背影教學教案設計

作爲一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的背影教學教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

（一）知識目標

1. 掌握課文中出現的重要詞彙。

2. 抓住文中表達作者感情的重要語句。

（二）能力目標

1. 掌握關鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。

2. 整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

（三）情感目標

1. 感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2. 珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。

2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。

教學難點：

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情

教學準備多媒體課件

教學步驟：

第一課時

一、匯入新課

課前播放歌曲《父親》，引入父愛話題。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣爲傳誦。我們就來看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

二、簡介作者作品

朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、於樸素中見豐腴、洋溢着一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏。朱自清清貧而有氣節，寧死不領美國的救濟糧。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影裏的秦淮河》等。

《背影》寫於1925年10月，當時作者在清華大學任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州菸酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時20歲，在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京唸書，父子在浦口車站惜別。

三、字詞檢測

1、字音

交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì) 賦(fù)閒(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使

虧(kuī)空(kòng) 勾(gōu)留(liú) 蹣(pán)跚(shān)

2、理解詞義

禍不單行 奔喪 狼藉 賦閒 迂腐 蹣跚 觸目傷懷

四、聽朗讀，整體感知

《背影》是一篇 ， 表現父親的 。

五、找出線索，理清結構

1、本文共有幾次寫到“背影”？

2、四次“背影”各出現在課文什麼地方？

第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

第二次在浦口車站送別時,父親去買橘子的背影。

第三次在車門話別，望着父親的“背影混入來來往往的人羣裏”。

第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

（一）（1）難忘背影——點題（開門見山）

（二）（2-5）刻畫背影（買橘、離開）

（三）（6）再現背影——前後照應

線 索 ： 背 影

六、精讀片段

1、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（買橘子的背影）找出相關語句指名學生單個朗讀。

2、作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

作者對父親買橘子的背影進行了細緻地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣着：（讓學生齊讀課文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿着突出了什麼顏色？（黑色）爲什麼突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

作者接着又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什麼詞描寫了父親走路的'姿勢？（蹣跚）這個詞是什麼意思？請同學們動手寫一寫這個詞，並想一想，作者爲什麼用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕着碰着，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

作者又寫了什麼？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什麼描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）爲何用“攀”不用“抓”？（因爲無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊！）用“縮”字有什麼好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多麼得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小夥子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

3、要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。

4、爲什麼作者最難忘的是父親買橘子的背影？

這張“背影”凝聚着“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，作者並不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子，還親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，也更加愛自己的父親。

第二課時

一、品味語言，感受父愛

本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生找出句子後，師生共同體味父親言語裏面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）

（１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什麼？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）爲什麼寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是爲了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多麼善良的父親啊！

（２）、“不要緊，他們去不好！”父親爲什麼這樣說？（學生討論回答後明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

（３）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親爲何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多麼得體貼入微啊！

（４）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什麼？

（５）、“進去吧，裏頭沒人。”這句話的言外之意是什麼？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊！”

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

二、理解主旨，感受父子情深

1、在浦口送行的過程中，除了買橘子外，父親還爲兒子做了哪些事？

照看行李 講定價錢

送子上車 揀定座位 細心關照，無微不至

叮囑兒子 囑咐茶房

2、對於父親的關心和疼愛，作者理解了嗎？從哪裏表現出來？

A、四次流淚，真情的流露

①奔喪見父－－難過之淚

②望父買橘－－感動之淚

③父子分別－－惜別之淚

④北京思父－－思念之淚

B、不理解父愛，深深自責之情

“我那時真是聰明過分，……” “唉，我現在想想，那時真是太聰明瞭！”（作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，是爲什麼?）

“聰明”是反語，表現不理解父愛的自責之情。父親講價錢，囑託茶房，都是出於愛心，可是自己對父愛竟理解不到，自以爲是，覺得比父親還高明，實在是太傻了！

三、總結全文

開篇點題 惦記背影（思念父親）1

父 悲涼氣氛（別時家境）2

子 回憶往事 鋪墊背影（細心關照）3-4

刻畫背影（望父買橘）5

情 惜別背影（父子分手）

深 別後思念 再現背影（別後懷念）6

四、拓展

1、朱自清的父親讀《背影》

1928年，我家已搬至揚州東關街仁豐裏一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹爲快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀着兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。

五、作業佈置

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘爲孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影裏。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《遊子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種複雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鍾愛，甚至有些是自己本來不怎麼在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受着卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，寫一篇表現父母或祖輩疼愛自己的文章，要求寫出真情實感

板書設計：

開篇點題 惦記背影（思念父親）1

父 悲涼氣氛（別時家境）2

子 鋪墊背影（細心關照）3-4

情 回憶往事 刻畫背影（望父買橘）5

深 惜別背影（父子分手）

別後思念 再現背影（別後懷念）6