《記金華的雙龍洞》第二課時教學設計

   教學目標：

1.讀懂課文，抓住重點詞句，進一步瞭解雙龍洞的特點，激發學生熱愛大自然的情感。

2、分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。

3、體會作者的遊覽感受，培養學生的想象能力。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點：

1、重點：瞭解外洞、孔隙、內洞的特點，分清文章主次。

2、難點：感受孔隙的低矮、窄小。

課前準備：

學生課前蒐集到有關圖片和預習資料，師準備雙龍洞景點課件

教學流程預設：

一、複習舊課，匯入新課

１、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的遊覽順序，瞭解了作者先寫了路上的景色。

２、誰還記得作者的遊覽路線是怎樣的嗎？路上的景色怎樣？。（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）

３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？

二、品讀課文，感悟特點

（一）扣詞句，抓特點--學習“洞口、外洞”。

過渡：路上景色如畫，但我們目的地不在這裏，我們目的地在雙龍洞。

１． 自由朗讀第四自然段。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷）

２． 到洞口擡頭望，山相當高，很有氣勢。誰能說說“突兀森鬱”是什麼樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。

３．找出描寫外洞特點的句子．

＂走進去．．．．．．一定不覺得擁擠＂

反覆讀這句話，用一個詞總結其特點．板書：（大）

（二） 入情境，悟特點--學習“孔隙”。

過渡：參觀完了外洞，順着泉源，我們來到了洞的孔隙。

１． 請兩位同學前去探探路。這兩位同學怎麼去？

２． 小船怎樣進出孔隙呢?（師生齊讀“船兩頭繫着繩

子……船就出來”）請看錄像，小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出什麼特點？（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）

3、做演示：拿出紙製的低矮窄小的孔隙、小船，演示進洞過程，感受孔隙的低矮窄小。

4、讓兩個學生上講臺做演示實驗。模擬作者的動作，想象作者是怎樣進孔隙的，體驗作者當時的心情。

5、分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導朗讀）

（三） 馳聘想象，分析特點--學習“內洞”。

過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。

１． 學到這裏，大家知道雙龍洞裏的“雙龍”其實是什麼嗎?（學生踊躍發言）

２． 遊覽過溶洞的同學見到過石鐘乳、石筍，誰能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有遊覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，願想什麼就想什麼，給它們取上名字好不好?（教師點擊課件中“觀看景象”之“內洞”片斷，呈現一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓學生暢所欲言。）

３． 默讀，想想“內洞”有什麼特點。（四人小組合作學習，討論交流，師生概括。）

    （四）探究討論，感悟方法--學習“出洞”

1、提出問題：爲什麼進洞寫得詳細，出洞只用一句話交代？

2、讀文思考，交流。

出洞的方法和進洞的方法是一樣的，如果把出洞經過寫出來，文章就顯得重複累贅了。

三、總結全文，理清文章主次

（一） 找“嚮導”，擬順序。

１． 課文裏有一個“嚮導”陪着我們一路遊玩過來，大家知道它是誰嗎?（引導學生從泉水着眼，再擬遊蹤。）.找出描寫泉水的句子，研究泉水的流經，體會作者的構思之妙

２． 做個小練習，把溪流的走向填下來。（教師點擊課件中“溪流走向”）

（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內洞）←（深黑的石洞）

３． 這個“嚮導”不僅陪着我們，一路上也陪着作者，想想作者的遊覽順序是怎樣的?

（教師點擊課件中的“遊覽線路”。）

（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內洞）→（深黑的石洞）

作者進洞遊覽順序與溪流走向相反，出洞遊覽順序與溪流走向相同。以溪流走向爲起點，再擬遊覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有清醒認識。

（二）看板書，擬主次。

作者瀏覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體，爲什麼？

（三）當導遊，說景點。

選擇自己喜歡的一處景點，介紹給大家。

四、拓展延伸，

1.給文中的幾個景點的某一處寫一導遊詞．

2 背誦，並仿寫自己喜歡的段落．

附：板書

                    8、  記金華的雙龍洞

                                  （按遊覽順序寫）

                     洞口    外 洞       孔 隙       內 洞

                       （寬） （大）     （窄矮險） （黑奇大） 

入山  （山色水聲）

金華             羅甸