《恐龍》教學設計

作爲一位傑出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《恐龍》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《恐龍》教學設計1

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。瞭解課文介紹的五種恐龍的樣子和生活習性。培養學生熱愛大自然、探究大自然奧祕的精神。

2、認識13個生字，會寫12個生字。

3、初步掌握理解詞語的幾種方法，並能用這些方法理解本課詞語。

4、初步瞭解說明事物的幾種方法：打比方、列數學、作比較。

教學重點：

1、瞭解課文中介紹的五種恐龍的樣子和生活習性。

2、初步瞭解說明事物的幾種方法：打比方、列數字、作比較。

教學難點：

初步瞭解說明事物的幾種方法。

教學過程：

一、欣賞圖片，匯入新課。

課件出示幾張恐龍的圖片。

同學們，你們知道這是什麼動物嗎？（恐龍）這節課我們一起來學習一篇關於恐龍的課文。

二、初讀課文，學習生字。

1、師範讀課文，要求學生注意字音。

2、生自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字、不理解的詞查找工具書解決。

3、學習生字。強調“佔”是多音字，還有一個讀音“zhān”。

4、讀詞語，理解意思。

三、再讀課文，初步瞭解。

指名讀課文，思考：每一段都介紹了恐龍的什麼？指名回答。

四、自主合作，理解內容。

1、理解第一自然段。

指讀第一自然段，說說你讀懂了什麼？

指名回答，引導學生結合“到處漫遊”“遍及”來理解“主人”一詞。

2、理解第二自然段。

（1）、課件出示本段介紹的四種恐龍，觀察：瞭解它們的名稱及每一種各有什麼特點。指名回答。書中哪一段介紹了這些內容？（第二自然段）

（2）、指名讀第二自然段，看看書中介紹的和我們說的一樣嗎？師課件出示書後第二題的表格，讓學生小組合作完成前四種恐龍的特點，把自己喜歡的一種恐龍的特點讀給小組中的人聽。

（3）、彙報，師用課件出示正確的答案。

（4）、師結合句子來說明介紹每種恐龍時所使用的說明方法：魚龍和雷龍是作比較；翼龍是打比方；樑龍是列數字、作比較和打比方。

（5）、齊讀第二自然段。

3、理解第三自然段。

除了第二自然段介紹的這四種恐龍，課文還向我們介紹了哪種恐龍？（霸王龍），那麼霸王龍有什麼特點？自學第三自然段，指名彙報，師課件出示學生概括出的霸王龍的特點，並強調採用了哪種說明方法。

我們瞭解了各種恐龍的特點，你能在書中找到它們嗎？快把它們的名字寫在圖片中的空白處。

4、理解第四自然段。

恐龍是怎樣繁衍後代的呢？默讀第四自然段，指名回答。

5、理解第五自然段。

雄霸地球的恐龍約在6500萬年前突然神祕地消失了，你們知道是什麼原因嗎？請學生談談自己瞭解恐龍滅絕的原因。

這些原因只是人類猜測的結果，真正的原因，就在留給你們在未來的日子裏做出答案。

《恐龍》教學設計2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並熟讀成誦；能聯繫上下文，藉助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。

2、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

3、藉助媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。

教學重點：

在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

教學過程：

一、複習匯入：

1、上一堂課，我們一起學習了課文——（齊讀課題），這些詞語你會讀嗎？第一行，你來！（讀得真有感情）誰來讀第二行？（更棒了！）第三行，你來！（詞語的意思也讀出來了，真不錯！）最後一行誰來讀？（讀得真好聽！）我們一起來讀讀！

過渡：透過上節課的學習，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強大的爬行動物所主宰，他們就是——恐龍

2、（出示第一段）誰來讀？讀後你知道了什麼呀？點紅重點字詞。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠。

3、恐龍大約生活在……地球上……那時恐龍……足跡……當時地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰着當時的地球，在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活着。來，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當時的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫遊的情景呀？好！今天就讓我們穿越時空，一起走進兩億年前的恐龍世界，來認識他們，瞭解他們。播放一段“恐龍”錄像。

4、朗讀指導：真是太精彩了，我們再來讀讀這一段，誰會來讀好它？要讀出恐龍在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活着。我們一起來試試。

[反思]：恐龍是學生心目中最神奇的一類動物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠，於是我播放恐龍的電影，既增強了學習的興趣，又形成了良好的知識儲備。

二、學習課文第二自然段。

1、恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫出來。

2、交流討論：

3、再來讀讀這一段話，在這麼多種恐龍中，你對哪一種最感興趣呢？

4、小組討論交流：爲什麼？和你的同桌說一說。

5、全班討論交流：誰願意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機出示句子：

（1）雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

a：能說說你的理由嗎？（看圖）這隻雷龍長得怎麼樣？可以用哪個詞來形容它？——龐然大物。從哪些地方能看出它是個龐然大物呢？

b：（看圖）我們來看，一頭大象大約4——6噸，雷龍比六頭大象還要重，到底有多重，你們來算算，可見它真是個————龐然大物

你能透過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？

小朋友，課文中把什麼說成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什麼感覺？小朋友想不想聽一聽雷龍的踏步聲呀？好，仔細聽。課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說明它是個——龐然大物

也難怪人們給它取名——“雷龍” 哪個小朋友還願意來讀？你們聽聽，他描述的這隻雷龍大不大？（指名讀）

還有誰願意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？

（2）樑龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好象是一架移動的吊橋。

a：（看圖）這只是樑龍，它有什麼特點呢？誰來說說？看樑龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎麼說的？出示文字，你從哪些詞語中讀出它的身體很長？二十多米有多長呢？我們的一間教室有7－8米，那麼20多米大約有（三）個教室那麼長，如果不寫20多米，就很長好不好？課文透過舉這樣一個數據，打了這樣一個比方，讓我們一下子明白了樑龍有多長。這麼長的身體在走路，真象一座移動的吊橋。喜歡樑龍的站起來一起來感受一下它的長。

b：誰願意再來讀介紹樑龍的句子，把樑龍的長給朗讀出來？老師的眼前彷彿真的看到了一架移動的吊橋。讀得真棒！誰也來試試？

你還想介紹哪種恐龍呢？

（3）劍龍的背上插着兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。

a：劍龍長什麼樣呀？誰來說？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們爲什麼叫它劍龍呢？誰知道？出示文字，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什麼比作什麼？說明尾刺怎麼樣？你能把它的鋒利讀出來嗎？劍龍外形看起來很厲害，其實呀，它的性格特別溫馴呢！

b：喜歡這種劍龍的同學來讀讀這句話。

這一段中還有一種恐龍，誰要來介紹的？

（4）三角龍的臉上有三隻大角，一隻長在鼻子上方，另外兩隻長在眼睛上方，每隻角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。

a：你知道爲什麼叫它三角龍嗎？引讀句子。

b：看圖，它的每隻角都有1米長，1米有多長？一看到三角龍，你會有什麼樣的感受？它的臉上有這樣長的三隻角，你們看到這樣的臉有什麼感覺？是呀！三隻這麼長的大角，長在臉上，讓人不害怕纔怪呢！所以課文中用了哪個詞語？望而生畏

所以任何動物看了都——這就叫“望而生畏”

c：你能把這可怕的臉型介紹給大家，讓我們每個聽的人都感受望而生畏的感覺嗎？誰來試試？

3、除了書上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？

你看，雷龍的身體那麼大，劍龍呢，身上有劍板和尾刺，樑龍的身體那麼長，三角龍呢，臉那麼可怕，你們覺得恐龍的形態怎麼樣？所以說——出示圖和第一句，小朋友們看，恐龍的種類很多，形態更是——（千奇百怪）。讀一讀，板書：種類 多 形態 千奇百怪

4、來，讓我們拿起書本，再好好地認識這些不同種類、形態千奇百怪的恐龍。

[反思]：這節課的學習目標是瞭解恐龍的種類。既要充分地利用媒體，又要突出語文課的特點，所以我先以雷龍爲例，“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。”抓住語言文字，透過反覆朗讀，再聽聽雷龍的踏步聲，從而感知雷龍是個龐然大物，引導學生初步感知打比方、作比較等說明事物的方法，並瞭解雷龍的特點

三、學習課文第三——五自然段

你還了解恐龍哪些方面的知識呢？自讀第三——五自然段。

指名說說。隨機出示段落。

1、恐龍的親戚。

哪一段會告訴我們？指名讀第三段。哪些動物是恐龍的親戚呀？

魚龍 翼龍 他們長什麼樣？（看圖）讀讀句子

他們屬於恐龍家族嗎？（不是，魚龍和翼龍他們和恐龍的關係很近，但不屬於恐龍家族）

過渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什麼？快速讀課文4-5自然段找一找。

2、恐龍的食物

從哪一段中尋找答案？

自讀這一段，誰已經知道恐龍吃什麼了？大都數恐龍是吃……但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的——霸王龍。

誰瞭解這一種恐龍，來給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺怎麼樣？（看圖）這隻霸王龍長相怎麼樣？（說說腦袋、牙齒、身體）請用你的朗讀來告訴大家，這是一隻兇猛的霸王龍。聽出來了，這霸王龍確實很兇猛啊！

我們瞭解的恐龍的種類又多了一種。

3、恐龍生育後代

你從哪一段中知道的？

a．恐龍是卵生的，這就是恐龍蛋（點圖），恐龍就是這樣來繁衍後代的，除此之外，你從這一節中還知道了什麼？理解“破殼而出”。出示圖片

b．這些恐龍還都是盡責的父母。

小結（小遊戲）：猜猜我是誰

透過剛纔的學習，我們已經認識了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍 樑龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍）你們真的認識他們嗎？好，那我們就來做個小遊戲，輕鬆一下，好嗎？遊戲的題目是“猜猜看”，請你來描述這種恐龍的形態特點，也可以說說它的食物、生育後代等，如果同學聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，說明你的介紹成功了，你真的認識它了。能猜出的同學也真的認識它了。

[反思]：透過學生喜歡的遊戲來激發學生學習的'激情，從而輕鬆快樂地掌握了本節課的一些重點和難點。

四、學習第六自然段：

兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學們剛纔在大屏幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們爲什麼看不到恐龍的身影呢？請同學們讀第六自然段。

1、這些恐龍在地球上生活了——（引讀）

2、讀了這一段，你想知道什麼呢？（爲什麼會突然神祕地消失？）請你們來猜猜他們突然消失的原因？科學家門也作出了種種猜測，比如恐龍突然神祕地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因爲有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集着厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。

3、……不過這些還只是猜測，真正的原因到現今爲止誰也不知道，還是一個未解開的謎團。（出示句子）究竟是什麼原因呢？要解開這個謎，還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

[反思]：讓學生融入了課文情境，吸引了學生注意，引發學生去思考去探究。

五、複述課文，練習說話。

我是----------龍，我的身體……

[反思]：這節課，我設計了“我是龍”的說話練習，準備讓學生在課堂上自由說說。這也是學生們樂衷的，把自己的感想在討論區交流。

六、佈置作業：

感興趣的小朋友，回家可以（出示作業）

1．把你所知道的恐龍的知識介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。

2．課後繼續查找有關恐龍的圖片、模型或文字資料，然後展示給你的同學。

說不定若干年後，我們中的某些同學會成爲恐龍專家，揭開恐龍世界的許多未解之謎。

《恐龍》教學設計3

教材分析：

《恐龍》是蘇教版第六冊教材第七組中的一篇知識性短文，課文運用了打比方、作比較、列數據等常用的說明事物的方法，介紹了恐龍的種類、形態、習性，流露出作者對恐龍這種史前動物的喜愛之情，使學生讀來興趣倍增。

全文共六個自然段。第一自然段交代恐龍生活的年代、生活環境的優越及活動範圍之廣、數量之多。第二至五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習性。先生動形象地介紹了雷龍、樑龍、劍龍三角龍的外姓特點，再講恐龍的親戚魚龍和翼龍，然後將恐龍的吃食，最後介紹恐龍是如何人繁衍後代的。第六自然段講恐龍後來消失了，但什麼原因至今還是個謎。

全文線索思路清晰，語言準確生動，說明方法多樣，是學生學習說明事物的方法的範例。

學生分析:

本課的教學對象是小學三年級的學生，他們正處於由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上藉助於形象思維。他們具有強烈的好奇心和探究慾望，透過多媒體及平時閱讀，對恐龍早已有一定的瞭解，興趣濃厚，爲課文的學習奠定了良好的情感基礎。並且，該年齡段學生具有一定的語言表達能力及較強的模仿能力，透過對課文的學習及大量的直觀圖片和教師的引導，能夠完成本課的教學目標。

設計理念：

《恐龍》是一篇知識性說明文，它的教學既不同於一般記敘文的教學方法，又不能把它上成自然課，必須要上出說明文的味道。因此教學這篇文章時，應以激趣爲基點，以品讀爲重點，感悟說明方法，同時學會運用說明方法，並激發學生課外自主探究的興趣，真正上出說明文的特點。

教學流程

一、創設情境，激趣匯入。

1、播放有關恐龍生活場景的錄像。

2、板書課題，談話激趣。

[設計分析：爲了激發學生的學習興趣，播放有關恐龍生活場景錄像。學生透過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學習興趣，爲接下來的學習做好了鋪墊。]

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文。

2、集體交流：課文寫了些什麼，讀懂了什麼？

[設計分析：匯入之後，應該讓學生對課文有一個整體感知，理清思路，從總體上作以把握。]

三、潛心品讀，感悟方法。

1、精讀“雷龍”，探究寫法。

師：（點擊雷龍圖片課件）看，這是什麼？

師：課文是怎樣寫雷龍的外形特點的？

（學生找出句子讀，教師在剛纔雷龍圖片課件中點擊出相應句子。）

讀了這句話，你們覺得雷龍怎樣？請你從這句話中找出一個詞來回答。

師：請大家在這個詞的下面畫上波浪線。誰來讀這個詞？

師：你爲什麼要這樣讀？這句話中從哪些地方可以看出雷龍是個龐然大物？

師：請大家比較這兩個句子，課件出示：

（1）、雷龍是個龐然大物。

（2）、雷龍是個龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

自己讀一讀，你覺得哪個句子更好？

師：同學們，爲了把事物說清楚，表達生動、具體，往往要運用一些說明方法，這裏把雷龍與大象作比較，這就是一種說明的方法。想一想，這句話中還有什麼說明的方法？

師：這是比喻句，準確地說，這種說明方法叫打比方。這兩種說明方法的運用，形象具體地寫出了雷龍是——龐然大物，讓我們如見——其形，如聞——其聲。請同學們自由朗讀第二個句子，體會體會這樣寫的好處！

師：誰來讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來？

師：（相機評價，如：“老師聽了你的朗讀，好像看到了好大的雷龍！”“哇，它真是個龐然大物！”）我們一起讀一遍，好嗎？

[設計分析：這一環節的設計，重在引導學生讀議寫雷龍的句子上下功夫，學習雷龍的方法讓學生從具體中去理解，先“扶”，爲後面的“放”打好基礎。]

2、小結學法，學習遷移。

（1）出示表格：

名稱

外形特點

說明方法

雷龍

雷龍是個龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

作比較

打比方

師：剛纔，我們學習了雷龍，我們是這樣學的：首先找出最能說明雷龍特點的詞“龐然大物”，然後透過討論知道了課文是用“作比較”“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最後再透過有感情地朗讀把它的特點給讀出來。現在，就請同學們按照這樣的方法，根據老師提供給你們的表格，重點選擇一兩種你最想了解的來學習，看看它的特點是什麼，想想課文是怎樣寫具體的，再讀一讀。同桌可以互相討論。

（2）學生自學討論，師巡視指導。

3、反饋交流。

學生說到哪種恐龍，教師就講哪種恐龍，並運用上介紹恐龍的相應圖片及文字和上面表格等課件。教師相機指導朗讀和學習說明方法。

[設計分析：以表格形式引讀導議，方法靈活，又培養了學生的自學能力。]

三、自由說寫，運用方法。

1、總結過渡：課文中用打比方、列數據、作比較這些說明方法，使我們對恐龍的外形特點有了很清楚的瞭解，除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？請你用上今天學的一兩種說明方法來介紹。先自己說一說，等一會兒老師請同學來說，比比誰說的好。

2、學生拿出課前收集的恐龍圖片，先自由說，再全班交流。

3、請你選擇最喜歡的一種恐龍，用幾句話寫下來。

[設計分析：落實了讀寫結合，體現了語文課程的特點。]

四、課尾設疑，留有餘味。

1、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神祕在消失了。你知道這是什麼原因嗎？

2、究竟是什麼原因呢？想知道恐龍消失的奧祕嗎？請同學們課餘查找資料，現在開始研究，將來揭開這個千古之謎！

3、爲學生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”網站地址。