《背影》最新教學設計模板

教學目的：

1、學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

2、透過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

3、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

4、感受父子之間的濃濃親情， 聯繫自身，淨化靈魂。

教學重點、難點：

重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

難點：樸實的語言的表達效果。

課時安排：

2課時

教學步驟 及內容：

一、匯入

同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日裏遠處傳來的一首懷舊的老歌，週六回到家，父母早已爲我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。其中父母對我們的愛卻是最令我們感動的，哪位同學能講述一個父母令你們感動的故事?再談談你們當時的心情。

提示：可鼓勵大家盡情去說，看誰講述得栩栩如生，令大家感動。

今天，我們來品味一下現代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。

二、朗讀訓練

1、抽學生分段朗讀後互相評議得失；2、播放配樂朗誦示範。3、學生配樂朗讀。

三、自主學習

1．這篇散文的中心意思是什麼?

《背影》是一篇感人至深的文章，它透過選取離別時對父親背影的描寫，充分體現了父親之間真摯深厚的感情，表達了父親的一片愛子之心。這篇文章寫於1925年10月，作者當時處於一個顛沛流離的時代，世態的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環境就多了一份特殊的感受。故事發生的時候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業，接二連三的災難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時爲“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。

2．本文很類似於一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者爲什麼要以“背影”爲題目，換成其他題目，效果會怎樣?

背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由於生活的暗示，作者有獨特發現，選擇了這個最佳的表現角度。以“背影”爲題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂鬱、父愛的真摯等，都可透過“背影”真切地表現出來。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這裏，我們可看出朱自清不隨人後、善於開拓創新的藝術才華。如果換成“浦口別父”之類，就平庸無味了。

四、合作學習

1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什麼不同?哪一次是寫作的重點?

第一次：文章第1段。開篇點題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿着黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道爲兒子買橘子。這個境頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望着父親的“背影”在人羣中消失，離情別緒，又催人淚下。

第四次：文章結尾。兒子讀着父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應。

2、四次背影的出現，哪些是實寫?哪些是虛寫?實與虛之間關係如何?

第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和昇華。

五、探究學習

1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達父子之情的?

①動作描寫。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動作描寫使那爲我熟識的父親的背影突然有了一個新的意境，成爲一個永遠不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭的精神，深深鼓舞了我。文中表現的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情，字裏行間的那種淡淡的`哀愁，多麼真摯動人呀!那淡灰色的愁雲之間，那一捧“硃紅的橘子”，不正是父親一片親子之情的真實寫照嗎?

②語言描寫。文中父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

當祖母去世、父親失業、“我”不禁簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們去不好!”

當父親要爲我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，裏邊沒人。”

這些話蘊含着許多的憐惜、體貼、依依不捨的意思。

2．速讀課文，簡析文章的語言特點。

《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾。通篇寫父親多麼關心愛護兒子，兒子又是多麼感激思念父親，但像“關心”、“愛護”、“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什麼華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現。文中用詞造句都經過認真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因爲事忙，本已說定不送我，叫旅館裏一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”這裏的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。“說定”不送，後來終於還是送了，實際上是說而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理。“熟識”一詞，說明父親託的這個茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反覆交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語，強調說明父親已爲兒子上火車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上

3．分析文章表達的思想感情。

板書：

開篇設疑 惦記背影（思念父親）1

悲涼氣氛（別時家境）2-3

回憶往事墊背影（細心關照）4-5

刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

別後思念 再現背影（別後懷念）7

同步練習：

一、基礎知識

1.選出加點字注意不正確的一項。

A.差使(ｃｈāｉ) 狼藉(ｊì) B.典質(ｚì) 慘(ｃāｎ)淡

C.謀事(ｍóｕ) 妥貼(ｔｉē) D.拭(ｓｈì)幹 瑣屑(ｘｉè)

2.給下列多音詞組詞。

A.喪 (ｓàｎｇ)_________(ｓāｎｇ)_________

B.差 (ｃｈāｉ)_________(ｃｈàｉ)_________(ｃī)_________(ｃｈà)_________(ｃｈā)

C.禁 (ｔｉē)__________(ｊīｎ)_________ (ｊìｎ)________

D.帖 (ｔｉě)_________(ｔｉè)__________

3.辨字組詞。

蛻( ) 儒( ) 帖( )

(1) (2) (3)

脫( ) 孺( ) 貼( )

喧( ) 懊( ) 粟( )

(4) (5) (6)

渲( ) 澳( ) 慄( )

4.爲下列句子選填恰當的詞語，將字母序號寫在橫線上。

(1)我對他很 ，因爲我早聽到，他是本城中極方正、質樸、博學的人。

A.尊敬 B.恭敬 C.崇敬

(2)平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣 ，就是在街上也能聽到。

A.吵鬧 B.熱鬧 C.喧鬧

(3)最使我吃驚的是，後邊幾排一向空着的板凳上坐着好些鎮上的人，他們也跟我們一樣 。

A.安靜 B.寂靜 C.肅靜

(4)韓麥爾先生見了我，很 地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要上課了。”

5.選出下列詞語中沒有錯別字的一項。

A.談笑風生 無精打采 B.觸目傷懷 不能自己

C.喟然長嘆 無微不致 D.不可救藥 家境慘淡

6.對下列詞語的解釋不正確的一項是：

A.委屈：愛到不應有的指責或待遇，心裏難過。 依偎：親熱地靠着，緊挨着。

B.嫵媚：形容女子、花木等姿態美好可愛。 莊嚴：莊重而嚴肅。

C.粗獷：粗野。 狼藉：亂七八糟的樣子。

D.賦閒：輕閒自在。 慘淡：暗淡，色彩不明朗。

7.比較辨析下列六組近義詞。

(1)慘淡 暗淡 (2)勾留 逗留 (3)囑咐 囑託

(4)照應 照顧 (5)躊躇 蹣跚 (6)頹唐 頹廢

8.在下列句子的橫線上填上恰當的詞。

A.於是 衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。

B.等他的背影 來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又 了。

C.情 於中，自然要發之於外；家中瑣屑便往往 他之怒。

D.河水無語，秋雨在微風中飛舞 。

9.選出標點符號與原文不一致的一項（）

A.那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了。正是禍不單行的日子。

B.回家變賣典質，父親還虧了空；又借錢辦了喪事。

C.唉!我現在想想，那時真是太聰明瞭!

D.唉!我不知何時再能與他相見!

10.對課文語句理解不正確的一項是：（）

A.我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影

該句開篇點題，引起回憶，並使全篇籠罩上一層濃厚的感情氣氛。

B.唉，我現在想想，那時真是太聰明瞭。

那時年輕，精力充沛，學啥都能學成，不像現在做什麼事都有心無力。

C.“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

平淡的語言中蘊含着父親對我深深的關愛。

D.水面出現一圈美麗的漣漪，小龜潛入水中，走了，永遠地走了。

小龜迴歸了大自然，獲得了自由，雖然我們再也見不到它了，但這正是我們的心願。

二、閱讀

閱讀下文，按要求回答問題。

①我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。②可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。③他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。④我趕緊拭乾了淚。⑤怕他看見，也怕別人看見。⑥我再向外看時，他已抱了硃紅的橘子往回來了。⑦過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑧到這邊時，我趕緊去攙他。⑨他和我走到車上，將橘子一古腦兒放在我的皮大衣上。⑩於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆擬的。(１１)過一會說：“我走了，到那邊來信!”(１２)我望着他走出去。(１３)他走了幾步，回頭看見我，就：“進去吧，裏邊沒有人。”(１４)等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

1.這段文字選自 ，作者是 ，字 ，他是 、 學者，他有詩文集 ，散文集 、 。

2.本段主要寫了“父親”買橘子時的情形，這個情形表現了什麼： 。

3.文中標有橫線的句子有幾種理解，從下面的答案中選出正確的，將序號寫在託號內。( )

A.因爲橘子買回來了，身上的泥土撲打幹淨了，所以感到很輕鬆。

B.因爲盡到了父親關懷照顧兒子的心意，所以感到很輕鬆。

C.因爲終於趕在開車之前把橘子買到了，所以感到很輕鬆。

D.因爲終於把橘子交給了兒子，所以感到輕鬆。

4.本段兩次寫到落淚，可是都不是當着父親流下的，爲什麼?

5.“我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下，尚不大難。”這句話從哪兩方面描繪了父親的形象?選出正確的一項。( )

A.外貌、心理 B.動作、語言 C.外貌、動作 D.語言心理

6.聯繫全文看，多次寫到父親的背景，其主要目的是：( )

A.表達了對父親深摯的懷念。 B.表達了對父親忙忙碌碌的感慨。

C.表達了對父親非凡經歷的讚歎。 D.表達了對父親自暴自棄的惋惜。

三、創新園地

不久以前，一位來中國觀光旅遊的美國老太太，在一羣中國孩子中指點了三下，於是三個孩子：一個十歲的女孩子，十個七歲的男孩和一個大約只有五歲的女孩，站到了這位美國太太面前。

美國老太太拿出一隻玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三隻剛能單獨透過瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系着一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個美國老太太手裏。她對着一旁的中國主人說，都說中國人是世界上最聰明的，現在我要試一試。

三個中國孩子露出緊張惶恐的神色。

他宣佈遊戲規劃：這三個小球分別代表你們三個。這個瓶子代表一口乾井。他們正在井裏玩，突然，乾井裏冒出水來，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數七下，也就是隻有七秒鐘，如果你們誰沒有逃出來，誰就被淹死在井裏了。

她把三根絲繩給了三個中國孩子。

空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。

老太太做了一個可以開發始的手勢。

……

美國老太太驚呆了，一場本來驚心動魄的遊戲，竟這麼輕而易舉又井井有條地做完了。

1.請你想象一下，這三個中國孩子是怎樣完成這個遊戲的把想象內容補充在第一個省略號處。

2.這三個中國孩子爲什麼會這樣做?請你想象一段美國老太太與中國孩子的對話，並寫一寫美國老太太的反應。

參考答案

一、1.B 2.A 喪事 喪失 B 差不多 差別 出差 久病初差 參差 C 禁止情不自禁 D 妥帖 請帖 字帖 3.(1)蛻變 脫衣 (2)儒家 孺子 (3)字帖 張貼 (4) 喧譁 渲染 (5)懊惱 澳洲 (6)一粒粟 顫慄 4.(1)A (2)C (3)C (4)A 5.D 6.C 7.(1)慘淡指生活悽慘暗淡，不景氣。暗淡指光線不明 (2)勾留指短時間停留。逗留不突出時間長短。 (3)囑咐偏指交待，囑託除再三交待外，還有託付別人做什麼事的意思。 (4)兩詞都有照料的意思。但照應還有配合、呼應的意思。 (5)躊躇偏指猶豫 蹣跚指腿腳不靈便，走路不穩。 (6)頹唐指家境衰頹敗落；頹廢指意志消沉，精神委靡。 8.A 撲撲 B混入 來 C 鬱、觸 D吟唱 9.A 10.D

二、1.《朱自清文集》 朱自清 佩弦 散文家 詩人 《蹤跡》 《背影》 《歐遊雜記》 2.父親買橘子困難，表現出深摯的父愛 3.B 4.怕父親見了傷心。 5.C 6.A

三、創新園地

1.老太太做了個表示開始的手勢，只見那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球；接下來是那個七歲的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接着迅速地將自己的球拉出瓶口；最後是那個十歲的女孩，從容又輕捷。全部時間不到五秒鐘。

2.她先問那個小男孩，你爲何不爭先逃命?小男孩擺出一副很勇敢的勁頭，手指着那個最小的女孩說：“好最小，我應當讓她呀!”他又問那個十歲的女孩。“三個人裏我最大，我是姐姐，我應該最後離開。”女孩說。美國老太太又問，那就不怕自己被淹死?女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹。”

淚水刷地一下從美國老太太眼裏涌了出來。她說，她在許多國家試過這個遊戲，幾乎沒有一個國家的孩子能夠這樣完成它，他們爭先恐後，到不相讓…