變色龍第一課時課件

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變色龍第一課時課件

教學目標：

1．透過賞析文中的語言，結合觀賞音像資料等，較細緻地瞭解變色龍的外形特徵及捕食過程。

2、學習教材的寫作順序，學會觀察動物的特點。

3．在學習教材的過程中，增強對動物奧祕的探究欲。

教學重點：

瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等。

教學難點：

學習教材的寫作順序，觀察方法。

教學準備：

學生和教師課前共同收集有關變色龍的資料。

教學過程：

一、教學匯入

聽老師的口令，做動作。一隻眼睛睜開，一隻眼睛閉上；

兩隻眼睛看左邊，兩隻眼睛看右邊；

兩隻眼睛看前面，兩隻眼睛看後面；

一隻眼睛看前面，一隻眼睛看後面。

能做到嗎？爲什麼？你知道這叫什麼本領嗎？這叫做“一目二視”。你有這樣的本領嗎？知道誰有這樣的本領？-----變色龍。

二、直接學習教材第二部分：端詳變色龍

1、變色龍到底是什麼樣子的？我們來看圖片。作者又是怎樣來看的呢？（端詳）什麼叫“端詳”？給它找一個近義詞。請同學們快速瀏覽教材9-15節,看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

2、學生讀書,交流（根據學生回答相機板書：外形、捕食、變色）

3、你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，好好讀讀、在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫、

4、學生自學,教師巡視全班,幫助指導

5、合作學習，交流。

A、外形

(1)出示一張變色龍的圖片，指名一個學生朗讀教材第九節，其他學生看着圖片

(2)你對它的什麼部位感興趣?請學生結合其中的語言文字談談體會。

同學們，在介紹一種小動物的時候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什麼順序寫的啊？（生說，師指圖相關部位。這是從整體着眼，然後分別介紹了各個部位。當然，只要是循着一定的次序，還可以有多種不同的觀察方法）一起讀，留意變色龍外形的各個部位。

②變色龍的這寫部分各有什麼特點？請在相應的詞語下面標上小圓點。

③根據插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。

(3)是啊!看着這變色龍,真可以用一個字概括,板書“怪”

(4)作者觀察的真仔細，讓我們想起了哪些關於觀察的名言？（“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”）

B、捕食

(1)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?板書:快

(2)你從哪裏可以體會到?自己讀讀第12節,在相關的詞語下面圈圈畫畫

(3)交流(迅雷不及掩耳：雷聲傳得快，來不及遮掩耳朵。書上用它來說什麼快？變色龍的舌頭快，來不及——眨眼睛，只聽得——“刷”的一聲，食物到哪兒了？——（肚子裏）。看捕食視頻

(4)哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準”,板書“準”)

(5)朗讀第12節

變色龍之所以能既快又準地捕獲食物，靠的是什麼？

交流：

、應該說靠它與衆不同的舌頭？怎麼不同？一個身長三十釐米的'變色龍，舌頭有多長？

它的舌頭一伸一卷，一隻飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲盡收囊中嗎？（因爲變色龍的舌頭上有粘液，所以能粘住食物）（長、準、快）這又說明了那個字“怪”

、還靠什麼？也應該說——（靠它與衆不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特異功能？(每隻眼睛能單獨轉來轉去,兩眼同時注視前方就會產生立體感)。

能不能把剛纔同學們說的都連起來，像講故事一樣全面地介紹一下它的眼睛。

這種帶着表情的、流暢而生動的介紹，就是教材中所說的——“繪聲繪色”。你能用“繪聲繪色”造句嗎？

過渡：除了外形怪、捕食怪，變色龍還有什麼怪？

C、變色

問：變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

①朋加沙實驗了幾次？書上是用什麼詞連接起來的？（板書：先接着再）

師：如果做更四次實驗，你會用什麼詞來連接呢？五次呢？（先接着然後再最後）

小結：用上這些連接的詞，我們讀起來就很有條理性。

②找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

③教材中用了哪些表示變的詞語？（變成、變爲、變爲）

④仔細觀察圖，體會變色龍的顏色變化。

讓學生嘗試着說說看,教師出示相應的視頻

⑤如果你是掌握了變色技術的科學家，你會將這一技術應用在哪些方面？(迷彩服，還有科學家透過對變色龍變色的研究，研製出來可以隨着人心情變化的塗料、織物等，來滿足人們的生活。)

⑥由於變色龍有變色保護自己的特點，所以常常被用來比喻善於變化和僞裝的人。

⑦看到這一幕,你還會說它是怪物嗎?你會怎樣稱讚它?

朗讀句子:“變色龍,果然名副其實、”

“名副其實”這個詞是什麼意思？（名：變色龍，副：符合，實：會變色）

⑧學習了教材第二部分，對我們觀察小動物有什麼啓發？

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

⑨老師再送給大家這句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

三、引入教材第一部分：發現變色龍

1、變色龍如此多變，想要發現變色龍容易嗎?你從哪裏知道的?請同學們開啟書本,讀讀教材1-8自然段,邊讀邊想:

2、學生自己讀教材

3、交流(不容易)

*大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以爲是小李在開玩笑、

*小李用手一指,豆藤上真的掛着一條綠瑩瑩的四腳小蛇,面板和豆葉一模一樣,很難發現、

4、那爲什麼如此不易被發現呢?

5、朗讀句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛着一條綠瑩瑩的四腳小蛇,面板和豆葉一模一樣,很難發現、”

6、是啊!變色龍隱藏的這麼好,怪不得很難發現啊!那我們發現時,該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試着合作讀讀教材1-8節,一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀、看看誰能把當時的情景表現出來!

7、同桌間試着合作讀教材1-8節

8、指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李、旁白一起讀)

四、放回變色龍

1、如果此時,碰到這隻稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它?

2、學生交流,教師給予評價

3、那作者他們是怎樣做的呢?

4、他們這樣做的原因是什麼呢?(數量少)

五、激發探究

1、你還收集到哪些變色龍的資料，集體交流

2、同學們，大自然是綠色的課本,裏面蘊藏着豐富的寶藏、廣博的知識、無窮的奧祕。其中許多動物都和變色龍一樣，有着自己的特異功能。你看，(課件展示)枯葉蝶能亂真、蚯蚓避虎能再生……很多動物界的奇異現象等着我們去研究呢。