最新《白鵝》教學設計模板

作爲一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的最新《白鵝》教學設計模板，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《白鵝》教學設計1

一、談話匯入。

1、這節課，老師給大家帶來了一位動物朋友，（出示課件：豐子愷的白鵝圖）這小傢伙，大家一定不陌生吧？我們一起來呼喚它吧！

2、《白鵝》這幅畫是當代著名畫家豐子愷先生所畫，（課件出示豐子愷圖像：簡介豐子愷：這位老人，多才多藝，他精通音樂，擅長書法、繪畫，還是一位頗有成就的作家）瞧，他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來，還給它寫了一篇文章──這就是接下來我們將要學習的第13課——白鵝（課件出示題目），板書、齊讀課題。

過渡：老先生寫了怎樣一隻白鵝呢？

二、初讀課文，整體感知

昨天，我們已經預習了課文，現在，請同學們開啟課本，自由、大聲讀課文，邊讀邊想：這是一隻什麼樣的白鵝?

（課件出示：填空：這是一隻＿＿＿＿＿的白鵝。）

三、品讀課文，感受白鵝的高傲有趣，體會作者的情感

（一）學習第一自然段。

透過模仿白鵝的姿態，理解並朗讀句子："好一個高傲的動物!"

1、同學們都認爲這是一隻高傲的白鵝，豐子愷先生第一次見到它時，心裏就暗自說——"好一個高傲的動物!"他爲什麼這樣說呢?

（課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道："好一個高傲的動物!"）

2、"左顧右盼"是什麼意思?同學們用動作表示一下。

3、同學們想想，這白鵝的脖子已經夠長了，它還要伸長了頭頸左顧右盼，難怪作者說："好一個高傲的動物!" 板書：高傲

（二）學習第二自然段。

它的高傲更表現在哪些地方呢?(學生讀第二自然段：鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態和吃相中。)出示課件 板書：叫聲、步態、吃相。

（三）學習第三自然段。

感受鵝的叫聲高傲。

1、鵝的叫聲高傲，從哪些詞句可以看出？爲什麼？

請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。

2、彙報

① 鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示課件）

a、學生讀句子，說說原因。

b、"嚴肅鄭重、厲聲呵斥"：師小結：是啊！平時都是人去呵斥小動物，可這卻是白鵝呵斥"人"，都倒過來了，多高傲啊！

C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?你願意帶着你的體會來讀一讀這句話嗎？

②凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。（出示課件）

a、學生讀句子，說說原因。

b、厲聲叫囂、引吭大叫"：師小結：它已經把自己當成家裏的一員了，除了主人，誰也不能進來。

C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?

③從這幾個詞我們體會出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒有想過，白鵝爲什麼會這麼兇？（看守門戶，不讓壞人進入。）它是多麼的勇敢、盡職呀！。

3、我們來聽聽鵝在來客人時是怎麼叫的？（出示課件）

4、如果鵝也會說話，你們猜猜它會說些什麼？

（出示課件）我是"鵝語"小翻譯：

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說："____________"

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠，似乎在說："______________"

小結：同學們真會想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人這麼喜歡它呢！

5、我們再來讀讀這兩句話（出示課件），讓我們從它的叫聲中進一步感受到鵝的高傲和盡職。

6、聽了你們的朗讀，我感覺到這隻白鵝真是很高傲啊！所以作者說：好一個（生讀）"高傲的動物！"[出示課件]

（四）學習第四自然段

感受鵝步態的傲慢。

1、過渡：鵝不僅叫聲高傲，它的步態更是傲慢，我們再來看看作者是怎麼寫的。

2、我們用剛纔的方法學習寫鵝的步態的段落。

請同學們用自己喜歡的方式讀第四自然段，邊讀邊畫出描寫鵝步態高傲的詞句。

3、交流：（出示課件）

①A句："鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。"

a、學生讀句子。

b、知道什麼是"淨角"嗎？見過"淨角出場"嗎？

看課件理解"淨角"及"淨角出場"。

c、看清楚了嗎？想用什麼詞來形容"淨角出場"？

豐子愷先生養的白鵝就像剛纔的淨角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。指導朗讀句子。（課件：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。）

②B句："它常傲然地站着，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。"

a、指名讀句子。

b、想一想生活中的雞和鴨見到人會怎麼樣？鵝呢？

c、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。誰能把鵝步態的傲慢勁兒讀出來。

d 、比賽讀，評價。

（溫柔地咬了一口，誰能把高傲勁讀出來？）

4、老師很想從大家的朗讀中看到一隻步態高傲的白鵝向我走來，願意試試嗎？（課件）

5、你們看，這鵝連走路的樣子都那麼的高傲，難怪豐老先生要感慨"好一個高傲的動物。"了。

(五)學習5-7自然段

感受鵝吃相的高傲。

過渡：鵝的叫聲、步態夠傲慢的了，但和它的吃相比起來不算什麼。那麼它的吃相是什麼樣的？我們接着往下學習。

1、（出示課件）先自主學習，然後同桌合作，研究探討：

⑴默讀5-7自然段

⑵思考：

A、"鵝的吃飯，常常使我們發笑"，哪些地方使我們發笑 ？

B、最可笑的是什麼？

C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？

邊想邊畫出有關詞句。

⑶同桌交流

2、全班交流彙報

A、"鵝的吃飯，常常使我們發笑"，哪些地方使我們發笑？爲什麼？

引導學生聯繫上下文理解"三眼一板"，感受鵝吃飯時的可笑。

①指名回答。說說爲什麼。

②（出示課件）

③如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

④它吃的東西就這麼簡單，但它吃的東西能少嗎？時間能改變嗎？順序能打亂嗎？這就是（生讀）三眼一板 多麼可笑啊！

⑤還有哪裏可笑？⑧⑨

⑥出示課件 （一生讀）"譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處……"

⑦師小結：它的吃法是多麼刻板，即使水盆離得很遠，也不改變吃飯的順序。

你們瞧，這多麼有趣呀！多麼可笑啊！

B、最可笑的是什麼？

①生讀句子。

②過渡：日子一天天過去了，這位鵝老爺的脾氣被它的鄰居——狗摸清了，於是就上演了一出有趣的劇目。

③能不能把這裏面的趣味讀出來？

下面，咱們男女生比賽讀，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。

④（出示課件）我們把文字轉換成畫面再來看看。

⑤鵝去狗來，鵝來狗去，這一來一去，給我們帶來了多少歡笑啊！

⑥你感覺狗像什麼？（小偷）從那個詞體會到的？（窺伺）

⑦ 這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他是怎麼做的？（伸頸去咬狗，並且厲聲叫罵）

⑧鵝竟然敢咬狗，罵狗，真是太高傲、太厲害了。

⑨鵝知道狗在偷吃嗎？明知道狗會來偷吃，卻依然我行我素，嚴格按照順序吃飯，真是大老爺脾氣不改。

C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？

1、出示課件：對比"堂倌""老爺"的異同來體會鵝的高傲。

①生讀句子。說說爲什麼。

②"堂倌"指什麼？

"堂倌"是服務員、店小二，都是侍候人的，本文指"人"，而鵝卻被作者稱爲"鵝老爺"，人得侍候它，它是多麼高傲啊！2、生讀句子，出示課件。

①想象一下鵝看到飯被偷吃光，會對主人"昂首大叫"出些什麼話來？

（你們這些人，怎麼侍候我鵝老爺的？連飯都看不住，真是的，添飯哪！快呀！）

②鵝吃飯，旁邊得有人站着，爲它服務，高傲吧，誰能帶着體會讀讀這句話？

③那爲了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？⑥

④生：不行，說理由。指名讀。［課件］師：真是太高傲了。

⑤師：你會不會每天都堅持去侍候一隻這麼高傲的鵝去吃飯呢？作者卻不厭其煩地侍候它，你明白了什麼? 帶着這樣的情感再讀："好一個高傲的動物!"

板書：喜愛

同學們，我們從叫聲、步態、吃相三方面真真正正地體會到了這隻大白鵝真是——［課件］好一個高傲的動物！ 全班齊讀。

四、總結全文

就是這樣一隻高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這隻鵝嗎？（喜歡）

喜歡它，卻說它高傲，稱它爲鵝老爺，說它架子十足，這些詞從字面看是在說鵝的缺點，是反話，而實際上卻表達出作者對白鵝深深的喜愛之情。這種寫法就叫"明貶實褒"。

其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字裏行間卻處處體現對白鵝的喜愛之情。

五、作業

請你學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。把你對它的喜愛之情表達出來。

板書設計：

13. 白鵝

叫聲

高傲 步態 喜愛

吃相

《白鵝》教學設計2

【教學目標】

要讓學生把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

【教法學法】

比照學習，比照自己對事物的觀察；嘗試學習，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學生與文字溝通，讀寫溝通，課堂內外溝通；學生的知識與能力、情感與態度、過程與方法都揉合在其中。

【教學過程】

一、正音釋詞

叫囂（xiāo） 窺伺（kuī sì） 盛饌（zhuàn）

分娩（miǎn） 躡（niè）手躡腳 奢侈（shē chǐ）

二、衆人說鵝

１、讓熟悉鵝的同學來說說對鵝的印象：

⑴ 養過鵝的。

⑵ 親見過的。

⑶ 從閱讀中獲知的。

２、其他人補充關於鵝的資料：

⑴ 文學方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

⑵ 動物學方面的。

３、老師可以出示關於鵝的圖片或者影視資料。

三、初讀課文

自讀課文，自由交流，不預設問題，對喜歡的詞句，圈圈點點，與人分享。

四、整體把握

１、從文中的一些語句中，推測作者寫此文時的處境。

２、課文中的白鵝有什麼特點？這些特點從哪些方面體現？

⑴ 頭頸：

伸長頭頸，左顧右盼，傲視羣雄，睥睨一切。

⑵ 叫聲：

聲調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。

⑶ 步態：

步調從容，大模大樣，“頗像京劇裏的淨角出場”。

⑷ 吃相：

食料並不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。

３、白鵝對我們一家人有哪些貢獻？你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的？

⑴ 貢獻有二：

“物質上的貢獻，是生蛋。”“比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。”住屋的簡陋，環境的荒涼，生活的岑寂，“賴有這一隻白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

⑵ 因白鵝有如此貢獻，再加上白鵝可笑更可愛的形象（傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，作者是抱着欣賞的態度來詠鵝的），白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝爲朋友，心存一份感激和留戀之情。

（結合朗讀，出示板書）

４、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫安排：

段末句的“而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。”總起下文的三段，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養它，直到房子賣脫爲止。因爲它對我們，物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。”由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻，又由白鵝的特點到寫我的情感（白鵝張揚的個性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡清楚，內涵豐富。

五、重點感悟

１、閱讀第４段：

體會文章是如何體現白鵝吃相的“三眼一板”的。

２、結合課文的`具體內容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。

３、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點？

《白鵝》教學設計3

【教材簡說】

《白鵝》是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文，作者重點表現的則是白鵝的特點──高傲。以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，細緻刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不苟”的吃相。

作者善於運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；與鴨對比,顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風範；透過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善於運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

【教學目標】

知識與技能：認識８個生字，會寫１２個字；理解、積累並學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

情感態度價值觀：積極參與學習活動，在感悟豐子愷用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

【教學重點】 引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，感受豐子愷對白鵝的喜愛之情。

【教學難點】 感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

【教學準備】 多媒體課件

【教學時間】 兩課時

第一課時(略)

第二課時教學流程

一、複習引課

１、由鵝身上的傲氣引導學生回憶復現鵝的姿態和叫聲的描寫：

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話裏你知道了什麼？

（出示課件，讓學生從整體上把握課文內容。）

２、引讀出示：好一個高傲的動物，引出下文步態的學習。

二、感受高傲

你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學生自主選擇學習方法。）

1． 自由讀，感受步態的高傲：鵝走來了。自由讀第４自然段：有沒有感受到高傲的步態。

（1） 學生交流：

生：我聽見了鴨、鵝……

指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

師：寫高傲的鵝爲什麼寫“鴨”？ （引出“對比”的寫法。）

出示詞語，進行理解： 急速

侷促不安

從容

大模大樣

（2）、視頻突破“淨角”難點：

有不明白的嗎？（淨角） 誰知道？（課件出示） 指名說感受。

師：豐老用“京劇裏的淨角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

（3）、朗讀體會對比寫法： 誰能透過朗讀表現鵝步態的從容、大模大樣，那股傲氣？

（4）引讀： 好一個高傲的動物！

2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發笑。”這回請你默讀第５、６、７自然段，爲什麼使我們發笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。)

（1）、自由交流，指名說。板書：三眼一板、一絲不苟體現在哪兒呢？

（2） 品讀句子，說感受：（課件出示）

① 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

師：真是一絲不苟、循規蹈矩、不會變通啊！令人發笑。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，並且很會擺架子。

② 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館裏的堂倌一樣。

因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

師：爲什麼“非有人侍候不可”？ （因爲它太三眼一板，一絲不苟，高傲吧！）

③ 因爲附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

……鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。

師：喜歡“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因爲它總踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃淨了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）

（3）、小結，引讀：好一個高傲的動物！

師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老讚歎“好一個高傲的動物！”

3、回顧全文，在叫聲、步態、吃相的關鍵詞的基礎上，指導編兒歌。（出示兒歌課件）

三、品味拓展

1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。

2、感悟寫法：感受擬人手法及作者抓住特點寫的方法，體味喜愛之情：

小結：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善於發現。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。

3、請同學們回味課文後，出示“快樂寫話卡”： 我是一隻——的白鵝。 試着用我們發現的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。