《背影》優秀教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《背影》優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《背影》優秀教學設計1

教學目的：

1、學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

2、透過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

3、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

4、感受父子之間的濃濃親情， 聯繫自身，淨化靈魂。

教學重點、難點：

重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

難點：樸實的語言的表達效果。

課時安排：

2課時

教學步驟 及內容：

一、匯入

二、前提測評

正音練習：給加底線的詞注音

交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )

柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )

三、作者介紹及寫作背景

朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏 。

《背影》是記實散文，寫於1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因爲文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。

四、閱讀課文：

用下列符號進行圈點批註劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

不能理解的詞語用橫線，認爲用得好的用方框。關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線。有疑問的地方，用括號和問號。

(閱讀訓練，養成讀書動筆好習慣。教師巡視，讓批得好的同學發言，教師小結。)

五、師生互動

1、段落層次劃分

開篇設疑 惦記背影(思念父親)1

悲涼氣氛(別時家境)2-3

回憶往事 墊背影(細心關照)4-5

刻畫背影(望父買橘)

惜別背影(父子分手)6

別後思念 再現背影(別後懷念)7

2、思考討論

(1)、請找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。)

明確：我最不有忘記的是他的背影。

(2)、“我”與父親最後一次相見於什麼時候?什麼地點?

明確：二年前的冬天,徐州

(3)、“我”與父親見面的背景如何?

a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡)

(4)、課文寫了“我”幾次流淚?

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動之淚：望親買橘,父子離別

c:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩

(5)、文中一共寫了父親幾個背影?

<1>惦記背影(思念父親)

<3>惜別背影(父子分手)

六、導學達標

(1)、課文哪兩個地方着重寫父親的背影?

a:父親買橘子爬月臺的時候;b:父親送子時，下車往回走，混入人羣的時候。

(2)、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，並體會它所含的意思。

<1>不要緊，他們去不好!

<3>我走了，到那邊來信!

(這些話含蓄着許多憐惜、體貼、依依不捨的意思)

(3)、請簡要概括課文的中心意思。

課文透過對父親背影的描寫，於敘事中表現了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。

七、歸納小結

三次流淚

悲哀之淚(見父親 睹家境 想祖母)

感動之淚(望親買橘 父子離別)

傷心之淚(再現背影 淚光瑩瑩)

四次背影

惦記背影(思念父親)

刻畫背影(望父買橘)

《背影》優秀教學設計2

教學目標 ：

１、基本目標：

理解本文選材立意及文中表達的父子深情。學習回憶性記敘文“引出回憶、展開回憶、結束回憶”的一般結構式。

２、較高目標：

體驗準確用詞的表達效果。

進行外貌描寫片斷訓練。

課時計劃：

二課時

第一課時

（落實基本目標）

一 導語 ：

中華民族禮儀之邦，自古以來就崇尚尊老愛幼的傳統美德。今天，我們就來學習一篇抒寫父子情深的散文名篇──《背影》。

請翻開課文，先看“預習提示”，標劃出作者簡介，瞭解與課文內容有關的提示。

二 略讀（理清寫作思路把握全篇結構）

提問：“預習提示”第二段中，作者自述本文寫的是“那一回”的事，這個“那一回”指的是“哪能一回”？什麼時間、什麼地點、什麼原因、什麼樣的情形？請用三分鐘時間快速判斷：文章從第幾段一第幾段都是在寫“那一回”的來龍去脈的？

明確：第一段開篇主題，提出難忘“背影”（板書），引出回憶。第二段開始追憶“背影”（板書），展開回憶，具體描寫“那一回”事件的詳細經過。第三段結束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現父親“那一回”的背影（板書：再現“背影”），結束全篇。

小結：“引出回憶，展開回憶，結束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結構方式。

三 朗讀第二部分（或播放音像），熟悉第二部分內容。

四 研讀第二部分，理解選材立意。可圍繞以下問題殿開：

１、第二部分中寫了兩處“背影”，請你用一句話分別概括它們各是什麼地方、什麼情況下的背影。

明確：都發生在南京車站：買橘的背影，離去的背影。（板書）

２、“買橘的背影”表現了父親怎樣的性格？（明確拳拳愛子之心。板書）“離去的背影”爲什麼使“我”的淚又來了？（明確：留下的最後一個印象。板書）

３、在寫南京父子離別之前還寫了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等，從中你看出父親當時怎樣的處境和心情？這對寫背影有何作用？

明確：這些材料表現了世道艱難，父親飽經憂患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環境條件下，寫出特定的家境，心境，父子之間的相愛相憐才更加哀婉感人。

五 配樂朗讀最後一段，體驗作者對父親深切的懷念之情。

六 指導導學生概括全篇中心。

明確：透過一次父子離別情形的回憶，表現了父親拳拳愛子之心，抒發了作者對父親不盡的懷念之情。

七 課堂類化訓練（口頭作文）

讀完《背影》，我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛相憐之情所打動，激起我們內心感情的共鳴。其實，我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛與呵護中長大？我們又何嘗不曾經歷過許許多多令人潛然淚下的動人的一幕呢？請開啟你記憶之門也向大家敘說你感受最深的“那一回”。

八 課外作業 （習題二、四、七）

板書設計 ：

一 難忘“背影”（引出回憶）

二 追憶“背影”（展開回憶）

買橘的背影──拳拳愛子之心

離去的背影──別離的最後印象

三 再現“背影”（結束回憶）

第二課時

（落實較高目標）

一 檢查字詞掌握情況，如：聽寫並解釋加線字義：

二 精讀有關“背影”描寫段落（即倒數第二段），體會準確用詞的表達效果。可按以下程序進行：

１、請同學用括號標出父親爬過月臺買桔的背影細節描寫文字（“我看見他戴着黑布小帽……我的淚很快地流下來”），表情朗讀一遍。

２、提問：“我爲什麼看到父親爬過月臺時的背影，會很快地流淚呢？”如果把文中四個動詞換成別的`詞語，還會有讓人“流淚”的效果嗎？

（把“探”換成“縱、翻”；“爬”換成“跳、躍”；“攀”換成“抓、拉”；“縮”換成“跨、登”。）

明確：這四個動詞準確地描摹出父親年老體胖而爬過月臺時的艱難、笨拙、費勁的情景，從而生動表現出父親爲兒買桔不辭勞苦的至愛深情，因此纔有如此動人的強烈感染力。

３、把這段動作細節描寫再讀一遍，然後給一分鐘準備，完成背誦。

４、在寫離去的背影時，也有一個動詞選用很準確。請問：“再找不着了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”？爲什麼？

明確：“找”，尋覓父親的身影，表現了兒子對離別的難捨，想最後再看一看父親的真摯感情。而“看”，“瞧”則沒有這種表達效果。

三 課堂訓練（片斷描寫訓練）

讓學生仔細的觀察羅中立的油畫《父親》，然後限時十分鐘完成人物外貌描寫。比一比，看誰描寫得最準確、最細緻。

四 課外練習（課文練習五、八）

《背影》優秀教學設計3

教學目標：

知識和能力目標：

1、掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

2、感受文章所表達的父子情。

3、學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。

過程和方法目標：

1、體會關鍵性語句的做文章和表達作用，揣摩文中家庭生活內容及作者心境與感受的表達。

2、學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。

情感和態度價值觀目標：

體察濃厚而動人的父子深情，激發學生對父母的愛心。

教學重難點：

理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者爲之感動落淚的原因。

教學方法：

1、朗讀法。紀實散文《背影》的語言平實自然。指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通與共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。

2、研討探究法。在熟讀課文的基礎上，引導學生積極研討文中關鍵性語句的表意和表達作用。

教具準備：

多媒體CAI課件。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

教學要點：

整體感知文章，理清文章行文脈絡。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會文章的感染力。

教學步驟：

一、課文匯入

同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收穫。

二、作者介紹(多媒體顯示)

朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影裏的秦淮河》等。

三、生字詞檢查。

狼藉 簌簌 橘 逛 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 舉箸

四、老師範讀課文，學生思考：課文中令你最爲感動的是什麼?

一般情況下，學生的回答大致有以下幾種情況：

①文中“父親”對兒子的無私。

②文中兒子對父親的理解。

五、請同學們找找課文中寫到“我”的幾次流淚?(四次)

進一步思考：課文中對於“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那麼，“我”流淚是因爲什麼原因呢?

一般來說，可以包含以下幾個方面 ：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，爲“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往爲“我”送行，幹叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的;

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐;

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今後他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當爲自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，自己終於內疚、愧悔，無聲的譴責，藉助有形的“淚水”表現了出來。

(以上答案視學生具體情況解答)

六、簡單小結課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

第二課時

教學要點：

重點研討望父買橘，理解父子深情。揣摩品味文中關鍵性的語句，體會平實質樸飽含深情的語言特色。

教學步驟：

一、繼續第一課時中的有關問題進行討論，並加以小結。

二、引導學生繼續探討課文內容。

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最後一次是由於什麼原因?表現出作者什麼樣的情感?

學生討論回答，教師加以總結。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見着父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中爲數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”

父親的這幾句話表達了豐富的感情。這裏有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺佈、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的複雜心情。

後一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和悽惶，讓作者從無形聯想及當年車站月臺上“背影”的有形，於是，思緒萬端，無以爲報、無力迴天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。

三、簡單小結：這樣說來，透過父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析爲兩個方面：

(1)父親對兒子的萬般體貼關愛;

(2)兒子對父親的真切理解和真誠感激。

那麼，對於這樣的文章，我們能不能這樣進行概括?(真情真感真文 )

四、我們所讀的這篇文章曾經使很多人讀之落下感動的淚水，並且在第一階段讀之都會有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來的?在這兒，請同學們先來觀看一場同學們的表演。

人物：請一和父親的身形相似的學生來進行表演。

道具：兩張桌子。一張爲鐵道，一張爲月臺。

表演：讓一個學生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。

要求：請同學們仔細觀看，然後找出文中這一情節的語句。自己加以朗讀，仔細體會。

再請一朗讀較好的同學有表情朗讀這一段內容，另一同學再表演一遍，其他同學仔細感受。

就剛纔同學們看到的情景，自由進行討論，發表你的看法：你有什麼感受?

3、在同學有所感有所言之後，提出以下問題：

①這段描寫有沒有什麼華美的語句?

②有沒有用什麼特別的技巧、方法?

③你覺得理解困難嗎?

④你覺得描寫困難嗎?

⑤如果在你的生活中也出現這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?

根據同學們的回答，教師進行總結這篇文章爲什麼能使人感動的原因。

①樸實無華的語言

②客觀寫實的白描

③細緻入微的細節

④事情的真實

⑤觀察的仔細

⑥情感的真摯

再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點。

五、板書設計：

點題 難忘背影 父

引出 事情經過

背影 刻畫 望父買橘 疼 憐

惜別 父子分手 愛 愛

照應 再現背影 子

教學後記：

學了這篇課文之後，我們知道：好文章並不一定需要華麗的語言，只要你平常善於觀察，善於體會，就一定會寫出好文章來。