《恐龍的滅絕》的小學教學設計
本文的教學應着力體現以讀爲本,讀中感悟積累的教學理念。透過多種形式的朗讀,讀準字音,讀通句子,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受與理解,在此基礎上,積累詞句、內化語言,適當練習有條理地說話。
一、談話匯入,瞭解恐龍
課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀恐龍;學生自由發言,談談有關恐龍的知識。識記恐。
板書恐龍的滅絕,引導學生讀課題。
二、讀好課文,提取資訊
自讀課文,讀準字音。
學生自由讀課,指出朗讀中的難點,字音或長句,師生共同練讀;同桌互讀,讀通句子。
同桌互相檢查朗讀情況,再次練讀。
讀了課文,你瞭解到哪些資訊?
讓學生隨意說,及時糾正語音錯誤。對內容上不做嚴格要求。
根據學生的回答進行隨機的引導。
學習課文第一小節。
(1)出示第一句,讀句子。說說你瞭解到哪些知識?
知識點:人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。
(2)你還讀懂了什麼?(人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)
(3)朗讀指導,練習。
(4)教師引讀,讀好問句。
三、以讀代答,理解詞句
師:龐大的'恐龍爲什麼會消失了呢?課文告訴我們了嗎?請你再仔細讀讀課文。
再次自由讀課文,讀準字音,讀通句子,比第一次讀要有所進步。
朗讀反饋,以讀代答:
(1)教師引讀:龐大的恐龍爲什麼會消失了呢?請一名學生:一種說法是
(朗讀指導:借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)
師繼續引讀:另一種說法是什麼?請一組學生讀:另一種說法是(朗讀指導:長句:那些以植物爲食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)
師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學生讀:還有其他種種說法
四、讀中促悟,悟中積累詞句
師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
一種說法。
自由讀,充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句瞭解恐龍沒有冬眠的習慣。
第三句瞭解恐龍沒有皮毛來保暖。
師:因爲以上的幾點原因,恐龍耐不住嚴寒,慢慢地消失了。理解耐不住、嚴寒。
連起來說說恐龍爲什麼耐不住嚴寒?
出示本段出現的詞語,藉助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)
另一種說法
讀讀另一種說法,說說你讀懂了什麼?
這節有幾句話,再讀讀,說說這些句子前後有聯繫嗎?
學生自由讀後,談自己的感受。
師生一起理清事物之間的關係,瞭解這種說法中恐龍滅絕的過程。
爲檢查學生是否真正搞清楚,讓學生以四人小組爲單位,進行討論研究。
課件出示:
(3)植物大量枯萎、死亡。
(1)宇宙行星撞上地球。
(4)以植物爲食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
(2)地球一片黑暗。
(5)食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀,請四人小組研究一下,該如何填序號?用課文中的句子來解釋。
五、鞏固字詞,書寫生字
出示本課要學寫的4個生字:亡、肉、耐、類。
學生用編字謎等形式識記。(如類:一種大米或一堆大米。)
學生認爲難寫的字,教師範寫指導。(如:類書寫時要注意:米的最後一筆。教師範寫,學生書寫,點評。)
學生練寫,展示佳作。
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