《恐龍的滅絕》精品教學設計

課前談話：

從對恐龍的瞭解入手。

一、藉助媒體，感受恐龍盛行年代的輝煌

１、欣賞錄像：

師過渡語：剛纔我們談論了恐龍，想知道它們是怎樣生活的呢？（播放錄像，師解說：穿越時光隧道，回到大約２億年前的地球，那時地球上還沒有人類，恐龍纔是地球的主人，它們四處漫遊，足跡遍佈了整個世界。）

２、師：同學們看得很帶勁，能說說你都看到了什麼呀？

指生２～３個說。.

３、繼續播放師解說：是啊，這麼多不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，還有的在水中嬉戲，世世代代幸福的生活着，然而，卻不知道什麼原因，它們慘遭滅絕（板書）理解滅絕，抓住全部死亡恐龍的滅絕恐龍全部死亡（多媒體顯示恐龍在世界上慢慢地板消失）師邊解說（也就是一隻只恐龍，一羣羣恐龍從地球上消失，直到最後一隻恐龍也死了，從此再也不會出現。）

４、齊讀課題，你有什麼疑問嗎？（爲什麼會滅絕怎麼樣滅絕）

師：這個話題大家都非常感興趣，恐龍的滅絕成了一個大大的謎？就讓我們２０１班的全體成員，組建成一支團結的考古小分隊到課文中去搜尋其中的奧祕吧！

二、初讀課文，學習生字新詞

１、師過渡語：先請大家開啟課本，要想解開恐龍滅絕之謎，首先要將課文讀正確，讀通順，怎樣才能更好地做到呢？

生１：遇到不認識的字（要讀準字音，認清字形）

生２：注意力要集中，別多字也別漏字

生３：彆着急，一字一句細細地，認真地讀

師：這些都是將課文讀正確讀通順的祕密武器，帶上這些祕密武器，讓我們自由地來讀一讀課文吧！

生自由初讀課文，師中間穿插語：

１、課文中的生字新詞很多,請你快速圈出來,再讀一讀。

２、你認爲難讀的句子也可以和旁邊的同學互相來讀一讀。

３、識字反饋：

師：恐龍朋友知道大家來探祕，迫不及待地帶着生字寶寶來和大家見面了。

出示帶拼音生字卡片（指名小老師帶讀開小火車讀齊讀）

出示去掉拼音的生字卡片（自由讀齊讀）

出示生字成詞卡片（生當小老師讀，師跟讀）

三、自讀自悟，整體感知

師過渡語：（手指向？）你們的識字能力真棒，把生字和新詞都學會了，這樣解決問題就更容易啦！讓我們考古隊員們整裝待發，再來研究課文，快速找找課文中對恐龍的'滅絕有哪幾種說法，邊讀邊作好小標記。（生自由讀找）

師穿插語：如果你找到了，那就和旁邊的小朋友互相說一說。

交流反饋：你們找到了哪幾種說法呢？讓我們一起來交流一下吧！

生自由說：師：哦，原來一種說法他們是被凍死（板書）

師：還有別的說法嗎？生說，師接說：這種說法他們也許是被餓死（板書）

師：會不會還有其他的說法呢？生自由說，師：是的這也是一種說法。

師：還有不同的嗎？生自由說師：也許還是病死（板書）

生：──（最後一種）

師：是呀，說法有很多很多（──）相機點上省略號，一時半會還就不完呢！

師：你們真能幹，把課文中提到的幾種說法都找到了，表揚一下自己吧！

四、深入研究第一二種說法

師過渡語：光找到這幾種說法是遠遠不夠的，作爲一名考古隊員，我們更有責任研究恐龍到底是怎麼樣凍死，或者是怎麼樣餓死的！讓我們振作起精神，信心十足地繼續探索之旅吧！準備好了嗎？讓我們再次出發！

學習第一種說法：

師：你們是從哪裏讀懂恐龍是被凍死的呢？（生從課文中自由找）

生反饋：（可能說從第二自然段，可能將這一段讀下來）師相機出示完整的一段

師：（出示後）那我們都來讀一讀，找一找恐龍被凍死的原因究竟是什麼？（生自由找）

１、指名說生：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。（相機出示）師；你找到了這句話。

師：請你再來讀一讀，你還能讀懂些什麼呢？（生自由思考）

反饋：生１：天氣轉變很快。師：你是從哪個詞知道的？生：突然（相機變紅）

師：那你能不能試着讀一讀（相機表揚）還有誰也想來讀？（指一個學生）

師：還讀懂了什麼？生：天氣非常寒冷師：你又是從哪個詞看出來的呢？生：十分寒冷

（相機變紅）師：那你能透過你的讀，讓我們感受到天氣異常的寒冷嗎？（生讀）相機表揚：你體會得真好！

師：這句話讓我們自由地來讀一讀吧！讀給你的同桌也聽一聽吧！

指名讀：生１：（你讀得真好，彷彿這股寒流來得特別地快，特別地猛！）

生２：（他的感受你也有吧！那讓我們一起來讀一讀吧！）齊讀

師稍作小結：因爲天氣突然變得十分寒冷，恐龍可能無法適應，結果被凍死了！

２、還有什麼原因會讓恐龍凍死嗎？（指名說）

生：它們沒有冬眠的習慣或它們沒有皮毛來保暖或兩者都說到，師出示後兩句

說到的哪些原因，就相機變紅。（邊變紅，邊稍作小結，因爲沒有冬眠，所以不能借冬眠來躲避寒冷，還一個沒有皮毛（變紅）超連結看極地動物圖，你們有什麼發現？（生說）

師：是呀，它們都有厚厚的，密密的皮毛來將身體保護得暖暖的，而恐龍卻沒有這樣的皮毛來保暖。再加上天氣又是十分地寒冷，所以恐龍耐不住嚴寒。在地球上慢慢地消失了。

師稍作小結：因爲恐龍自身的原因，也可能導致凍死，非常的可惜。讓我們帶着這樣的感受再自己來讀一讀吧！（自由讀）

指名１～２個讀，（真可惜）

齊讀後兩句。

師：正是因爲這些原因，讓恐龍抵制不信寒冷，最終被凍死，那讓我們將這段話連起來讀一讀吧！

師小結並板書：因爲天氣突然變得（十分寒冷），恐龍（沒有冬眠）的習慣，再加上（沒有厚厚皮毛）來保暖，最後它們耐不住嚴寒，被一一凍死了！

學習第二種說法：

師過渡語：你們真能幹，把其中的一種說法研究地這麼透徹，真了不起！但這還只是一種猜測，可不要輕易下結論呀！

師：說恐龍是被餓死的，你又是從哪裏讀懂的呢？

生答：相機出示第三自然段

師：那我們再來讀一讀，找一找恐龍被餓死的原因究竟是什麼？（生答）

生讀第一句，師相機出示第一句。師：太陽被遮住了，造成地球上一片可怕的景象──一片黑暗（相機變紅）師：想不想看看當時的情景？（播放錄像師解說：多美呀！可是有誰會想到，一場全球毀滅性的災難即將到來，一顆行星正以每秒十米的速度向地球急馳而來，最終撞上了地球，火光沖天，爆炸產生了大量的塵埃，最終將太陽遮住了，地球上一片黑暗！）

師：此時此刻，你會有怎麼樣的感受呢？（學生自由談感受害怕擔心恐懼）

師：那你能不能帶着這樣的感受來讀一讀這句呢？（指名讀２個）

生１：（聽上去你真的被眼前的所嚇到了）

生２：（你的焦慮不安給我們也帶來了恐懼）

就讓我們帶上這樣的感受一起來讀一讀吧！（齊讀第一句）

師過渡語：接下來又會有怎麼樣的情況發生呢？（生看書，對接下來的學習內容心中有數）

師引讀：塵埃將太陽遮住了，正是因爲沒有陽光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。

師：正是因爲植物大量的枯萎，死亡，所以生──那些以植物爲食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。

師：正是因爲這些動物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。

師：他們可都是被──餓死的呀！

師小結並板書：所以恐龍被餓死之說，首先是因爲沒有太陽，導致植物死亡，而因爲爲些植物的大量枯萎，死亡，又導致了食草動物死亡，接着正因爲動物死亡，數量大大的減少，導致食肉恐龍死亡了。

師：現在你能不能看着板書，用上因爲，所以也來試着說一說呢？（先自己練習吧！）

再指名說：

師：這就是恐龍被餓死一步步的過程，讓我們把整段話連起來完整地讀一讀吧！（齊讀）

五、鞏固字詞並課堂小結，指導書寫謎

看着小隊員們認真的研究勁，生字寶寶帶上朋友們又來了，如果你能讀，就站起來，自信滿滿地讀一讀吧！（鞏固詞語）

今天考古的收穫可真不小呀，既學習了許多新的字詞，又對恐龍的滅絕有了更進一步的研究，說他們是被凍死的，有一定的科學依據，說他們是被餓死的，也非常的合情合理，當然還可能是病死的等等說法，我們都不能這麼快下結論，恐龍到底是怎麼滅絕的，這個謎（出示田字）今天還是沒能完全解開，因爲它等待着我們繼續去學習，去研究，去發現，就讓我們將它牢牢地記在心裏吧！

出示謎：你有什麼好辦法記住這個字

師在田字格中範寫，生跟寫一個，評價，再書寫一個。

六、課外拓展

爲了使大家解謎更有針對性，我向大家介紹一些資料！

希望透過這些線索，大膽想象一下恐龍滅絕的原因，也許你的設想會成爲開啟恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！