《恐龍的滅絕》的教案

一、談話匯入，瞭解恐龍

1.課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀“恐龍”；學生自由發言，談談有關恐龍的知識。識記“恐”。

2.板書“恐龍的滅絕”，引導學生讀課題。

二、讀好課文，提取資訊

自讀課文，讀準字音。

1.學生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

2.同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

3.讀了課文，你瞭解到哪些資訊？

讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內容上不做嚴格要求。

4.根據學生的回答進行隨機的引導。

5.學習課文第一小節。

（1）出示第一句，讀句子。說說你瞭解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

（2）你還讀懂了什麼？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）

（3）朗讀指導，練習。

（4）教師引讀，讀好問句。

三、以讀代答，理解詞句

1.師：“龐大的恐龍爲什麼會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。

2.再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

3.朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍爲什麼會消失了呢？請一名學生：一種說法是……

（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）

師繼續引讀：另一種說法是什麼？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物爲食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他種種說法……

四、讀中促悟，悟中積累詞句

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”。

1.自由讀，充分尊重學生的'朗讀感悟。教師起好引導作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。

第二句瞭解“恐龍沒有冬眠的習慣”。

第三句瞭解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

師：因爲以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

2.連起來說說“恐龍爲什麼耐不住嚴寒？”

3.出示本段出現的詞語，藉助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

“另一種說法”

1.讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什麼？

2.這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前後有聯繫嗎？

學生自由讀後，談自己的感受。

3.師生一起理清事物之間的關係，瞭解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4.爲檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組爲單位，進行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物爲食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

五、鞏固字詞，書寫生字

1.出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

2.學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

3.學生認爲難寫的字，教師範寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最後一筆。教師範寫，學生書寫，點評。）

4.學生練寫，展示佳作。