《背影》教學設計 教案教學設計
背影教案
一、激發感情,匯入新課
如果說母愛如涓涓溪流滋潤着我們的心田,那們父愛便是一首永遠不老的歌,常常震憾着我們的心靈。生活中父親就是那登天的梯,就是那拉車的牛,今天,就讓我們一起來認識一位平凡而偉大的父親,認識父親那高大、感人的背影,感受濃濃的父子親情。
二、簡介作者。
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》裏 。《背影》是記實散文,寫於1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因爲文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》裏所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實,……”三、初識背影(放全文朗讀動畫)
要求:1、注意一些生疏字的讀音
2、體會作者的感情基調
3、畫面中哪個場景給你留下的印象最深?
四、回望背影
1、作者是怎樣刻畫父親買橘子的背影的?(有感情的朗讀,注意朗讀時感情舒緩、深沉)
外貌描寫 戴着黑布小帽,穿着黑色大馬褂,深青布棉袍。
動作描寫 蹣跚、探 、攀、縮、傾
2、你認爲第6節中哪個詞語用得最好?說說理由。
黑、深青--家境不好,心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺,這是一個沉重的背影!)
蹣跚--年紀較大,腿腳不便,(這是一個蹣跚的背影!)
探 攀縮傾--行動不便,步履艱難(動作描寫,“探”,體胖動作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫出月臺的高度,又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”,兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細緻;“傾”,爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。--這是一個艱難的背影!)
過渡語:對於這個場景,不同的人對它有不同的看法,前幾天我查閱資料,看到了這麼一段文字:
9月12日《北京青年報》報道:由於多數學生反對,《背影》可能落選湖北版語文教材。學生的理由是:《背影》中“父親不遵守交通規則,隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”。
9月14日“搜狐網”:聽到這個消息,臺灣的年輕學子反應卻是相當不以爲然,而國文老師更是直呼不可思議。他們認爲這樣做太無聊,《背影》所傳遞的人性美、人情美是經久不變的“善與美”。
(一二兩組持第一種觀點,三四持第二種觀點,展開辯論,贊成任何一方均可,但必須結合課文父親的形象來談,有理有據。)
過渡語:大家講的都很精彩,其實第一種觀點和第二種觀點都能成立,的確從交通規則方面來說父親的行爲對我們產生了一定的誤導,但《背影》這篇文章的`主題主要體現父親對兒子深沉的愛,所以本文更注重着人性美、人情美的傳遞,一個稱職的父親,爲了子女,他什麼都可以付出,他買橘的一系列的動作,無不滲透着濃濃的父愛。這種“父親”身上特有的東方式人性美、人情美,出現在家庭禍不單行的日子裏,令之動容的不僅僅是兒子,則更有讀者了。)
五、尋找背影
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面,子女對這種感情有的體會到了,有的體會不到;有的當時就體會到了;有的過後才體會到。請你體會一下生活中父母對你的愛,尋找一下生活中的背影。寫300字左右的小作文。
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