變色龍課文教案

教學目的：

一、瞭解俄國沙皇警犬的醜惡靈魂，認識沙皇統治的腐敗和黑暗。

二、學習運用精彩的對話刻畫人物，進一步理解和學習運用對比進行諷刺的寫作方法。

三、理解細節描寫對人物刻畫的作用。 四、分角色朗讀課文。

教學重點：用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風使舵的性格特徵。

教學難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義。

教學過程：

第一課時

教學要點：簡介作者與時代背景；閱讀思考；學習運用對比進行諷刺。

教學內容和步驟：

一、簡介作者：（引導學生看課文前的“閱讀提示”）

二、時代背景：《變色龍》寫於1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現實。當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮衝擊着沙皇的專制統治。爲了強化反動統治，他們豢養了一批媚上欺下看風使舵的走狗，爲其鎮壓革命運動服務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統治的化身。

三、自讀指導

（一）範讀課文（或放錄音帶）

（二）自讀課文，提示閱讀要求：（出示投影）

1 本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？ 2 、文章可分幾部分？哪幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質？ 3 文章採用什麼方法來刻畫人物性格的？

4 試從文中找出有關細節描寫的部分，理解其在作品中的作用。

（三）討論後明確：

1 、本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2 、根據短篇小說的情節特點，本文可分四個部分：

第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發生。（開端）

第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的醜態。（發展和高潮）可分爲六部分。

第三部分（28—29段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）

文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質。

3 、文章運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風使舵的性格特點的。

4 、文章的細節描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

本文透過軍大衣這一細節描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的醜態以及卑劣的心理活動。

四、延伸練習：複述本文故事情節。

第二課時

教學要點：理解用對話表現人物性格的寫法，揭示典型人物的社會意義；分角色朗讀課文。

教學內容和步驟：

一、分角色朗讀課文。

二、歸納人物對話所表現的性格特徵。

1 對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：

“我絕不輕易放過……” “我要好好教訓他一頓”

“我要拿點顏色出來” “混蛋” “豬崽子”

2 對上司說的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

“這是他老人家的……” “就說這狗是我找着，派人送上的” “嬌貴” “伶俐”

三、綜合時代背景及主人公的.性格特徵理解典型人物的社會意義。

像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、奴才，可以說是當時沙皇腐敗統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的醜態和骯髒的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

四、討論“軍大衣”這一細節描寫在作品中的作用。

“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標誌”，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。

“脫”、“穿”軍大衣的細節，既表明了奧楚蔑洛夫藉此爲自己的變色爭取時間，進而爲再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內心。

五、延伸練習：

根據課文內容，自編課本劇（小品），以小組爲單位進行排演。

課後記：在本課的教學中，我先引導學生結合生物知識說說變色龍的特點，想像一下用這個名稱來刻畫的人物具有什麼樣的個性。然後圍繞奧楚蔑諾夫前後的“五變”分析這個人物的個性。透過分角色讀課文及課後的課本劇的排演等加深了學生對本課的把握與理解。學生興致較高，取得了較好的教學效果。