《變色龍》教學設計（第二課時）

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的《變色龍》教學設計（第二課時），希望對大家有所幫助。

教學目標：

1。瞭解變色龍的外形特點和其生活習性等。

2。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的.特點。

教學重點：

瞭解變色龍的外形特點和其生活習性等。

教學難點：

學會觀察動物的特點。

教學過程：

一、引導回顧

請你回憶一下課文按事情發展的順序，依次寫了哪三部分的內容？

二、發現變色龍

1、請同學們開啟書本讀讀課文1—8自然段邊讀邊想：想要發現變色龍，容易嗎？你從哪裏知道的？

2、學生自己讀課文

3、交流（不容易）

大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪物”，以爲是小李在開玩笑。

4、那爲什麼如此不易被發現呢？

5、朗讀句子，出示： “小李用手一指，豆藤上真的掛着一條綠瑩瑩的四腳小蛇，面板和豆葉一模一樣，很難發現。”

6、同桌間試着合作讀課文1—8節

8、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）

三、端詳變色龍

1、我們意外地發現了變色龍這個“怪物”，還把它好好地端詳了起來。請同學們快速瀏覽課文9—15節，看看課文寫了變色龍哪三方面的特點？

2、學生讀書，交流外形、捕食、變色。

3、你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，讀讀。在你印象深刻的語句下圈畫。

4、學生自學，教師巡視全班，幫助指導

5、交流

外形：（1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學生朗讀課文第九節，其他學生看着圖片。（2）你對它的什麼部位感興趣？請學生結合其中的語言文字談談體會。

你看看作者是按照什麼順序寫的啊？在介紹它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的

特點。

（3）用第一部分中一個字概括，板書“怪”

6、朗讀體會

捕食：

（1）指名學生朗讀10—12節

（2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個字來概括嗎？

板書：快

你從哪裏可以體會到？

讀第12節，在相關詞語下圈畫。

（3）交流（迅雷不及掩耳之勢“刷” “剎那間”）哇！真是太厲害了！

再送它一個字，既快又“準”，板書“準”

（4）讀讀課文11節，你覺得它的眼睛奇特在什麼地方？

（5）交流（每隻眼睛能單獨轉來轉去），看圖

7、朗讀11節

變色：

（1）指名朗讀第14節找出顏色變化。

（2）它的顏色是依據什麼而不斷變化的？你可以想象，它還會怎樣變化嗎？

讓學生嘗試說。

四、放回變色龍

如果此時，碰到這隻稀罕的變色龍的是你，你會怎樣處置它？那作者他們是怎樣做的呢？

五、安排作業

1。蒐集你喜歡的小動物的資料。

2。小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

板書設計：

發現外形怪

端詳變色龍捕食快準

放回變色多