；同時設計了環保節約用水；

第二環節：自主參與，探究新知

《標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，爲學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節課爲學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習形式。針對前面複習舊知揭示課題《兩位數乘兩位數的筆算》，然後引導學生進行小組合作、探究算理，

這樣利用遷移原理，使學生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學重點，而且突破了教學難點。接着我對學生豎式格式的書寫進行了規範，並讓學生說說完整的豎式和分步計算的聯繫和區別，強調用豎式計算比較簡便。

第三環節：應用新知，解決問題

在這一環節中寓教於樂，溶練習於生活問題和遊戲中，讓學生獲得一些用乘法計算解決身邊問題的活動經驗並在玩樂中進行鞏固。而且練習又具有一定的坡度，促進學生思維的發展。在這兒我設計了四大板塊：

1、嘗試練習

這樣將數學課堂教學變爲學生認識生活，解決生活中的實際問題，體現了“數學源於生活，賦於生活，用於生活”的思想。

2、鞏固練習

3、加深練習：

4、延伸練習：

第四環節：引導學生總結全課：

我先讓學生說說這節課學了什麼內容？再談談自己的收穫？讓學生對本節課所學的知識進行整理、鞏固。

五、說板書設計

板書是一種重要的教學手段，也是課堂教學中不可缺少的重要的組合部分。根據本課的教學重點，我的板書設計如下：

兩位數乘以兩位數的筆算

說課稿 篇4

教學特色

本次活動《魔法繩》透過遊戲活動，引導幼兒嘗試玩普通的繩子，發展跑、跳、鑽、爬等動作，並讓孩子充分感受到玩繩子帶來的樂趣，促進身心和諧地發展。同時，爲了培養幼兒的創新意識，發展他們的創造性思維，老師讓孩子們邊玩邊動腦筋思考。在活動中作了示範的孩子，會在成人的稱讚中、小夥伴的羨慕和欽佩中逐漸形成肯定"自我"的概念，從而促使他們建立較強的信心，能不依靠他人幫助而獨立嘗試新的活動，行爲積極主動，經常表現出較強的獨立性和創造性，即在活動中的主體精神。在本次活動中，老師讓幼兒嘗試用多種方法越過障礙物，讓他們體會到，只要動腦筋，便會有辦法解決問題，從而開啓他們的創新思維。在遊戲環節中培養幼兒勇敢沉着、膽大心細和意志堅強的品質，使他們學會相信自己，做一個自信、勇敢的人，這將對孩子終身有益。而在課堂中精煉、明確的語言，也讓小朋友快速地融入到了遊戲有趣的氣氛當中。

設計思路

《魔法繩》選自整合課程中的主題活動《驚奇一線》裏的一節健康課。繩子是我們周圍很普通又很有用的東西，被廣泛運用在我們的生活中，在一次玩繩子的區域活動中，幼兒對手上的跳繩產生了好奇，他們不僅關注繩子的玩法，更對繩子的種類和材質產生了強烈的興趣，如何引導孩子從認識各種繩子到了解各種繩子在生活中的用途，從而更好的利用繩子來開展各種遊戲呢？我創編並組織了這次關於繩子的遊戲活動。此次活動引發了他們的求知慾使幼兒在輕鬆的氛圍中自主探究、快樂學習。

說教學目標

根據幼兒的年齡特點和實際情況，和他們接受能力快創造力強的特點，結合我對新《綱要》和《指南》的理解，從情感態度、知識和能力的角度出發，我制定了以下三方面的目標：

1、幼兒在玩繩過程中，進一步瞭解繩子的用途和特點並發展幼兒的平衡力。

2、使幼兒根據自己的興趣，創造繩子的各種玩法。

3、使幼兒樂意和同伴一起開展創造活動，培養幼兒的合作意識和創造能力。

活動重點

透過探索繩的各種玩法，使幼兒更加的瞭解繩子會變形的特點。（讓幼兒在玩繩子的過程中，能更加地知道原來徐了可以跳舞、走鋼絲、還可以變出這麼多的小花樣，讓他們在探索中和玩的過程學的更多。）

活動難點

透過分小組的形式出嘗試用繩子在地上圍出各種形狀"直線、數字、獨木橋、"（鼓勵幼兒大膽地使用繩子來嘗試擺出各種各樣的形狀，透過小組共同探索新遊戲、制定遊戲規則、小組競賽等活動，培養幼兒合作的意識，是爲了更好地發揮孩子的鍛鍊合作的能力、想象力和動手能力。）

說教法和學法

一、教法

本活動始終圍繞繩子，透過"個別體驗、合作探索、分析記錄、評價反饋、集體競賽"這一主線，對幼兒進行教學。具體教法如下：主題教學法 整個活動都圍繞有魔法的繩子進行。遊戲化教學 遊戲的方式是幼兒最樂於接受的學習方式。區別對待法《綱要》指出"幼兒園教育應注重幼兒的個別差異，爲每個幼兒提供發揮潛能，並在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。競賽激勵法 最後的集體競賽活動算是本次活動的小**，他幫助幼兒鞏固前面的活動內容，加強遊戲規則。在活動中，注重激發幼兒的學習興趣，使他們在有趣的氣氛和愉快的體驗中參與活動，努力讓幼兒成爲學習的主體，指導幼兒學會一定的學習方法，讓每個幼兒都受益，讓每個幼兒都發展。

二、學法

本活動我參考了《綱要》的一些知識：

1、自主學習。在個人探索時，不要求幼兒的遊戲多麼新穎獨特，只要會玩繩子，喜歡玩就可以。

2、合作學習 。在多人遊戲時，同伴間相互合作探索、交流。從而培養了合作的精神。

3、創造性學習。在多人組合玩遊戲環節，鼓勵幼兒進行創造性學習，形成創新意識和能力，獲得更多的成功體驗。

4、探究式學習。在制定遊戲規則和記錄環節，都是讓幼兒透過探究"這樣的遊戲需要什麼樣的遊戲規則？

5、評價式學習。每個環節中的交流、展示、評價，都有利於幼兒自我評價、相互評價，共同體驗成功。兒童

說活動準備

1、大頭繩（人手一條）

2、跳繩兩條

3、歡快音樂

4、小紅花（當小禮物送給幼兒）

說過程

一、開始部分（熱身）

師：今天天氣真好，我們一起去森林探險好嗎？（好）那我們一拿出兩隻小拳頭，開火車去吧！（在軟跑地膠兩圈）哇！我們終於來到了森林，現在請小朋友用最快的速度找一的小點點站好，快那個小朋友的速度比喜洋洋更快，哇，好棒喔！那我們一起來做做熱身運動去森林探險！（播放音樂請幼兒一起跟着老師做熱身）

二、匯入部分

師：今天森林裏面的國王給小朋友帶來了一個小禮物，大家想知道是什麼嗎？請你們先閉上眼睛，然後一起數一、二、三後，睜開眼睛看看國王給你們的是什麼。（哇！好多繩子）出示"大頭繩"，他有一個好聽的名字，叫"魔法繩"。

師：那你們知道魔法繩有什麼玩法嗎？（釣魚、走平衡木）魔法繩除了可以釣魚、走平衡木之外，還有哪些新奇、有趣的玩法呢？

師：現在老師請你們去探索一下繩子有什麼好玩的遊戲，（請小朋友分成5個五個當小組去探索）

幼兒自由玩繩個體和合作探索繩子的玩法：

（給每位幼兒提供探索的機會.並請幼兒介紹自己的玩法。組織幼兒一起練習。（鼓勵幼兒介紹不同的玩法，或一種方式多種玩法。） 請幼兒進一步熟練自己玩過的繩子游戲。引導幼兒嘗試新玩法。老師及時發現幼兒新奇的玩法並給予肯定，鼓勵幼兒互相學習。

如：1、繩子變"獨木橋"：把繩子直直的擺在地上，讓幼兒踩在繩子上面開啟雙手，小腳腳跟並腳跟地在繩子上面來回走。

2、繩子變"數字"：老師<好朋友>叫口令，請小朋友在地面上擺出老師<好朋友>叫的數字寶

寶（"7""6""9"...)，看哪組的小朋友擺的數字寶寶最快。

3、繩子變"木馬"：把繩子放在褲子下面用兩隻小手把繩子的前後抓住，騎小馬，跳起來。

三、遊戲部分

師：哇！剛剛小朋友想出了這麼多繩子的玩法，好厲害！可是森林國王他一點都不開心喔！因爲森林裏面的壞人把他的森林用繩子破壞了，他想請小朋友幫一幫他把森林搶回來，因爲壞人設計了很多關卡，請小朋友們以探險的形式去幫他，好嗎?(好)

遊戲一：穿越叢林

師：我們來到森林了，你們看那是什麼？（繩子做成"蛇"）由配班老師拿"蛇"的一頭貼着地面晃動，吸引幼兒注意力。老師鼓勵幼兒用自己的方法大膽跳過"蛇"（繩子），進行遊戲2-3遍。（將幼兒分成兩組，一組幼兒兩兩相對，手執"蛇"的一頭晃動，另一組幼兒穿越叢林，（跳過繩子）不能被絆倒。老師向幼兒介紹規則後，遊戲3次交換角色繼續進行遊戲。）增加遊戲難度，把"蛇"的一頭系在椅子上，老師（小朋友）拿着另一頭，不斷變化"蛇"的高度，幼兒想辦法穿過（爬、鑽、跳躍等）。

遊戲二：過小河：

師：剛剛"小朋友真勇敢，都勇敢地穿過了森林。現在有一條小河擋住了我們的去路，我們怎樣過河呢？"用兩條"跳繩"（出示跳繩）定出"小河"兩岸，向幼兒介紹玩法並示範，提醒幼兒遵守遊戲規則。幼兒排成一排並立定跳過"小河"，不能掉進小河，反覆玩幾次。增加難度，加寬小河，有助跑、跨跳的方法過"小河"。

遊戲三：搭樓梯：

師：剛剛小朋友好棒喔,既然能勇敢地過了小河，但是壞人們在森林裏蓋了很多圍牆，需要小朋友"搭樓梯"過這棟圍牆，現在請小朋友分成兩組（男一排，女一排）排好隊，把大頭繩拉直平放在地上，（到配班老師那裏排好隊）扮小白兔豎起小耳朵放在耳邊，雙腳併攏跳過樓梯，男女比賽，看那組小朋友比兔媽媽還快。

四、結束部分

師：哇！森林國王好開心喔，因爲小朋友幫他打敗了壞人，把森林王國搶回來了，所以他想送給小朋友一份禮物（出示小紅花）剛剛小朋友很累啦，（聽音樂）幫自己的小手和小腳按摩按摩吧，現在我們把這件好事去告訴爸爸媽媽吧，Let's go。退場。

說課稿 篇5

一、說教材

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三單元的課文，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。

本文層次清晰，結構明瞭,全文共6個自然段，可分成三個部分。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經過，第三部分交代了事情的結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。

二、說教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

2、瞭解楚王是怎樣侮辱晏子和侮辱的結果。

3、瞭解課文主要內容，理清課文內容結構。

教學重點：瞭解課文主要內容，理清課文內容結構。

三、說教法

對於以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。本課我打算採用以讀爲主、緊扣語言文字，透過引導讓學生自主學習。

四、說教學過程

（一）、簡介背景，揭示課題

1、二千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他爲“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．“使”是什麼意思？課題又是什麼意思呢？

這裏我採用了簡介歷史背景，板書課題匯入了新課，關注了課題。因爲題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生髮教學的切入點，因此，我剛纔讓同學說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什麼？引導學生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現“課未始，已成基調”的教學節奏。

（二）、初讀課文，整體感知

1．請同學們自由讀課文，要求：（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什麼事？

透過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。

2．檢查自學情況

（1）生字新詞（糾偏字音：乘（第二聲）機 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

注意字形：晏 辱 （都爲上下結構）柑橘 枳（注意偏旁同爲：木）

（2）想想課文主要講了什麼事？

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。

二是在學生初讀過後，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了一件什麼事。在學生說的基礎上我概括總結，達成感知的目標。

（三）、研讀楚王，感受前後變化

1、齊讀課文一、二自然段，你知道了些什麼？（楚王想乘機侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱齊國。楚王幾次侮辱晏子？

2、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關的句子。

（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這麼多人，爲什麼打發你來呢？”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事？”）

3、我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什麼。

（楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鑽，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王的傲慢、目空一切，對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。）

4、有感情地朗讀。

5、他的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫出來。

（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

楚王只好陪着笑。

楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”）

6、你又體會到了什麼？

（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風。）

7、最後的結果是──從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗讀這幾句話。

一、透過學生的自主學習，找到以上問題的答案，使學生理清了課文內容結構，很好地突破了本課時的教學重點。二、透過指導感情朗讀，讓學生體會此時楚王說話的語氣、神態等，加深學生的感受。激發學生的求知慾，爲下節課的學習做好準備。

(四)、小結

回顧課文主要內容，迴應教學目標。

五、說板書設計

晏子使楚

楚王

鑽狗洞 只好開啟城門

沒人才 只好陪着笑

沒出息 只好賠不是

說課稿 篇6

一、說教材。

《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級上冊的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者遊覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們划船出去遊玩；然後寫了作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景象；接着寫了作者和朋友第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的景象；最後寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。

二、說教學目標

知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的景象。培養學生的問題意識，提高整體語文素養。

情感態度與價值觀目標：

（1）受到大榕樹美的薰陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。

（2）增強學生的環境保護意識。

（3）進一步增強自主、合作、探究意識。

三、 教學重難點。

本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及衆鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

教學難點是（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（2）理解“鳥的天堂”爲什麼的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。

四、說教學方法

1、圍繞教學目標，我設計瞭如下的教學設想：

在教學形式上，採用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。爲了把學生帶到課文描寫的情境中，我透過形象的語言描述和多媒體錄像，設定了以下三處情境：情境

（1）：學習課文前讓學生欣賞鳥的天堂的視頻，激發學生的學習興趣，情境

（2）伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境

（3）：伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹上羣鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。

2、把質疑問難貫穿於教學的始終，培養學生帶着問題學，針對問題學，培養學生解決

問題的能力，提高學生的自學能力。

3、在語言文字訓練中，讓學生讀、思、議，發揮學生的主動性。在詞語訓練中，用解釋、聯繫上下文等方法，讓學生把詞語置於具體語境中，體會其內涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利於今後遷移運用。

五、說教學過

（一）:引入課題

欣賞《鳥的天堂》的風景。

留在你心中印象最深的是什麼？

揭示課題

（二）、整體感知全文。

1、請自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞和難讀的句子。

1、瞭解課文大意。

師：我們回到課文中來，請默讀課文，看你能按下面的要求說話嗎？

作者______次來到鳥的天堂，第一次看到_____ ，第二次看到了什麼_____ ，（自由練說，指名說，全班說）

（三）、品讀感悟。

1、作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？

在學習中，教師藉助投影讓學生理解“枝幹又生根，有許多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝幹的數目不可計數”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。

（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？

（2）這些詞句都說明了什麼？

結合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會，並及時指導朗讀。

（二）品讀鳥的部分

1、作者第二次來到鳥的天堂，才見到鳥，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、13自然段

2、你讀懂了什麼，從哪兒體會到的?

用我讀到--------彷彿看到（聽到、想到）-----------------------。的句子說話。

3、課件出示：白鳥翻飛的景象

此時，你想說什麼？引導學生體會鳥兒在這裏生活的幸福快樂。

4、理解：這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊

第一個“鳥的天堂”指什麼？ 第二個鳥的天堂指什麼？

（四）、小結全文。

親愛的同學們,這裏不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這裏纔是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!

六、教學預設

我設計這節課的教學理念不新穎，就是一節普通的常規課，預計學生基本都能參加的學習活動中來，着中培養學生獨立閱讀，自主學習。使學生成爲課堂真正的主人

說課稿 篇7

一、教材分析

（一）課文所在地位、特點和作用

本文是初中語文第一冊第二單元的第四課，在此之前我們已學了三篇關於老師的文章，但此文卻不同與前幾篇，它所描述的不是一個普通的教師完成對一個普通兒童啓蒙、開化過程，而是一個特教人員運用獨特的教育方法，取得了特殊教育成就的一個典型範例。可以說是“一曲人性的頌歌”。海倫堅忍不拔的意志，莎利文崇高的獻身精神都會給讀者以深深地震撼，側面表現人物的寫法、細膩的心理描寫同樣起了典範作用，都會給學生以啓迪。

（二）本課教學目標的確立

1、知識目標：

把握文中的生疏的詞語，掌握記敘文中先敘後議的好處，體會文中細膩的心理描寫；領悟用側面描寫表現人物的方法。

2、能力目標：培養學生能從課文中準確獲取資訊並進行語言概括的能力，能進行對比閱讀。

3、德育目標：學習安妮莎利文崇高的獻身精神和科學的教育方法以及學習海倫·凱勒發憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力。

4、創新目標：繼續培養學生自主參與、合作探究的能力。

（三）重點、難點的確立

重點：先敘後議的作用；海倫·凱勒的《我的老師》

與魏巍的《我的老師》對比分析

難點：學生與海倫·凱勒及莎利文的換位思考。

二、教法、學法分析

（一）學情分析：

（二）教法設計：

1、教學方法：

以自讀討論爲主，結合設疑提問法，對比分析法。

2、總體構想：採取“總體----局部----總體”的方法，先通覽全篇，瞭解概貌（包括內容與形式），再深入局部（細部），仔細揣摩，最後又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

（三）學法指導：因爲本文作者的身份很特殊，因而開始以模仿遊戲的形式與角色換位思考，並增強學生對知識的渴求。接着教師提出學習目標，指導學生彩速讀，再精讀片繼的方法，邊看邊想，邊尋求解決問題的方法。這樣既培養了學生篩選有效資訊的能力，有利於新聞記者時注意力的集中。再討論兩篇同名文章的異同時，鼓勵學生大腦發言，讓生自己分析歸納和總結，教師只起適當點拔的作用。

（四）教具的選擇

運用POEWERPOINT顯示作者簡介及教學目標並顯示板書設計，使複雜的內容簡約化，便於學生對文章內容的理解。

三、教學程序：

在教學過程中我採用導----讀----悟----賞----結的模式。

1、導（激情引趣）： “‘假如給我三天的光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。’這個盲童是誰？她對老師的感情爲何如此強烈， ”以此引出海倫和莎利文。此時用多媒體展示作者簡介。

我們可能對海倫的不平凡感到震驚，那麼莎利文是怎樣幫助海倫由殘疾人成爲一個偉人的。

學生做模仿遊戲，切身體會角色的感受，激發學生強烈的求知慾。

2、讀：多媒體展示學習目標及問題，生帶着問題讀文。

（1）莎利文教海倫哪些知識，用的是什麼方法。

（2）和魏巍的《我的老師》有何異同。

3、悟：同學們先思考再分組討論，再選代表表述本組的觀點與大家交流。教師此時只是在適當的時候進行稍微地點撥。（解決教學重點）

4、賞：讓同學們根據作者所描寫的感受，用自己的語言描述出莎利文老師的形象。

5、結：讓學生總結一這節課自己的收穫（從情感，寫作借鑑，創新意識等方面入手）並總結常見的寫教師的方法。

補充說明：時間安排

導：5分鐘

讀：5分鐘

悟：25分鐘

賞：5分鐘

結：5分鐘

說課稿 篇8

設計理念：

“藏羚羊跪拜”呈現了最聖潔的母愛，並因此反襯出人類爲了滿足一己之私慾，冷酷無情地屠殺生命的罪惡。從而教育孩子關愛生命，懂得人與自然和諧共處的道理。本設計重視學生在閱讀過程中的主體地位並強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文字世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，在讀中顯情，悟中生情。

教學目標：

1、學會課文中的生字以及理解“蹊蹺、狩獵、忐忑不安”等詞語的意思。

2、憑藉課文中的語言材料，感悟藏羚羊崇高、偉大、神聖的母愛和老獵人的慈善情懷。

3、讓學生初步感知人與自然和諧共處的道理。

教學過程：

一、揭示課題：

1、設懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字，此刻你最想知道的是什麼？（出示相關段落）

預設：這位老獵人爲什麼會在藏北草原上消失？

2、是的，很多同學都對這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺。

出示“狩獵”、“蹊蹺”讀兩遍，什麼意思？（打獵、奇怪）“蹊”這是個多音字：在哪個成語裏見過面？（另闢蹊徑）

3、揭題：據說老獵人的出走與一隻藏羚羊有關，今天，我們一起來閱讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，顯示課題）齊讀兩遍。

二、通讀感知

師：在藏羚羊和老獵人身上到底發生了一個怎樣感人的故事呢？請同學們放聲讀讀課文，把課文讀通、讀順，邊讀邊想故事的大概內容。

一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一隻懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的槍，消失在茫茫的藏北草原上。

隨機評價：你真會讀書，抓住幾個重要的詞，將課文的大意敘述出來。

三、品讀感悟

（一）重現跪拜的畫面，走近藏羚羊

1、課文中有一段話及其生動的再現了當時藏羚羊跪拜時的情景，咱們找出來讀讀，並用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時讓你特別感動的地方。

句子1：他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那隻肥壯的藏羚羊並沒有逃走，只是用企求的眼神望着他，然後衝着他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼裏流了出來。

2、指名讀，說說你感動的原因

請你帶着自己的感受讀讀這句話

3、點擊動詞變紅色（望——衝——跪——流），有時從一個人的動作裏可以推測揣摩他的心理活動，這也是我們平時閱讀文章深入思考的一種好方法，那麼透過這些醒目的紅字讓你揣摩到了什麼？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、無助、恐懼……）

4、對，這一動作，分明流露出藏羚羊那種難以用言語來表達的痛苦，尤其是那長淚更是讓人感到心酸與無助，相信這一跪拜打動了所有同學的心，咱們再來讀讀。

5、那麼，藏羚羊這樣虔誠的跪拜，苦苦的哀求能否打動和改變這位以打獵爲生的老獵人的心呢？（帶着這個問號深入思考）快速讀讀3—5自然段，找找相關的句子和段落

（二）揣摩老獵人的內心，走近老獵人

預設：能打動和改變老獵人的心

追問：從哪看出來？

出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得鬆了一下。

他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那隻藏羚羊便栽倒在地。

1、從這個句子中，你可以感受到什麼？（相比剛發現獵物時的勁頭，此時的老獵人顯得猶豫不決）

是的，此時的獵人心頭一軟，雙眼一閉，已經有了惻隱之心（出示該詞）

還從哪看出能打動和改變老獵人的心

出示句子：那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現着給他跪拜的那隻藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊爲什麼要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一一次見到的情景。夜裏躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖着…………

2、說說你內心的想法

夜裏躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖着…………

3、從這個句子中你感受到獵人怎樣的心情？走進獵人的內心說說他在想什麼，是的，夜晚，上燈了，他感到不安，因爲白天藏羚羊跪拜的畫面出現在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的畫面又出現在他眼前。凌晨了，他感到極度的不安，藏羚羊跪拜的畫面再一次清晰地在他眼前呈現。

4、整整一個晚上，他就是這樣輾轉難眠，雙手一直顫抖着，直到第二天。

出示句子：次日，老獵人懷着忐忑不安的心情將那隻藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃下開啟了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣噹一聲掉在地上……。

5、師讀句子，同學們，此時獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）

此時的獵人，這才明白（生接下去說）爲什麼那隻藏羚羊的身體肥肥壯壯，明白爲什麼要彎下笨重的身子爲自己下跪，還明白……

是啊，屠殺是獵人的天職，一個出色的老獵人，經歷過無數次血淋淋的場面，可是面對那隻死去的藏羚羊，他的心靈被徹底的震撼了。

四、總結延伸：

同學們透過深入地理解課文，獵人的情感變化已清晰地展現在我們眼前（出示燈片）最終打動獵人的不僅僅是藏羚羊的跪拜，而是——（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神聖的。）齊讀

1、讀着這句話讓你想到什麼？（跪拜不一定是下跪而是一個慈母內心的乞求與心中那份強烈的渴望）

2、像藏羚羊跪拜這樣感人的畫面，在我們生活中也時常上演。出示燈片：這藏羚羊的跪拜是在乞求放孩子一條生路，那慈母的跪拜是

師創設情境：當一個孩子病重正在醫院搶救室搶救的時候，外面等候的母親的內心肯定焦急萬分，那麼她在乞求什麼呢？

在外打工的民工的孩子在家鄉讀書，而他的爸爸媽媽卻在遠離他們很遠的城市打工，此時的媽媽又會想什麼呢？

再次讀這句話：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神聖的。

2、續寫：所以，藏羚羊長跪不起，悲慘倒地的畫面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強烈的震撼，於是他把那支陪伴他幾十年的槍深深地掩埋了，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒有人知道他的下落……學了課文，我們卻讀懂了他的出走，請你寫下來（教師巡迴指導）

3、交流，教師即興點評

這位同學的感悟很深……

你真的讀懂了老獵人的內心……

文字雖然不多，理解的真透徹……

總結：獵人的出走是一種懺悔，也是一種感悟，更是對後人的一種教育。這節課就上到這裏，謝謝同學和老師，下課！