記金華的雙龍洞第二課時教學設計
作爲一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要用到教學設計,藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎麼寫好教學設計呢?下面是小編爲大家收集的記金華的雙龍洞第二課時教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語。
2、瞭解雙龍洞洞口、外洞、孔隙、內洞的特點,體會將見聞和感受結合,把事物寫得具體形象的表達方式。
3、學習可以把特別的景物作爲重點來寫的方法。
[教學過程]
一、複習匯入
1、上節課我們瞭解了葉聖陶爺爺遊雙龍洞的遊覽順序,請同學來讀一讀點明地點的句子。
2、誰來回顧一下游覽順序?
小結:葉聖陶先生就是按照“路上-洞口-外洞-孔隙-內洞-出洞”的順序遊覽雙龍洞的。
3、這節課我們跟隨着課文一起到“洞口、外洞、孔隙、內洞”去看看吧。
二、精讀感悟
(一)“洞口”“外洞”
1、來看描寫“洞口”的這一段。你會怎麼讀這一句話呢?指名讀。聽老師讀“洞口”部分。你發現老師是怎樣讀書的嗎?
2、像這樣讀一讀,想一想,圈一圈,就找到了洞口的特點——寬(板書)。
3、共讀“外洞”部分
用老師這樣的方法,自由讀讀描寫“外洞”的句子,找出“外洞”的特點,一生指名朗讀描寫“外洞”部分語句,交流讀書感受。
過渡:用“讀、想、標註”的方式,自由讀第5-7自然段,思考:孔隙和內洞有什麼特點?最吸引你的地方是哪裏?
4、總結:孔隙的特點——窄小、低矮;內洞的特點——黑、奇、大。
(二)“孔隙”
我們經常出去遊玩,和你去過的地方比,“孔隙”最吸引你的地方是哪裏?誰來交流一下自己的讀書體會。
1、進出工具——船小
a、大家對孔隙的印象就是一個字——小。那孔隙有多小呢?我們來讀讀對進出孔隙的船的描寫,你能感受到“孔隙”之小嗎?對比句子,老師把這個句子改了一下,你覺得哪個句子比較好。從四個“小”體會作者對船小的強調。指名讀。
b、除了這四個“小”你還能透過哪些詞告訴別人,是怎樣的小船?在這條小船上,我可以坐着嗎?我們可以三個人一起做嗎?都不能!到底是怎樣小的小船呢?誰透過朗讀讓我們感受到船的小呢。
c、假如後面有聽課的老師想問問小船的情況,你會怎麼告訴他呢?指名讀。
小結:這孔隙只能容下這樣小小的船進出,雖然寫的是“船”,可讓我們處處感受到“孔隙”的低矮、狹窄。
2、進出方式
a、還能從哪裏感受到“孔隙”的小的呢?船小,這小船進出孔隙的方式也很特別呢?指名說。
b、老師這有一艘小船,請兩位工作人員結合黑板上的圖給大家解釋一下進出孔隙的方式。
採訪一下工作人員:爲什麼採用這樣獨特的方式呢?
c、哦,原來只能用這樣的方式,就算是這麼小的船在裏面也沒有辦法掉頭,只能直進直出,這個孔隙真的是太小了。
3、做法感受
a、同學們去過雙龍洞嗎?我們體驗一下坐船過孔隙吧?
臀是本課的生字,臀是月字旁,句子中還有一些也是月字旁的字,這些都和——身體有關。你知道臀指的是身體哪個部位嗎?摸摸句子中提到的身體部位。凡是和身體有關的部位都寫出來了,從——到——到——,沒有一處不——。這樣細緻具體地描寫更直觀地感受到孔隙的特點就是——窄小。請你讀讀這句話,讀出作者的感覺吧!
b、引導換詞體會:“沒有一處不貼着船底了”,這裏的“貼”字還能換成什麼詞?(如挨、觸)讀一讀,你覺得哪個好?誰能到前面來演示一下這幾個動作——挨、觸、(體會到是緊緊地挨着,從而感受到孔隙的低矮)讀一讀這句話,體會着必須緊緊挨着船底的感覺。
模擬過孔隙:你是怎麼躺的?想象着自己躺在小船裏,誰能說一下。男生準備好了嗎?男生一起來讀這句話。女生呢?一起讀。我們馬上就要開船了。播放視頻。
c、有人真去測量了這孔隙的高度,只有一尺(33、33釐米)低。你有什麼感覺?你們會不會動?敢不敢動?要是把肩膀稍微聳起來呢?要是把腳稍微翹起來?要是把臀部稍微擡起來?學生想象說話。帶着這樣的心情,讀出你的感受。
4、仿寫“一線天”
a。感悟寫法:這段文字,沒有一個孔隙的“小”字,字裏行間卻處處讓我們感受到孔隙的窄小、低矮,讓我們的心也隨着作者進入孔隙緊張起來。作者是怎麼把孔隙窄小這個特點寫清楚的`呢?
小結:作者就是用見到的小船的小,這就是他的——見聞,還有他過孔隙的感覺,這也就是他的——感受,寫出了孔隙的窄小,讀後讓人印象深刻,彷彿——身臨其境。
b。拓展延伸:黃山著名景點之一——一線天,也是以窄著稱,在一線天你看到了什麼?過一線天你的感受是什麼?學習課文的寫法,也可以結合自己平時積累的,讓我們感受到一線天的狹窄嗎?寫一寫,交流。
(三)內洞
1、內洞又有什麼吸引你的地方呢?誰來說一說。孔隙的特點是——小,內洞的特點是——大、奇、黑。
2、我們跟着圖片去欣賞一下,發揮你的想象力,看到這些石鐘乳和石筍,你會想到哪些神仙、動物、以及宮室器用?
3。有人遊覽了雙龍洞,他覺得太有趣了,他是這樣寫的,誰來讀一讀?——洞內石鐘乳、石筍衆多,造型奇特、佈局巧妙、顏色各異,有“黃龍吐水”“倒掛蝙蝠”“彩雲遮月”“天馬行空”“海龜探海”“壽星與仙桃”“青蛙盜仙草”等四十餘種景觀,幻化多變,使人目不暇接,宛若置身水晶龍宮。指名讀。可是葉聖陶爺爺卻是這樣寫——這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,即使不比作什麼,也很值得觀賞。
4。如果把這一段加到課文裏就更好了,雙龍洞也介紹得很詳細,你認爲呢?就這個問題,我也問過葉聖陶爺爺,你猜他怎麼說呢?
5。也許你讀了葉聖陶爺爺的原文你就明白了。誰來讀——“這是各處巖洞的通例,凡是巖洞都有相類的名目。我不感興趣,雖然聽了,一個也沒有記住。”開啟文章就像和作者對話,原文選進教材會有改動,爲了更好地瞭解,我們可以找到原文讀一讀。
三、感受寫法
1。葉聖陶爺爺在這篇文章中還悄悄告訴我們一些寫遊記的小祕訣,你知道了嗎?就像語文園地“交流平臺”裏說的那樣——可以把特別吸引你的景物作爲重點來寫。如,《記金華的雙龍洞》重點寫了外洞和內洞之間的孔隙。
2。原來雙龍洞作爲自然景觀都有1600年的歷史了,在明代就有“千尺橫樑壓水低,輕舠(dāo)仰臥入回溪。——(明) 屠隆” 這樣的詩句,一起來讀。另外,據考證雙龍洞是世界上唯一一個臥舟進洞的溶洞。所以葉聖陶爺爺在這篇文章中花了很大的筆墨寫了重點景觀——孔隙。
3。《記金華的雙龍洞》這篇文章就刻在景點裏,具體位置還等待你們去找尋。你看,葉聖陶爺爺正在給一個小男孩講述寫好遊記的小祕密呢?誰來猜猜,葉聖陶爺爺有可能怎麼說呢?指名說。是呀,我跟着葉聖陶爺爺的文字遊覽了金龍洞,也從中學會了一些寫遊記的方法。老師也進行了總結,誰願意讀一讀。出示——遊覽順序講分明,介紹景物抓特點,突出感受寫真實,遊記方能吸引人。
四、作業:
1。思考你遊覽過哪些地方?哪個地方給你留下的印象最深?
2。推薦閱讀葉聖陶《記金華的兩個巖洞 》
板書設計
17 記金華的雙龍洞
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