《背影》朱自清設計教案

學習散文《背影》的方法多種多樣，在課堂上，老師的方法總是讓人比較容易接受的。下面小編給大家帶來了《背影》的設計教案，請大家閱讀。

【教學目標】

1、掌握關鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。

2、整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

3、感悟本文所表現的父子情深。

【教學重難點】

1、透過文章細緻的人物描寫，品味文章深沉的父子情。

2、品味樸實無華的語言，體會深情無限的意蘊。

3、注意體會作者的心理變化，從父子的表現來比較。

【教學方法】1、匯入法。2、解讀法。

【教學流程】匯入新課，講作者及寫作背景，講字詞，課文講解，概括段落大意，總結全文

【教學過程】

第一課時

一、匯入新課

請同學們開啟課本第60頁，今天我們一起來學習朱自清的這篇散文《背影》。

板書：背影 朱自清

二、作者簡介

簡要介紹朱自清的相關情況。

設計：我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對於作者的相關情況應該是有所瞭解了。請大家看到課文的註釋部分，這裏有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》裏。

這篇《背影》寫於1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

三、生字詞語，掃清閱讀障礙

交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì) 賦(fù)閒(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)

四、課文解讀

按段落順序講解這篇課文。

1、第1自然段

這兩句交待了作者的寫作原因，用一個“最不能忘記”表現了父親的“背影”給“我”留下的是無比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。

問：爲什麼父親的背影“最不能忘記”呢?

明確：這裏是作者設定的懸念，吸引讀者繼續讀下去。

問：課文題目是背影，而這裏第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什麼呢?

明確：這種寫作手法，我們稱之爲開門見山，開篇點題。點明這是難忘的背影。

板書：第1段：開篇點題，難忘背影

2、第2~3自然段

問：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發生，那作者這裏指的是哪些事情，請在課文中找出來?

明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州菸酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。

問：第3段寫的是什麼?

明確：主要描述了家境的慘淡。結合剛纔所講的禍不單行來看，這兩段文字闡明瞭作者當時的家境是非常的困難。而這又在整篇課文裏面起到什麼作用呢?這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫，實際上是爲了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括爲“描述家境，渲染悲涼氣氛。”

板書：第2~3段：描述家境，渲染悲涼氣氛

3、第4~5自然段

問：在第4自然段中，寫了父親的心理變化過程，由不送我到決定送我，作者爲何刻意寫這個環節?

明確：作者這樣寫恰恰是爲了強調父親對兒子的那種細心關照。透過兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現出來。父親當時急於謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高於一切，惟恐兒子在路上有什麼閃失，所以最後決定還是由自己親自送兒子。

問：這一段共出現過幾次“聰明”?請找出原文。

明確：共出現兩次。第一次的“我那時真是聰明過分”當父親忙着和腳伕討價還價的時候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實並不是父親說話不得體呢，實在是家境日下，囊中羞澀，可是當時作者並沒能體會到父親的想法。而現在想起來，自己那時候太不成熟了，自以爲是，心裏面很內疚，這裏的聰明是反語。第二次的“那時真是太聰明瞭”父親囑託茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以爲看破世情，其實以父親的經歷，他怎麼會看不出這種人情事理呢!只是“我”當時完全不能領會父親的用意，這裏的聰明也是反語，是作者對父親的關懷的一種反省!悔恨自己不理解父親。

問：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀?請找出來。

明確：作者兩次提到我的年齡，“其實我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”，可以看出作者對於父親的做法並不理解，覺得沒必要，這也正呼應了剛纔所講的兩次聰明的悔恨自責心理，同時也從側面反應出父親對我的關照是細緻入微的。

小結：這兩個自然段主要寫了父親在送行時對我的細心關照。我們可以把這兩段概括爲“車站送行，細心關照”。

板書：第4~5段：車站送行，細心關照

四、本課時小結

這節課我們主要學習了課文的1~5自然段，講了作者的相關情況，講了寫作緣由，還講了課文各個層次的主要內容。在學習課文的過程中還遇到了不少生字詞語，要求同學們認真複習，掌握文中出現的生字詞語。

第二課時

一、複習上一課時所講的主要內容

設計：上一節課，我們講到第5自然段，同學們應該還有所印象吧，下面我們就一起來複習一下昨天所講的主要內容。昨天，我們講了第一自然段主要寫的是什麼?還記得板書是什麼嗎?(開篇點題 難忘背影)很好，那麼第二第三自然段我們又是如何來概括其內容的呢?(描述家境 渲染氣氛)第四第五自然段呢?(車站送行 細心關照)

板書：第1段： 開篇點題，難忘背影

第2~3段：描述家境，渲染氣氛

第4~5段：車站送行，細心關照

這節課我們接着往下講，請大家翻開課本看到課文的第6自然段，這是全文的重點段，請大家把這一段齊讀一遍。

二、課文講解

1、第6自然段

問：這一段主要寫的又是什麼呢?

明確：這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。

問：這一段，第一次背影是在什麼情況下看到的?

明確：父親去買橘子爬月臺的時候。

問：作者是如何來描寫這個背影的?

明確：先寫父親的外表和衣着，“父親是一個胖子”“他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”，接着再寫父親爬月臺，這樣就能把父親的爬月臺畫面更好描繪出來。

交待父親是個胖子，是爲了後面的爬月臺做鋪墊。

父親的衣着是 “戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什麼顏色?(黑色)爲什麼突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

板書：沉重

作者接着又描寫了父親走路的姿勢，作者用了一個什麼詞描寫了父親走路的姿勢?教師講解(蹣跚)這個詞的意思?作者爲什麼用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當時的.心情嗎?(走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕着碰着，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!

板書：蹣跚

寫完父親的蹣跚，作者又寫了什麼?(父親爬月臺)這句話運用了什麼描寫方法?(動作描寫)作者運用了哪幾個動詞來描寫父親爬月臺?(“攀”、“縮”、“傾”)爲何用“攀”不用“抓”?(因爲無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊!)用“縮”字有什麼好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多麼得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小夥子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難的背影!

板書：艱難

要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。

問：作者看到這樣的背影，他的反應如何?

明確：“這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來”，作者被父親深深地感動了，這是一種偉大的父愛。

問：這一段的第二次背影是在什麼時候看到的?

明確：在父親慢慢遠去的時候看到的。這是一個由近及遠的背影，由清晰可見慢慢變成再找不着了。

問：當作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內，他心裏是一種什麼樣的感受呢?

明確：作者流下了眼淚，內心非常感傷，對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛。

小結：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看着父親離開的時候。那麼這一段的段落大意我們可以概括爲“車站離別 刻畫背影”。

板書：第6段：車站惜別，刻畫背影

2、第7自然段

讓同學們齊讀第七段。

問：作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什麼原因?

明確：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含着眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

小結：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以後，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達了對父親的思念。我們把這一段概括爲“思念父親，再現背影”。

板書：第7段：思念父親，再現背影

全文總結：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經一一解讀過了，而這篇文章所要透過背影來表達一種什麼思想情感呢?文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達了深深的父子之情。

三、課後練習講解

課後練習答案：

一、1、複述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴着黑布小帽”起至“於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的”。作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然後作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

這個背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦,最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

2、父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，並用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現這樣的感情，爲父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。

3、父親在信上說到了“大去之期”身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含着眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

二、1、這一句表達對父親的思念，爲全文定下感情基調，又提示全文內容核心，突出背影，使讀者產生懸念。

2、這一句點出事情起因，把背影置於大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。

三、四句話是：

“不要緊，他們去不好。”

“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”

“我走了，到那邊來信! ”

“進去吧，裏邊沒人。”

①句：父親當時急於謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高於一切，惟恐兒子路上有什麼閃失，所以最後決定還是由自己親自送。

②句：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有儘夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼裏，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情願的。他還生怕兒子跟着出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

④句：父親走了幾步就回頭，可見心裏還是惦記着兒子，依依不捨。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什麼都爲兒子着想。

四、1、第1題要結合文中交待的特定的背景來討論。當時祖母去世了，父親也失業了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。“我”是一個20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。

2、第2題體會課文中自我反省的語句，引導學生注意調整心態，體會家庭親情，並在交流中進行口語訓練。一個人小時候，覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血氣方剛，又懂事又不懂事，會覺得父親並不可敬，還以爲自己比父親強。真正成熟了，即使真比父親強得多，也會覺得父親可親可敬。八年級學生在長輩面前自作聰明的心理正在萌生，談談這個問題是很有好處的。說“聰明過分”“太聰明”，是回想八年前在父親面前那種心態太不應該了，父親爲自己跟人講價錢，囑託茶房，都出於愛心，可是自己對父愛竟麻木不仁，一味自以爲是，好像比父親還高明，實在是太不聰明瞭。