【精華】教學設計方案範文彙總4篇

爲了確保事情或工作得以順利進行，常常需要預先制定方案，方案的內容和形式都要圍繞着主題來展開，最終達到預期的效果和意義。方案要怎麼制定呢？下面是小編爲大家整理的教學設計方案5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

教學目標：

識記：

1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎嚥”、“愜意”等詞語。

2、積累文中含義深刻的句子。

理解：

1、能聯繫上下文理解“狼吞虎嚥”的意思。

2、理解文中含義深刻的句子。

3、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

運用：

1、有感情地朗讀課文。

2、能照樣子，把補充完整。

教學重點：

1、能聯繫上下文理解“狼吞虎嚥”的意思，並有感情地朗讀課文。

2、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

教學難點：

閱讀課文，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

教學準備：

課前預習課文、投影、黑板

教學過程：

一、故事匯入，揭示課題。

1、師：前兩天，我們學習了一篇課文題目叫“膝下有黃金”，透過這篇課文的學習，我們從中懂得了什麼？

2、學生交流

3、教師小結：對，一個人活着就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他纔會獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們就來學習第49課尊嚴。

4、出示課題，讀課題。

二、故事引入，學習課文。

（一）、創設情境、進入文字。

1、透過預習同學們已經知道了這是一個真實而又感人的故事，那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮上來了一羣逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。於是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與衆不同……

2、年輕人和其他人有什麼不同呢？請一個同學讀課文的第一第二小節，其他同學邊聽邊思考。（別忘了不動筆墨不讀書）

3、指名個別讀書

4、簡單評價、糾正錯誤讀音並交流。

5、出示：

外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（與衆不同飢餓不堪、身體虛弱、急需食物充飢）

儘管飢餓折磨着年輕人，可他_________________，因爲他有__________________。

6、齊讀句子

（二）、深入研讀，理解“尊嚴”。

依據學生交流，隨機落實以下詞句的理解，並指導朗讀：

語言和動作描寫：

他仰起頭問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

（失望傑克遜大叔沒有派活兒給他年輕人非常需要食物做人的尊嚴戰勝了飢餓）

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

盡飢餓折磨着年輕人，可他______________________，因爲他有__________________________。

師總結：這是一個飢寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

（三）、理解關鍵詞句。

1、教師引導：他的言行博得傑克遜大叔的讚賞和尊重。

2、指名讀課文。

3、師：所以年輕人在爲傑克遜大叔捶背後，立刻狼吞虎嚥地吃起來。可是，這和其他逃難者的那種“狼吞虎嚥”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？

出示有關句子：

1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這麼好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。

2）年輕人在爲傑克遜大叔捶背後，立刻狼吞虎嚥地吃起來。

4、先在組內交流一下

5、交流：（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是飢餓至極；後者同樣飢寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）

6、教師小結：尊嚴不能簡單地理解爲面子，更多地表現爲一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附於他人自立於人世的奮鬥精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪傑克遜大叔說他是個富翁。（讀句子）

板書：最大的財富

7、師問：你認爲哈默有尊嚴跟他後來成爲石油大王有聯繫嗎？爲什麼？

8、師小結：尊嚴是人的立身之本，他用自己的.勞動去創造了更多的財富，這樣的人生一定會更充實更美麗。

五、小結與拓展。

1、教師小結：透過今天的學習，相信大家對尊嚴一定有了更深地理解，同時也被哈默的這種捍衛尊嚴的方式而感動而欽佩。現在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴有關的名言、捍衛自己尊嚴而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。

2、學生交流。

教學設計方案 篇2

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得要細心觀察周圍事物。

2、學會本課生字，積累好詞、好句。

教學重點：透過多種形式的朗讀使學生讀中感悟作者對春天的嚮往、熱愛之情，並懂得要細心觀察周圍事物。

教學難點：理解冬天已經過去，我的夢已被染綠

教學設想：在學生充分閱讀課文的基礎上讓學生說說課文的內容，講講課文要抒發的情感，以此來提高學生的自學能力和感悟語言的能力，多讀，熟讀成誦。本課採用教師領讀，學生跟讀，然後在一起討論語句的基礎上明白課文的深刻內涵的方法。教學中可請學生講述一個印象深刻的事例。

教學準備：掛圖，課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話引題，尋找春天。

同學們，藍藍的天，嫩嫩的草，到處是欣欣向榮的景象，這就是春天，春天是什麼樣的呢？就讓我們一同去欣賞和感受春天吧。春天給你印象最深的是什麼？這節課我們一起學習一篇有關春天的課文。自讀課文，哪些語句是描寫春天的？

二、初讀課文，理解課文內容。

1、學生自讀課文，自學生字。

2、教師範讀課文。

3、學生認讀生字卡片

夢想殘雪融化囑咐毛茸茸

咱們散步嫩草吐綠染綠

4、同學們你們喜歡春天嗎？那麼課文裏的我又是怎麼想的呢？

三、品讀詩句，體會心情，發現春天。

1、找出描寫春天的詩句，細細品讀。

爲什麼說小草已經吐綠，不說小草已經發芽？小草可愛嗎，你從哪看出來的？教師指導朗讀：當我發現嫩草已經吐綠這個祕密時喜悅、自豪的心情，並嘗試將這種心情用朗讀的方法表達出來。

2、擴展延伸：連爸爸、媽媽都不知道春天已經悄悄地來了我爲什麼卻能發現？

3、田野裏還有哪些小祕密？

我的小祕密是什麼，你知道嗎？

4、爲什麼說我的夢被染綠？

師引導學生要善於觀察，作個有心人。

5、仿照詩歌的模式寫一首詩歌。

三、精讀最後一句，引導感悟春天

自讀最後一句，獨立思考這句話的寓意。我被染綠的夢裏有什麼？可以把它畫下來，也可以寫一首小詩告訴我們。

第二課時

一、回顧詩歌：談各自的所得。

二、學習生字

1、認讀要求會認的字

2、學習要求會寫的生字。（提醒學生細心觀察易錯生字的筆順、筆畫。）

重點指導：

夢：下面是，注意不要多寫一橫。

殘：右邊的筆順是：

囑：第13筆是豎，不是豎提。

散：左下是月字底，不要寫成日

3、給生字擴詞，造句。

4、摘抄詩中好詞、好句。

三、回味有關春的佳作。（詩、散文、故事均可）

四、作業：

摘抄關於春天的好詞好句，大家交流

教學設計方案 篇3

【教學目標】 １、會認６個生字，會寫１１個生字，正確讀寫１２個詞語。

２、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰勝困難。

３、抄寫課文第二自然段。

【教學重點】

理解“我”爬天都峯的過程。

【教學難點】

讀懂課文最後一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”

【教學準備】

１、蒐集有關黃山的文字、圖片資料。

２、想辦法學會課後生字，會讀，會組詞會記。

３、會讀課文，會思考課文後問題。

【教學過程】

一、步驟過程教學預設設計意圖一、介紹黃山 請說說你瞭解的黃山美景。 創設平臺讓學生彙報自己的課外所得。

二、檢查識字 １、出示生字卡片讓學生認讀生字。

２、考一考字形：

魚＋即 口＋可 爪＋巴 屍＋古

大＋田 口＋自

３、猜一猜：

大手抓住雙木樹杈（攀）

一點一回頭，一日一日一頁樹（顫）

４、比較組詞

陡──徒 蓮──鏈 峯──鋒 辮──瓣

釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

攏──擾

６、注意區別多音字：似形式多樣對字詞進行檢測。

三、檢查初讀 初讀課文後，你知道了什麼？

１、課文大意：課文描寫了在暑假裏“我”和爸爸去爬天都峯，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峯。

板書：爬天都峯

２、課文敘述順序：

爬天都峯前──爬天都峯──爬天都峯之後

瞭解大意

理清順序

四、理解最後一句話 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”

說說：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”什麼意思？從別人身上，從誰的身上？學着爸爸笑着說說這句話。

引發思考：

１、天都峯是怎麼樣的？他們一老一小爲什麼要爬上去？

２、他們一老一小怎麼樣從對方的身上汲取力量的？

先領悟結果，再回頭再探原因。

五、學習第一段至最後一段 １、探究爲什麼爬？

⑴ 假日遊覽黃山。

⑵ 無限風光在險峯，爲了能看到大自然更奇妙的美景，領略無限風光。

２、探究天都峯的“高”“陡”。

⑴ 高：啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩！

⑵ 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。

讀一讀想一想天都峯的“險”。

３、探究“我”與老爺爺的心理。（分角色朗讀體會描寫的句子）

４、 想像老爺爺怎麼樣攀登的，用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。

５、想像一老一小怎麼樣用語言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。

爲什麼互相詢問？爲什麼做出這樣的決定？

理解“居然”，爬天都峯對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

六、引導思考 對話朗讀。說說爬天都峯對在這一老一小是很難的事。他們爲什麼能做到呢？討論後明白：一是他們個人努力奮鬥；二是能從他人身上汲取力量，善於向他人學習。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

七、總結收穫 １、對話描寫精彩；從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰勝困難，登上天都峯的心理變化過程。

２、描寫天都峯險峻寫得好。寫出了天都峯的高，高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙，形象地把天都峯的陡體現出來了。爲下文爬天都峯準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善於與人合作，從別人身上汲取力量。 學習學好對話，讓學生明白描寫的作用。

【板書設計】

爬天都峯

我 老爺爺

爬？發顫！ 下不了決心

“您也來爬？” “你也來爬？”

“我看您……才” “要不是你，我還”

謝謝您 謝謝你

汲取

終於 居然

力量

教學設計方案 篇4

教材分析：

《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一—怪石，娓娓道來。文章共六個自然段，第一自然段從總體上講黃山風景區景色秀麗，引出黃山奇石。第二至第五自然段重點介紹黃山的四塊奇石，其構段方式有所不同。第六自然段寫出黃山還有其它奇石，引發讀者的想象和對黃山石的喜愛之情。本文圖文並茂，文章抓住一個“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現，呼之欲出，令人無限神往，產生對祖國大好河山的熱愛之情。教師要讓學生在一系列的語文實踐活動中理解課文內容，提高語文能力。

教學設想：

閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，發展語感。在聽、說、讀、寫的語文實踐活動中受到薰陶和感染。整合語文教學的多維目標，以精心設計的一系列語文實踐活動爲載體，以感悟黃山石的“奇”爲突破口，透過圖片、多媒體課件直接感知石之“奇”，動情的朗讀找出“奇”，廣泛的交流品味“奇”，重點詞句主動的想象夯實“奇”，積累內化再觀“奇”，在自主活動中提高學生的語文素養。

教學目標：

1、知識與能力：

a能正確認讀“尤、巨”等18個生字，正確書寫“區、秀”等10個生字，並且注意美觀。

b有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

c理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石。

2、過程與方法：

a正確、流利、有感情地朗讀課文。

b理解黃山石的特點，體會對黃山石的讚美。

3、情感、態度與價值觀：

喜愛黃山石的特點，嚮往去黃山看奇石，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。初步瞭解課文描寫內容的詳略。

教學難點：

選擇自己喜歡的段落進行背誦，在研讀中體味美的語言、想象美的意境。

教具準備：多媒體課件、圖片、音樂 。

教學過程：

一、說圖初讀，感知“奇”

1、同學們，咱們都是大山裏的孩子，生在大山裏，長在大山裏 。咱們對石頭應該說是非常熟悉了，今天老師給大家帶來了三幅與石頭有關的掛圖，大家想不想看？

課件展示：文中第2、3、4三幅插圖。

引導學生仔細觀察，抓住特點，然後要求展開想象，準備說圖。

師加以指導，如：那石頭是什麼樣子？留給你印象最深的是什麼？看到這石頭你會想到什麼？等等。

2、教師配樂讀課文。

讓學生找出與3幅圖所對應的段落，再圖文對照。

3、初步感知課文。課件展示：第一幅插圖。

讓學生邊看邊思考：課文哪一段描寫了這幅圖上的畫面？然後圖文聯繫，明白黃山奇石是黃山風景的一部分。

師簡單介紹黃山四絕。

4、學生自由讀課文，再次感受“奇”。

二、整體感知，找出“奇”。

1、指名朗讀，師生共同評議。

2、這裏的石頭既好看又奇妙，課文中具體介紹了哪幾塊怪石？

3、師板書：

仙桃石

猴子觀海

仙人指路

金雞叫天都

三、細讀探究，品味“奇”。

1、課件展示：第二自然段內容。誰願意把“仙桃石”給大家介紹介紹？

2、小組討論。用“這一部分先寫……接着寫……最後寫……”的句式歸納本段內容。

彙報交流。

師生共同歸納出：這一部分內容先寫’仙桃石”的名字,接着寫像什麼樣子，最後寫在什麼地點。

3、讓學生從外形上看，從來源看仙桃石的“奇”。

4、小組討論交流。

用同樣的方法來完成3、4、5段的閱讀。

師提示：

a要結合課文插圖。

b要嘗試使用剛纔的學習方法進行歸納。

c名字、樣子、地點可以交換順序。

5、反饋。

a誰能把“仙人指路”介紹給大家啊！它是什麼樣的？你能給大家讀讀嗎？再找同學有感情的朗讀？

b接下來該去看哪塊怪石了？找同學讀課文。

師：有一隻猴子，蹲在高高的山頭上。望着翻滾的雲海，它是被那美麗的景色迷住了，看呆了，能體會着讀讀嗎？誰再試試？

師：關於這隻石猴你有什麼想法？

c還有一塊石頭沒介紹呢？它叫什麼呀？

師：雄雞爲什麼變成了金光閃閃的金雞？

師：看到他想到什麼？

師：帶着你的想象讀讀這一段吧！

四、找重點詞，夯實“奇”。

1、朗讀2、3、4、5四個自然段，體味意境美、語言美。

2、課文中具體介紹的這幾塊怪石，從哪些詞可以看出它們有趣，神奇呢？

例如：師生分析出“仙桃石”這一奇石，一“飛”一“落”把石寫活了，那麼大一塊石頭宛如小鳥一般輕鬆自如的從天上飛來，落在了山頂的石盤上真是妙不可言。

板書：

仙桃石 飛、落

猴子觀海 抱、蹲、望

仙人指路 伸、指

金雞叫天都 伸、啼叫

3、試背自己喜歡的段落。

五、積累內化，再觀“奇”。

1、指名朗讀第6自然段，其餘同學思考：這段寫的是什麼內容？

2、黃山奇石數不清，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了，誰能用前面研究的四種奇石的構段方式，說說它們個是什麼樣的，敢和書上寫的挑戰嗎？

3、小組任選其一進行練習。

4、小組彙報展示。

六、總結全文。

黃山的奇石真是有很多，說也說不完。那我們就盡情地讀讀整篇文章，好好欣賞欣賞吧！

今天我們領略了黃山奇石，你回家準備給爸爸媽媽怎麼說你的收穫呢？