貓第二課時教學設計
(一)整體感悟課文
1匯入:
很多同學都覺得貓實在很可愛,老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好,那他到底怎麼寫的呢?大家讀讀第一大段,多讀幾遍,選一個最喜歡的自然段,待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比,看誰讀得好。
2反饋:
第一自然段:透過說爲什麼喜歡這個自然段的理由,體會到貓的可愛,產生對貓的喜愛。
第二自然段:你爲什麼喜歡第2自然段?(學生邊說理由,教師邊指導朗讀)
第三自然段:喜歡這一自然段的人站起來讀一遍
(二)感悟寫作規律
摘錄詞語
1學生把描寫貓性格的詞語找出來,寫在紙上。
2學生寫,教師巡迴指導
3(實物投影)反饋
4齊讀一遍詞語
規律感悟
咱們來看看這些詞語,它們之間好象有什麼聯繫,把它們放到課文中再去讀一讀,你發現了什麼?(學生讀完後,小組討論)
(出示課件:第三自然段內容)
1、學生回答,得出結論:描寫性格的詞語是一對對寫的,前後表現的性格完全不同。
2、指名讀(要求讀出前後完全不同的.感覺)
3、還有什麼發現?(兩種性格之間是用“可是”連接的)[課件中“可是”兩字變紅]
4、找出相同寫法的自然段,也讀出前後不同的感覺。(學生讀一對性格,教師隨機出現相應的板書)
老實——貪玩
貪玩——盡職
高興——不高興
什麼都怕——勇猛(可是)
總結規律:
是呀,老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格,用上“可是”連接起來了。看來,貓的性格實在有些——(學生接說:古怪)
老實——貪玩
貪玩——盡職
古怪
高興——不高興
什麼都怕——勇猛(可是)
摘錄段落大意:
用摘錄法來摘錄這一段的段落大意(找到的學生站起來齊讀一遍:貓的性格實在有些古怪。)
(三)仿寫一段話
(展示課件:出示三組圖片,每組圖片表現貓的兩種完全不同的性格)
1看圖,明圖意
2要求:我們學習老舍爺爺的寫法,也來寫寫貓,願意試試嗎?寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格,用上“可是”連接。
3學生寫,教師巡迴指導。
4(實物投影)評價
(評價時注意:①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順,有沒有錯別字)
(四)總結
今天,我們透過反覆朗讀,既找到了段落大意,又把學到的知識運用到了寫作中去。同學們的收穫都很大。
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