《恐龍》的第二課時教學設計
教學目的:
1、瞭解恐龍的種類、千奇百怪的形態以及獨特的生活習性。
2、培養學生收集資料的能力。
重點難點:
恐龍千奇百怪的形態特徵。
課前準備:
圖片、錄像、事物模型。
教學過程:
一、複習舊知。
同學們,今天我們繼續學習第21課——《恐龍》。透過上一節課的學習,你知道了些什麼?(適時板書)
二、形象展示,自主探究
(一)學習第2、3兩節
過渡:同學們對上一節課的知識掌握得很好!下面我們先學習恐龍的種類。
請同學們自讀課文2、3小節,圍繞題目以學習小組形式討論,重點討論第二題。
出示問題:
1、文章第2節是圍繞哪一句話來講的?你瞭解了哪幾種恐龍,它們各有什麼特點?
2、課文是怎樣來具體介紹這些恐龍的特點的?
教學設計:小組討論、自由探究解決問題,讓學生成爲真正意義上的“學習的主人”。恐龍本身就是學生敢興趣的動物,英國心理學家布魯說過:“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”因此,當老師佈置了自學任務時,學生個個精神振奮,積極尋找、思考,以便儘快地解決問題。
交流:1、解決第一題。
A、文章是圍繞“恐龍的種類多,形態更是千奇百怪。”來寫的。
B、學生對照圖片講述自己瞭解的恐龍。
教學設計:恐龍千奇百怪的外形學生極感興趣,但卻很抽象。這裏圖文結合,把抽象語言文字轉化爲生動形象的圖片,讓學生眼前一亮,把各種恐龍的模樣牢記在心中。
C、指導有感情地朗讀課文。
D、選擇你喜歡的恐龍來讀一讀。
E、請你用第一人稱或導遊的身份來介紹一下你喜歡的恐龍。
教學設計:加強“說”的訓練是小學語文課堂教學的重要任務。在這裏的教學中,讓學生以第一人稱或導遊的身份介紹一種恐龍,不但使學生深入地瞭解了課文內容課堂教學顯得生動活潑,提高了學生的學習興趣,而且發展了他們的說話能力,爲學生的創新性思留下了足夠的空間。
2、解決第二題。
A、找出用說明方法的語句。
雷龍——比較說明、比喻說明。樑龍——數字說明、比喻說明。
劍龍——比喻說明。魚龍——比喻說明。
B、自讀2、3兩節,體會這些說明方法的妙用。
(二)學習第4節。
過渡:恐龍這麼千奇百怪,這麼龐大,它們吃什麼呢?
1、指名讀課文。
2、出示圖片:霸王龍。
3、學生看圖簡介。
4、播放霸王龍捕食時的錄像。
教學設計:對於恐龍中的霸王龍,學生也許都是隻聞其名,未見其行。在此,霸王龍捕食時精彩片段的展示不僅讓學生聞其聲,見其行,更體會到了霸王龍極度的兇殘,給學生留下了不可磨滅的印象。
(三)學習第5節。
1、是怎樣生育後代的呢?
2、學生講述,並舉生活中常見的例子來說明“卵生”。
教學設計:“卵生”對於三年級的學生來說還不能完全理解,但是卻在生活中見過許多卵生現象。因此,例舉生活中常見的'雞、鴨、鵝的卵生現象,使學生易於理解恐龍的生殖方式。
3、自由朗讀課文2-5節,感悟恐龍奇特的外形和獨特的生活習性。
三、課堂延伸,展示激趣
過渡:恐龍是這樣有趣,這樣神奇,你們還了解恐龍的其它知識嗎?
請學生自己上臺當一回小老師,介紹有關恐龍的其它知識。(可以帶參考書、模型、圖片等。)
教學設計:書本上的知識往往是有限的,學生對知識的需求卻遠遠沒有滿足,爲了將學生的學習興趣和探索精神延伸至課外,培養學生學科學、愛科學的良好習慣,教師預先叫學生課餘收集了有關恐龍的其它資料,課堂中用自己喜歡的方式介紹收集的資料。這樣,不僅讓學生豐富了知識,不侷限於書本,而且培養了學生動手、動腦收集資料的綜合實踐能力。
四、總結全文,引導探究
恐龍這個大家族在地球上生活着、繁衍着,它們統治了地球1.7億年之久,直到6500年以前,這些恐龍突然神祕地消失了,它們爲什麼會消失呢?至今仍是個謎!
請同學們課餘查找資料,現在開始研究,將來揭開這個千古之謎!
教學設計:教學的藝術在於“激勵、喚醒和鼓舞”,“你們相當小小科學家嗎?”“想知道恐龍消失的奧祕嗎?”這既是對學生自信心的呼喚,學習動力系統的激發,更是對學生自主探究精神的啓迪,從而實現有限的課堂教學爲學生在課外無限的發展服務這一目的。
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