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最新《變色龍》的教學設計模板

作爲一位不辭辛勞的人民教師,時常需要編寫教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編爲大家整理的最新《變色龍》的教學設計模板,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

最新《變色龍》的教學設計模板

《變色龍》的教學設計1

雙基目標:

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文

2、 學會本課的9個生字,能用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。

3、 憑藉課文中具體的語言文字,瞭解變色龍的特點,增強保護動物的意識。

思維發展目標:

學習課文的寫作順序,學習如何觀察動物的特點。

教材分析:

主要內容:本文透過記敘了我們發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程,展示了變色龍的特點。

文章主題:透過我們對待變色龍的態度,提醒人們保護動物。

寫作特點:本文主要介紹變色龍的特點,作者巧妙的將它透過敘事的方式展示出來,顯得生動有趣。

本文知識點梳理:

1、 字詞:“藤”注意是後鼻音,“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音,“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實”的含義,並會用它們造句。

2、 瞭解變色龍的特點。

3、 學習如何觀察動物的特點。

教學設計:

教學時間:兩課時;

課時安排:

第一課時:初讀課文,給課文分段,學習生字新詞。

第二課時:分析、品讀課文,。

教學重難點:

瞭解變色龍的特點是全文的重點。

學習如何觀察動物的特點是難點。

教學準備:幻燈,課件

教學時間:2課時

第一課時

課時目標:

初讀課文,學習生字新詞,給課文分段,瞭解我們發現變色龍的過程。

教學過程:

一、啓發談話,匯入新課:

1、談話:自然界中有許多奇特的生物,法布爾自小迷戀觀察研究昆蟲,最終成爲了一個著名的昆蟲學家。雖然,我們不一定有他那樣直接接觸自然的機會,但是一樣可以透過書本去了解許多奇妙的生物。你知道有哪些生物擁有奇特的本領?

2、學生交流彙報。(尺蠖可以模擬竹枝的形態;枯葉蝶幾乎可以亂真等。)

3、今天我們要來了解一種動物名叫“變色龍”,你猜他有什麼本領?

二、初讀課文,理清層次:

1、 出示生字詞。

①自由讀。

②指名讀,齊讀。

豆藤、長筒

震驚、判斷

伺機、棕色

剎那間、腹部、名副其實

繪聲繪色

第一行帶點字是後鼻音,第二行是前鼻音,第三行字聲母要注意。照第四行的樣子說幾個abac式的詞語。

2、 讀準生字字音,是第一步,還要將課文讀通順、讀流利。請同學們自讀課文。

3、 以9、11、12、14自然段爲材料檢查朗讀。

4、 再讀課文,看看那幾段描寫了變色龍?

5、 出示:“(1)我們發現變色龍。(2)我們端詳變色龍。(3)我們放回變色龍。”

請你按照課文的表達順序,給課文分段。

(1—8)我們發現變色龍。

(9—15)我們端詳變色龍。

(16)我們放回變色龍。

三、學習第一部分:

1、 自讀第一部分,思考:我們是如何發現變色龍的?

2、 出示對話,分角色朗讀,評議。

3、 “變色龍!變色龍!”中非工人爲什麼會叫起來?(聯繫最後一段得知此物少見)

4、 出示:“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

四、作業:

1、 抄詞

2、 選擇正確的讀音:

豆藤(tén téng ) 震(zhèn zhèng)驚

伺(sì sī )機 剎(chà shà)那間

3、 組詞

藤( ) 震( ) 銅( ) 距( )

騰( ) 振( ) 筒( ) 巨( )

紹( ) 焦( ) 宗( ) 判( )

召( ) 蕉( ) 棕( ) 叛( )

4、 照樣子寫詞語

綠瑩瑩 ( ) ( )( )

繪聲繪色 ( ) ( )( )

第二課時

課時目標:

分析、品讀課文,瞭解變色龍的特點,學習觀察動物的方法。

教學過程:

一、複習匯入

1、聽寫重點詞語。

2、課前質疑:上節課我們學習到,我們發現了一隻變色龍,這可是不太容易看到的動物。你想了解有關變色龍的那些資訊呢?(將其中有典型性的問題板書在黑板)

3、歸納問題:

l 變色龍是什麼樣子的?

l 變色龍如何捕捉食物?

l 變色龍真的會變色嗎?

二、講讀課文:

1、 以上三個方面,你對於那個問題最感興趣,開啟書讀一讀有關內容,看看能否解答你的疑問。讀完以後,再去看看另外兩個問題,從課文中能發現那些資料。

2、 學生自讀課文,要求邊讀邊勾畫。

3、 集體交流:

l 問題一:變色龍是什麼樣子的?

1) 指名朗讀有關課文。

2) 出示變色龍圖片,圖文對比閱讀。文章對變色龍外形的描寫準確嗎?

3) 出示第七段有關外形的描寫,對比閱讀,體會此處描寫的詳細。

4) 爲什麼能夠將外形如此詳細的描寫出來?理解“端詳”

l 問題二:變色龍如何捕捉食物?

1) 指名朗讀有關課文。

2) “迅雷不及掩耳之勢”說明了什麼?還有那些詞語說明速度快?

3) 蝴蝶離變色龍“還有相當的距離”,它爲什麼能夠做出準確的判斷?

4) 朋加“繪聲繪色”的介紹,你能用“繪聲繪色”造句嗎?

5) 這一部分還有什麼地方讓你感到奇特?理解破折號的作用。

6) 指導朗讀。

l 問題三:變色龍真的會變色嗎?

1) 指名朗讀有關課文。

2) 朋加沙實驗了幾次?從哪些詞語看出?

3) 找到表示顏色的詞語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)

4) 課文中用了哪些表示變的詞語?(變成、變爲、變爲)

5) 看到這樣的景象可以用一個詞語形容,用“名副其實”造句。

6) 指導朗讀。

4、 談話:謎團一個個被解開,我們對變色龍的瞭解也越來越多,你喜歡這隻變色龍嗎?可是文章的最後卻說我們將變色龍放回了森林,爲什麼這樣做?這給了你什麼啓發

三、總結全文

1、這節課,我們透過學習瞭解了變色龍的外形特徵、捕食情況,以及它最顯著的特長“會變色”。對你觀察其它小動物有沒有什麼啓發?

2、總結描寫動物的方法:仔細觀察,抓住其特點來寫,注意按一定順序來寫。

四、鞏固練習

1、造句

繪聲繪色……

名副其實……

2、課外練習

小練筆:仔細觀察你喜歡的小動物,靈活運用送學到的觀察、表達方法,寫一篇關於小動物的作文

△附板書

發現 外形特徵

端詳 變色龍 捕食情況

放回 特殊本領

《變色龍》的教學設計2

教學目標

知識目標

1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2、理解小說的故事情節。

3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說的主題。

能力目標

1、學習本文透過寫明生動的對話等方式來表現人物性格的方法。

2、培養學生對課文的理解能力和想象力。

情感態度與價值觀

感受作者透過人物對話所表現出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情,認識當時沙皇警察統治的黑暗與腐朽。

教學重點、難點

重點:把握奧楚蔑洛夫的性格特點。

難點:理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學方法

1、情境匯入法:運用表演課本劇的形式創設情境,激發學生的學習興趣。

2、合作探究法:本文是一篇諷刺小說,人物形象具有類型化的.特點,分析人物性格時教師要引導學生歸納總結。小說的主題可透過抓住文眼“變”,引導學生合作探究解決。

教學過程

一、匯入設計

(多媒體顯示川劇變臉畫面)變面是川劇表演藝術中的絕活,它是劇中人物內心思想感情的一種浪漫主義的表現手法,也是觀衆非常喜歡的一種藝術形式。可是在生活中倘若遇上這種善變的人,情況就不太妙了。俄國著名小說家契訶夫筆下就有這麼一個人物,他能在短時間內不斷的改變自己的面孔,現在就讓我們一起來認識認識他。

二、朗讀課文,整體感知

教師:請同學們(帶着自己觀看小品的感受去)朗讀課文,標出你認爲難以認讀的字詞。

1、同學以自己喜歡的方式自由朗讀課文,並掃除字詞的障礙。

(1)讀準下面加點字的讀音。

契訶夫(qì hē) 魁梧(kuí wǔ)乞丐(qǐ gaì) 戳(chuō)胚子(pēi )

(2)理解重點詞語的含義。

沉靜:文中指環境寂靜。

無精打采:形容情緒低落,精神萎靡。

異想天開:形容想法離奇,不切實際。

洋溢:情緒充分流露。

徑自:表示自己直接行動。自顧自,任意地。

2、作者爲什麼用“變色龍”作爲這篇小說的題目?

學生交流後明確:小說主人公在處理“狗咬人”事件的過程中,態度反覆變化,好像變色龍善於變色一樣,所以用變色龍作爲題目,生動形象地揭示出主人公的性格特徵。

三、細讀課文,把握形象

1、契訶夫是中外聞名的文學語言大師,他在小說中主要運用語言描寫來刻畫人物形象,此外,動作、神態描寫也很生動傳神。請運用圈、點、勾、畫的方法找出相關內容,並分析概括人物的性格特徵。

2、學生依據提示閱讀文章,進行圈點評註。

3、交流反饋。學生自由表達自己的見解,教師點評,引導學生揣摩富有表現力的,生動傳神的語句,把握人物的性格特點。同時注意指導學生朗讀。

預設:學生可能從人物的語言、動作、神態等方面來分析。

4、總結人物形象:奧楚蔑洛夫是一個專橫的警察,但同時也是一個見風使舵變色龍。他專制蠻橫,欺凌百姓,對上則趨炎附勢,獻媚討好,是一個厚顏無恥的兩面派。

《變色龍》的教學設計3

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習細緻觀察,學會按一定順序,抓住特點描寫動物的方法,理解敘述可以讓文章更生動有趣。

3、憑藉課文中具體的語言文字,瞭解變色龍外形、捕食、變色的特點,增強保護動物的意識。

教學重難點:

“學習細緻觀察,學會按一定順序,抓住特點描寫動物”是本課教學的難點。

一、檢查預習。

1、檢查字音。

伺機 剎那間 兇相畢露

2、檢查句子

豆藤上真的掛着一條綠瑩瑩的四腳小蛇,面板和豆葉一模一樣,很難發現。這是條身長30釐米左右、似蛇非蛇的怪物。

相機出示: 模 mó mú

(1)標準;榜樣 楷模 1、模子 字模

(2)照着樣子做 模仿

3、透過預習,我們還知道課文分爲三大部分:ppt

發現變色龍 端詳變色龍 放回變色龍

4、在“端詳變色龍”部分,又重點寫了變色龍的三方面內容,分別是外形、捕食、變色。分別是第幾自然段?

板書:外形(9)

捕食(10—12)

變色(13—15)

二、學習新知

1、在這三部分中,你對哪部分特別感興趣?

(一)外形

1、自己讀一讀這段話,看看變色龍的外形給你留下了什麼印象?可以圈出關鍵詞,也可以把關鍵詞寫在課文的邊側,幫助你回答。

2、請你來給大家讀一讀。談一談爲什麼喜歡?(奇特 兇相畢露 眼睛 嘴)

板書:抓特點(這位同學抓住了特點來談,其實作者也是抓住特點來寫的)

3、你能夠想象出變色龍的樣子嗎?同學模仿。

4、想看看這隻變色龍嗎?出示圖片。

5、作者怎麼能把它描述得這麼生動形象呢?默讀,思考。

(1)理解“端詳”。 板書:觀察仔細

(2)我們來看一看作者描寫了變色龍身體的哪些部位?作者是按照什麼樣的順序描寫的?(整體——部分 頭——尾) 板書:按一定順序

6、觀察對於描寫小動物以及各種事物都非常重要。曾經獲諾貝爾獎的俄國生理學家巴甫洛夫說過這樣一句話。PPT 觀察,觀察,再觀察。——巴甫洛夫

7、師引讀。這句話說明了什麼?

8、如果只給大家變色龍的圖片和一些提示,能把它的樣子說清楚嗎?去掉提示。

9、學會了寫變色龍的外形,那其它小動物呢?看,來了一隻刺蝟,你能運用剛纔的方法把它的樣子說清楚嗎?(有提示——無提示)

10、生練說,彙報。

(二)捕食

1、讀一讀10—12段,看看變色龍的捕食給你留下了什麼印象?

2、誰來說?

3、眼睛:

可以獨立轉動,形成立體感,也就是眼睛看得準。朋加沙是怎樣介紹的?我們一起來繪聲繪色地讀一讀。

4、舌頭快:

(1)什麼叫迅雷不及掩耳?說明了什麼?

(2)你知道變色龍捕食有多快嗎?猜一猜?

我查了資料,變色龍捕食是閃電式的,只需要1/25秒,照這樣計算,變色龍一秒鐘可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。

5、舌頭長:

(1)驚人的舌頭,舌頭有多長,你們知道嗎?

(2)60釐米左右,訴諸於文字。聯繫上下文。

(3)我也查了資料,一般的變色龍長度爲17—25釐米,最長的變色龍長度爲60釐米,那它的舌頭有多長?

6、想不想看一看變色龍是怎樣捕食的?

7、播放視頻。

8、作者爲什麼能把捕食寫得這麼生動形象呢? 抓特點

9、齊讀捕食段落。