變色龍教案範文7篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助於順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家收集的變色龍教案7篇，歡迎大家分享。

變色龍教案 篇1

教學目標

1．理解本文運用人物語言和細節描寫刻畫人物形象的特點。

2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。

3．充分認識沙皇****制度黑暗腐朽的本質，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風使舵的行爲。

教學重點、難點

運用細節描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇****制度的黑暗腐朽的本質及“變色龍”的形象。

教學準備

幻燈、錄音材料、小黑板。

設計思路

小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者透過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計透過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇****統治的本質。

教學過程

一、匯入新課

1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱於世，他的小說多取材於俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的。《變色龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1。)(板書課題。)

2．學生釋題。

要求：記住作者。

二、自主學習

1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，並放錄音。)

2．小說的主人公是不是“變色龍”?爲什麼以它爲題?

3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反覆無常變化多端，他先後變化了幾次?是圍繞什麼變化的?

4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背後，有沒有不變的東西?

三、合作學習

1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。

2．你從文中瞭解到了哪些知識?

四、反饋交流

(出示幻燈片3。)

1．給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)

(見《新課標作業設計》本課的“積累運用”部分。)

2．小說以《變色龍》爲題有何意義?

明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特徵。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反覆無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環境的顏色一樣。)

3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什麼變化的?

明確：(前後共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。)

(奧楚蔑洛夫斷案的依據不是法律，法律條文在他眼裏不過是一紙空文。他雖然揚言誰不遵守法令就得管管他們，但這實際上只是一句空話。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動物”還是“瘋狗”“下*胚子”，完全取決於小狗有無主人，主人是誰。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領表演得活靈活現。)

4．奧楚蔑洛夫善變的背後有沒有不變的東西?

明確：(變的是對小狗、對赫留金、對案子的不同態度，是外在表現；不變的是他見風使舵，反覆無常、趨炎附勢的性格特徵，是內在本質。在他看來，是非沒有什麼客觀標準，誰地位高，權勢大，誰的話就是標準，就是真理。這是沙皇****制度訓練出來的一條好狗。)

五、研讀賞析

(出示幻燈片4。)

閱讀課文第lO段和第20段，回答問題。

1．文中對警官穿脫大衣的細節描寫的作用是什麼?

學生討論明確：(透過“脫衣”“穿衣”兩個細節，把這位警官爲了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應付辦法的狡黠以及擺官架子，寫得惟妙惟肖。)(引導學生學會抓住細節分析人物和寫作人物的方法。)

2．這兩段話表現了奧楚蔑洛夫的什麼形象7

學生回答後明確：(見風使舵、媚上欺下的醜態。)(學會抓住細節分析人物。)

3．後一段中的“把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來”，與前一段的哪一句話相照應?

明確：(由於狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換着角色：由受害者的標誌，到敲詐勒索賠償費的證據。同樣這裏也出現了手指頭是“蠢”的，上段中對手指頭的描述有兩處：“難道他夠得着你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。)

4．後一段中有兩個“你”，這兩個“你”指的是誰?

學生回答後明確：(前一個“你”是葉爾德林；後一個“你”是赫留金。)

六、梳理鞏固

同位間交流本堂學習所得。

七、拓展延伸

(若有時間在課堂上完成)

做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。

八、佈置作業

做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。

變色龍教案 篇2

活動目標：

1.能愉快的欣賞故事，感受有趣的故事情節。

2.在在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關事物。

3.願意舉手回答問題並安靜傾聽同伴的發言。

活動重難點：

在在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關事物

活動準備：

1.繪本故事大書《貪吃的變色龍》，自制ppt。

2.紅色、黃色和綠色的無色卡片若干。

3.變色龍紙偶，紅色、黃色、綠色變色龍圖片等操作材料。

活動過程：

一、出示變色龍，猜猜是什麼動物，激發幼兒傾聽故事的興趣。

1、師：小朋友看，今天有一隻可愛的小動物到我們班了，你知道它是誰嗎？

師：我們和變色龍打個招呼吧！

幼：變色龍，你好！

2、豐富變色龍的特點：身體能夠變色。

師：變色龍最大的本領，就是身體能變成各種顏色。

3、出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什麼？

師：你們瞧！它變成什麼顏色的了？

（集體認識“變色龍”，知道這隻變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）

師：這隻變色龍真奇怪，爲什麼他會變成這樣子呢？

5、師：這個祕密就藏在了這本大書裏面。讓我們一起來找找答案吧！

二、欣賞故事，熟悉故事情節，理解變色龍的變色原因與變色過程。

1、播放吃東西聲音

師：聽！什麼聲音？（吃東西聲音）

你們看見了什麼？（變色龍在吃一輛紅色的玩具汽車）

師；貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車。

師；結果變色龍的身體發生了什麼變化？

幼：尾巴變成紅色的了。

師：誰來說說看你還見過哪些東西也是紅色的呢？

（紅色的蘋果、番茄、草莓。..）

2、師：聽什麼聲音？（吃東西的聲音）

師：這回變色龍又在幹什麼了？

幼：吃一張黃色的桌子！

師：貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。小朋友猜看，變色龍的

身體發生了什麼變化？

（幼兒回答）

師：噢，變色龍的身體變成黃色的了。

師：那你還見過哪些東西也是黃色的呢？

（黃色的香蕉、黃色的梨、黃色的小鴨子）

3、集體遊戲

師：有個粗心的小朋友把有些東西的顏色弄錯了，請你幫他找一找，哪些東西的顏色

弄錯了。

教師用魔術袋將穿錯衣服的東西變回原來的顏色！

4、師：聽什麼聲音？

小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發生了變化？

幼：腳變成了綠色

師：咦，這次貪吃的變色龍又吃了什麼？（引導幼兒說出綠色的東西）

師：我們來看看他到底吃了什麼？

原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。

變色龍教案 篇3

要求：

1、學會與同伴分享故事的樂趣。

2、學習運用多種顏色來繪畫，進一步感受顏色的美。

　準備：變色龍模型，玩具車、恐龍塗案、蠟筆等

建議：

1、以神祕口吻引入，激發幼兒傾聽故事興趣。

2、藉助教具，生動地講述故事《貪吃的變色龍》，讓幼兒初步瞭解故事的內容。

3、提問：故事名稱？故事中有什麼？

4、引導幼兒說說變色龍吃了那些東西？身體都發生了什麼變化？

5、玩“恐龍變色”的遊戲：

讓幼兒自由選擇兩種以上的顏色給恐龍圖案進行重疊塗染活動。

6、提要求：

（1）、任選兩種顏色進行重疊塗染。

（2）、做到“三輕”，保持桌面整潔、乾淨。

7、幼兒自由塗染活動，師重點指導幼兒要在恐龍圖案上重疊塗染。

8、幼兒互相交流、欣賞作品。

活動反思：

孩子在玩中學，學中玩，興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時間了，老師巡迴指導，發現較好或有自己創意的孩子就進行及時表揚，孩子們互相學習，很好的完成了作品。根據小班幼兒的年齡，設計了有趣的教學用具和遊戲設計，整個活動，幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會經驗，體驗瞭解他人的快樂。效果好。

變色龍教案 篇4

教學目標：

知識與能力： 1、瞭解契訶夫及其作品及本文的寫作背景; 2、瞭解小說的故事情節、分析人物形象。

過程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態度，指導學生如何觀察事物的本質的方法。

情感、態度與價值觀：認識沙皇專制統治的腐朽和黑暗，理解作者對主人公的批判態度。

教學重、難點：

1、理清小說故事情節

2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象

教學方法：

1、演讀法

2、小組討論法

教學過程：

第一課時

一、 新課匯入

同學們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認爲他們太勢力了。19世紀俄國偉大的短篇小說作家契訶夫爲這樣的人起了一個十分奇怪的名字----變色龍(板書)

二、 檢查預習------走進作者

1、作者簡介

要求：學生介紹，教師補充。重要內容由多媒體展示，學生摘錄在書上。 契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽的短篇小說大師，與莫泊桑、歐亨利並稱爲世界三大短篇小說大師。他20歲開始創作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。偉大的文學家高爾基讚揚他說：“只需一個詞就創造一個形象，只需一句話就可以創作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事。”

2、寫作背景(多媒體展示)

《變色龍》這篇小說寫於1884年，作家剛24歲。當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動的時期。民粹派採取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世採取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構，豢(hu àn) 養了一批媚上欺下的走狗，爲其鎮壓人民服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往。往打着遵守法令的官腔但乾的卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

要求：學生先介紹，教師補充並強調特殊歷史背景。

此環節有利於學生在學習過程中對文字的理解。

三、整體感知，理清情節

過渡：本單元是小說單元，本文也是一部小說，那位同學能告訴我們小說三要素?

明確：人物、環境、情節

追問：本文的人物、情節、環境分別是什麼?

明確：人物：奧楚蔑洛夫

情節：變

環境：沙皇統治社會

問1：本文寫了一件怎樣的事?

明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件

過渡：這場訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰?

明確：法官：奧楚蔑洛夫;

被告：小狗

原告：赫留金

學生邊回答，教師遍出示多媒體。

追問：作者在對人物性格刻畫中主要採用什麼手法?

明確：對話

問2：

過渡：小說中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物?

追問：當年，這些人上演了怎樣的一場鬧劇呢?讓我們一起看看吧! 學生活動：學生演讀課文6-27自然段

追問：在衆多“演員”中，你認爲誰演繹的最棒?爲什麼?

學生自由回答，此環節有助於幫助學生初步瞭解人物性格。

過渡：看來大家對小說有不少見解。如果讓你爲本文另擬一個題目，你會擬什麼題目?爲什麼?

學生活動：同桌討論

引導學生，根據人物性格特點擬題目。

問3：大家的題目與作者的題目比較，哪個好呢?爲什麼?

明確：結合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。

第二課時

四、研讀課文，分析人物

過渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態度變來變去，像極了變色龍。

問4：下面請大家迅速瀏覽課文第6-27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次?變化依據是什麼?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容，並完成表格。

(教師用多媒體出示表格)

學生活動：小組討論，並在書中劃出問題摘要內容。

教師巡視，並適時指導

明確：學生邊回答，教師邊出示多媒體，並完成板書

問5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的醜惡表演，那麼，她變化的根據是什麼?

明確：小狗的主人是誰

問六：這條“變色龍”除了這個“變”的特點，有沒有什麼是不變的? 學生活動：小組討論，在課文中找出依據。

明確：見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢

五、拓展延伸------續寫

過渡：這場鬧劇的結局怎樣?

明確：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接着穿過市場的廣場徑自走了”

追問：請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場後去了哪裏?要求設計的情節符合人物的性格特徵。

答案設想：繼續去別的地方搜刮民脂民膏。

*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理 得更圓滑了。

*去找普洛訶爾套近乎。

*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一併送給將軍。 *“買”一隻小狗送給將軍的哥哥。

* 去赫留金工作的首飾店尋點兒麻煩。

*去糾集一批地痞流氓準備歐打赫留金。

問6：

續寫：奧楚蔑洛夫離開廣場後發生的事，100字以上。

範文展示：

奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件後，滿心歡喜地向前走，迎面走來將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去，彎了一個九十度的大躬，笑容可掬地說道：“烏拉吉米爾伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗?唉!這小傢伙差點讓人給糟踏了，赫留金那荒唐的傢伙把菸捲戳到狗鼻子上去，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金卻說狗無緣無故咬他，要您賠償他一筆錢，真是異想天開!是我訓斥了他一頓。那人只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領回去了。我也正想到您府上去，不想在這兒遇到您了”伊凡尼奇閉着眼淡淡地說：“嗯，我知道了。”說罷，揚長而去。奧楚蔑洛夫滿肚子的熱望化爲泡影，無精打采地呆立在冷風中

變色龍教案 篇5

《變色龍》是第六冊小說單元的第二篇文章。這一單元的教學目的在於培養學生初步鑑賞小說的能力，教學中要使學生懂得小說中人物形象對分析小說的重要性。

教學目標

確立依據教學目標

１、透過理解課文內容分析人物形象，並聯系實際談現實。

２、感受作者在行文中所含的諷刺之情。

３、透過分析人物形象進一步培養學生立場堅定、正直的性格與品質。 依據“新課標”：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。對作品的思想感情傾向，能作出自己的評價；對作品中的形象能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。教學重難點教學重、難點確立依據重點 分析人物形象及理解其現實意義 依據小說三要素的重點──人物形象，及小說主題──反映現實生活。閱讀時要細緻分析這兩點內容。難點 理解斷案人在審案過程中所表現出的反覆變化的本質原因。 依據學生的鑑賞能力較低，且解決這一問題，學生必須結合他們不太瞭解的社會現實，故定爲難點。

教學方法自學、研討、點撥教學手段利用ＣＡＩ課件

教學過程

環節內容要點教師活動學生活動設計意圖課前準備 作者契訶夫的生平簡介、主要作品及人物圖片；與課文有關的圖片文字等。 蒐集資料製作ＣＡＩ課件。 透過各種渠道（書、互聯網等）查閱相關資料。 指導學生透過各種渠道收集資料，體現學生的自主學生性並掌握獲取資料的途徑、方法。匯入新課

故事匯入 ：課文的開端部分：發生什麼事了？警察如何斷案？故事如何發展？

播放ＣＡＩ課件，播放故事形式講述的課文開端內容。 設定疑問、懸念引起學生興趣，激發其求知慾交待任務 任務：自瀆課文，擬定課文提綱：斷案難處、所遵循的“法則”，如何斷案，結果如何及主人公的形象特徵。 交待學習任務，播放課件。 記錄人物要點。 使學生明確學習目的。自學研討

巡視課堂，與學生共同研究、交流，對學生難點進行析疑、點撥。

１、自讀課文，完成自己能夠解決的問題。

２、小組間、任意間研究、討論、解決疑難問題。

充分發揮學生的自主能動性，培養學生能力急團結合作精神。環節內容要點教師活動學生活動設計意圖明確答案

難處：小狗的主人是誰一時難以確定。

法規：巴結貴族，欺壓人民。

斷案時變化無常，最終結果卻是小狗無罪，受害人遭到恐嚇。表現了人物見風使舵、媚上欺下的性格特徵。

對學生的答案作評點。

操作課件，展示提綱要點的正確答案，最後，重點展示人物的形象分析。

針對提綱中的任意一點或幾點作自由回答。明確問題答案，理解課文內容，培養學生的概括能力。拓展延伸 談人物的現實意義。

１、課件出示問題：這一人物形象具有怎樣的現實意義。給學生時間思考。

２、對學生的答案作點撥。

隨意交流，聯繫生活 實例分析人物的現實意義並作回答。 透過拓展，使學生有自己的體驗。有自己對人生，對社會的感悟，從而完成思想教育。課堂小節

１、課文內容

２、人物的形象特徵。

對學生總結內容作點撥。

用一點時間思考小結內容後作回答。

鞏固知識，加深理解。鍛鍊學生提煉要點的概括能力及語言表達能力。

變色龍教案 篇6

活動目標

1、瞭解動物的顏色與生活環境的關係，感受自然界神奇有趣的現象。

2、透過觀察顏色的變化，加強對顏色的敏感。

活動準備

1、變色龍變色過程視頻。

2、變色龍PPT。

3、手工紙和剪刀。

重點難點

活動重點：瞭解動物的顏色與生活環境的關係，感受自然界神奇有趣的現象。

活動難點：透過觀察顏色的變化，加強對顏色的敏感。

活動過程

1、教師告訴幼兒，今天要給大家介紹一隻有趣的小動物，然後讓幼兒觀看變色龍變色的視頻。

2、向幼兒提問：

（1）變色龍有什麼本領？（身體會隨着環境改變顏色。）

（2）爲什麼變色龍的.顏色要與四周環境相似？（這是動物的保護色，可躲避敵人的攻擊、方便覓食等。）

3、播放視頻短片“野生動物”讓幼兒欣賞，觀察哪些動物與四周環境的顏色相似。

4、請幼兒發揮想象力，想一想，如果活動室裏躲藏了一隻有保護色的動物，它會是什麼顏色？

5、請幼兒在圖畫紙上創作一隻“活動室裏的動物”，並設計它的顏色，然後把動物圖剪出來，貼在活動室裏相似顏色的地方。

6、創作完成後，幼兒可嘗試找出躲藏在活動室裏的不同的動物。

活動延伸

活動前請幼兒收集有關動物保護色的資料，使幼兒有一定的經驗基礎。可以玩“保護色”遊戲，請幼兒爲自己設計一套“保護衣”，然後玩“捉迷藏”的遊戲，體驗動物保護色的作用。

活動反思在本次活動中幼兒興趣特別濃，幼兒非常喜歡變色龍，透過觀察動物的顏色，知道了動物的顏色與生活環境有一定的關係。

透過觀察顏色的變化，對顏色的敏感進一步加強。

幼兒園變色龍教案，變色龍是一種神奇的物種，很多小朋友都不太瞭解這種物種，但是他們都會對它產生好奇心，教師們利用幼兒的好奇心讓幼兒專心學習一下關於變色龍的知識，讓他們懂得愛護小動物。

變色龍教案 篇7

教學設想

《變色龍》是契訶夫的早期作品，爲幫助學生深入理解小說，教師可適當補充相關背景。這篇小說主要透過對話來表現人物。教學中可採用分角色朗讀，從不同的語調、停頓、語氣中去把握人物的性格特點。此外，細節描寫、對比手法也應引導學生好好體會。

課時安排

2課時。

第一課時，簡介作者與時代背景，熟悉課文內容，分角色朗讀；第二課時，體會奧楚蔑洛夫形象、細節描寫、對比手法。

第一課時

教學內容和步驟

一、匯入新課

在自然界中，有這麼一種奇特的動物，它的面板的顏色能隨着四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這麼一種人，他們最善於欺下媚上、見風使舵，鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字，就是“變色龍”。

二、簡介作者、時代背景

1．作者契訶夫。

契訶夫(1860—1904)，全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫，19世紀末俄國批判現實主義作家，短篇小說藝術大師。他的短篇小說，採取批判現實主義的創作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和醜惡，抨擊反動統治，批判黑暗的現實。

2. 時代背景。

《變色龍》.寫作於1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，爲了強化反動統治，豢養了一批欺下媚上的走狗，爲其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打着遵守法令的官腔，而乾的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、熟悉課文內容

1，學生自讀課文，藉助工具書掌握字詞。

2．標出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會其中的對話語氣。

四、分角色朗讀課文

要求：儘量讀出人物說話的語氣和語調。

1．角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

2．朗讀提示：

注意語言的停頓，尤其注意省略號的停頓。

學生分組試讀，師生共同評定。

3．指定學生朗讀。

五、佈置作業

1．給文中的疑難字詞正音正字，並摘抄課文中的優美字詞。

2．劃分小說結構。

第二課時

教學內容和步驟

一、檢查作業，匯入新課

小黑板出示字詞：盛滿 戳胚子魁梧

指明回答小說結構。明確：第一部分(1—5段)奧楚蔑洛夫發現案件。第二部分(6—27段)奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分(28—29段)奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。

二、教讀課文

1．提示與思考：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態度有幾次變化?討論，明確：六次變化形成強烈的對比。第一次：不知狗的主人是誰。

宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。

宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

第三次：巡警說不是將軍家裏的狗。

宣判：狗是下*胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。

第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。

宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。

第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。

宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。

宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

2．提示與思考：奧楚蔑洛夫的態度是圍繞什麼而變化的?

明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

3．提示與思考：從奧楚蔑洛夫對待老百姓和對將軍的不同話語中，可以看出他的什麼性格特徵?明確：

(1)對老百姓的話語：

“我要好好地教訓他一頓!”

“我們決不能不管。”

“我早晚要收拾你!”

表現出奧楚蔑洛夫專制橫蠻、欺凌百姓的性格特點。

(2)對將軍的話語：

“就說這狗是我找着，派人送上的。”

“這是他老人家的……”

表現出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、獻媚討好的性格特點。

4．提示與思考：奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反覆出現，有什麼作用?

明確：細節描寫，刻畫了奧楚蔑洛夫變色過程中的醜態以及卑劣的心理活動。

第一次：穿在身上

身份標誌、裝腔作勢的道具

第二次：脫下

掩飾狼狽

第三次：穿上

內心恐慌

第四次：裹緊

掩飾恐慌

三、說話練習

在我們的現實生活中，有沒有“變色龍”的存在?請講述一個相關的故事。

要求學生儘可能講得清楚生動。在學生講述後，教師指出學生講述的優點和不足，作出客觀的評價，引導學生提高自己的口頭表達能力。

四、佈置作業

自擬標題，寫一篇讀後感，，600字左右。