《變色龍》教案設計

教學設想

這是一篇發人深省的小說，作者主要透過精彩的對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，表現了他見風使舵、阿諛奉承的卑鄙心理，極富諷刺力量。教學時應抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解作品深刻的社會意義。

課時安排

2課時。

第一課時

教學內容和步驟

一、匯入新課

在我們的生活中，有這樣一種人，他們最喜歡見風使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他們，說他們太勢利。俄國小說家契訶夫還給他們取了一個怪“好聽”的名字，是什麼名字呢?對，是“變色龍”。

二、簡介作者和時代背景

1．作者契訶夫

契訶夫(1860—1904)，19世紀末俄國批判現實主義作家。傑出的短篇小說大師。作品有《契訶夫小說選》。

2．時代背景

《變色龍》.寫作於1884年。1881年俄國亞歷山大三世上臺後，爲強化統治，在強化警察制度的同時，也掩人耳目地搞了些法令。可這些警察往往是唱着遵守法律的高調，而乾的卻是趨炎附勢、媚上欺下的勾當。《變色龍》反映的正是這一社會現實。

三、初讀課文，熟悉課文內容

學生自讀課文，藉助工具書解決字詞，並思考以下問題：

1．小說講述了一件什麼樣的事?

2．按小說情節的'開端、發展、高潮和結局，小說可分爲幾部分，每一部分的主要內容是什麼?

3．小說採用了什麼方法來刻畫人物形象?

四、討論、明確

1．小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。

2．根據本文的情節，大致可分爲三個部分。

第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發現了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。

第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發展和高潮。

第三部分(第28、29段)：案件處理結果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結局。

3．小說主要運用語言描寫來刻畫人物形象。此外，細節描寫也很生動傳神。

五、說話訓練：概述課文

指名學生概括課文情節，用自己的話進行復述。

要求：1．簡要概括。

2．注意情節的連貫。

300字左右。

六、佈置作業

第二課時

教學內容和步驟

一、檢查字詞掌握情況(小黑板出示)

1，給下列詞語正音：

盛滿 戳 胚子

2．解釋下列詞語：

無精打采 悲苦 魁梧 恐嚇

二、提示與思考

1．課文開頭的環境描寫有什麼作用?

明確：“四下裏一片沉靜”“廣場上千個人也沒有”“商店和飯館的門無精打采地敞着”勾畫了一個蕭條淒涼，恐怖壓抑的社會環境。它暗示了沙皇統治的反動與黑暗。

2．奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時，態度有幾次變化?是因爲什麼變化的?

明確：奧楚蔑洛夫對案件的處理，態度有六次變化。

第一次：不知狗的主人是誰。

對赫留金：肯定其被狗咬傷。

對小狗：弄死好了。

第二次：有人說好像是將軍家的狗。

對赫留金：釘子弄破的。

對小狗：怎麼會咬着你?

第三次：巡警說不是將軍家的狗。

對赫留金：受了害，不能不管。

對小狗：胚子。

第四次：巡警說不定是將軍家的狗。

對赫留金：混蛋，自己不好。

對小狗：名貴、嬌貴。．

第五次：廚師說不是將軍家的狗。

對赫留金：沒來得及安慰。

對小狗：野狗，弄死它算了。

第六次：廚師說是將軍哥哥的狗。

對赫留金：恐嚇。

對小狗：不賴、怪伶俐的。

從以上變化可以看出，奧楚蔑洛夫的態度是隨着“狗的主人是誰”而變化的。

3．你認爲奧楚蔑洛夫是一個什麼樣的人?

明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

4．奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現了幾次?有什麼作用?

明確：在小說中國共產黨出現了四次。

第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標誌。

第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，藉口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。

第三次：聽到人羣中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫爲自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發抖。因而又要巡警給他穿上大衣。

第四次：小說結尾。“裹緊大衣”。奧楚蔑洛夫擔心丟掉官職，因此他不寒而慄，情不自禁地要“裹緊大衣”。

軍大衣這一細節描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的醜態以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。

三：奧楚蔑洛夫形象的社會意義

討論、分析後明確：

奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統治的化身。小說透過對欺下媚上、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國警察制度的虛僞和反動，辛辣地批判了它反人民的本質。

四、佈置作業

根據課文內容，自編一出課本劇，以小組爲單位進行排演。