【精華】教學設計方案彙總八篇

爲了確保事情或工作有序有效開展，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是有很強可操作性的書面計劃。那麼應當如何制定方案呢？以下是小編爲大家整理的教學設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

一、教學目標和意圖：

《短歌行》、《赤壁賦》文質兼美，音韻和諧，而且都飽含了詩人對人生、理想和自身處境的清醒而深刻的理解和認識，遂成傳世名篇。因此，而今的我們很有必要跟學生一起，誦讀、品味、鑑賞《短歌行》、《赤壁賦》精美的語言，體悟的精美高妙，深入地探討他們對待人生、理想和生死的深沉、悲涼而又歷久彌新的思想觀念，從而在培養和提升學生的文學素養的同時，引導和增強他們看待人生、世界的理解能力和選擇判斷的能力，提升他們的綜合素養。

二、學生學情及其學習態度：

高一的學生有一定的文言基礎知識，在認真閱讀的基礎上，能夠牽線地理解文言文基本文理。但對文言文整體閱讀和感悟任然需要加強引導，要把學生機械枯燥地積累文言文的語言知識的困擾和負擔中解脫出來，調動學生積極性，讓學生參與到教學活動過程中，發揮他們的主體作用，讓他們欣賞《短歌行》、《赤壁賦》的深沉高雅的美感的同時，對曹操和蘇軾產生人格魅力和思想觀念認知上的共鳴，從而帶着美好的情感體驗去形成對於自身理想和價值的獨特而深刻的認識。

三、學習難點和重點：

１．誦讀、品味、鑑賞課文精美的語言

２．體會景、情、理交融的特點，感受詩人獨特的思想情懷。

四、教學方法：

誦讀法、提問發、討論法、情境體驗法

五、教學手段：

多媒體

六、課時安排：

三課時

七、教學過程與內容

１．給學生提出誦讀指導建議，讓學生在理解文意的基礎上熟讀並爭取背誦課文

⑴讀出韻律。賦體押韻如“望﹑章﹑江”，“焉﹑間﹑天﹑然﹑仙”等

⑵讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動詞重讀；“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，“挾飛仙以遨遊，抱明月而長終”，韻字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問詞重讀。

⑶讀出節奏。如：況/吾與子//漁樵於///江渚之上，蓋將/自其變者//而觀之。

⑷讀出氣勢。如“方其破荊州，下江陵，順流而東也，（停頓較小，語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩（節奏一致，語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大，氣勢豪邁）而今安在哉？（情感急轉，緩慢低沉）”。

⑸讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”。（樂）“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”。（悲）“江上之清風，與山間之明月……而吾與子所共適”。（曠達）“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”。（灑脫）

⑹根據文賦對仗特點背誦相關句子。

⑺根據文賦押韻特點背誦句子。

⑻理清層次﹑情感變化在理解的基礎上背誦（如明確客之三悲﹑蘇子二論及議論層次的轉換。）

2．詩文匯入：

（1）林語堂曾這樣評價過一位古人：“一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創新的畫家，造酒試驗家，一個工程師，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一個皇帝的祕書，酒仙，厚道的法官，一位專唱反調的人，一個月夜徘徊者，一個詩人，一個小丑。……”

——《蘇東坡傳·序》（這裏描述的歷史人物是誰？他是一個什麼樣的人？他就是蘇軾，一個曾自嘲說：“問汝平生功業，黃州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黃州成就了他，使他在文學上“成熟”了。在這裏，他的《念奴嬌赤壁懷古》﹑前後《赤壁賦》等名篇光耀千古。

（2）：

3．《短歌行》及《赤壁賦》的創作的背景

（1）曹操統一北方之後，揮師南下，意在一統天下，而得天下必先得人心，特別是賢才之心，故有求賢若渴之慷概悲切之情灌注於《短歌行》之中。

（2）蘇軾在“烏臺詩案”後，蘇軾被貶到黃州做團練副使。這是蘇軾人生遭遇中的一個莫大打擊，然則有《念奴嬌赤壁懷古》，前後《赤壁賦》這“赤壁三絕”流芳於世，可對中國文藝來說實在是一件很大的幸事。

教學設計方案 篇2

學習目標

1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個關於科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。

4．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個爲什麼的重要性。

5．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

課前準備

1．教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2．鼓勵學生透過各種途徑查閱相關資料。

教學過程

第一課時

一、談話激趣，匯入新課

1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依*什麼取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善於思考、勤奮刻苦、鍥而不捨等等。）

3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根溯源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生於一百個問號之後。（板書課題）

4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．同學們開啟書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

2．出示詞語：

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不捨 洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底

（1）指名讀詞語。

（2）齊讀一遍。

3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什麼？

學生自由回答：

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，透過反覆的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。 化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終於發現了酸鹼試紙。 奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反覆觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。 三、細讀課文，找出規律。

1、這三個同學說的很對！這三個故事是多麼有趣的生活現象啊！現在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什麼相同點？可以在課文中畫一畫。

（學生邊讀書邊思考）

2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批註。很會學習。

3、現在請同學們在四人小組裏交流交流自己的發現，討論存在的疑問。

（四人小組交流）

4、現在請同學說說交流後自己的認識。

三個故事都是講生活中的偶然發現的問題； 三個故事都是講科學家發現和發明的故事； 三個故事都是說明“真理誕生於一百個問號之後”。 5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？

三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反覆的研究和試驗；最後解決了問題，得出了結論。

6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊？

（第二自然段）

投影（第二自然段）

7、齊讀第二段

8、是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？

（真理誕生於一百個問號之後）

9、一起讀這句話！

10、這裏的“？”“！”各指的是什麼？作者這樣表達有什麼好處？

的含義是：看出問題，不斷髮問、追根求源。 ！含義是：不斷解決疑問，找到真理。

11、科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？

魯班上山，手被植物葉劃傷，後來發明了鋸。 牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，後來發現了萬有引力定律。 雷達、風車……

12、這麼多的事例說明了科學並不神祕，真理並不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，那就是————是什麼呀？

只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。

13、這也是說課文中的那句話————真理誕生於一百個問號之後！

三、迴歸整體，總結收穫

1、學習了這篇課文，你有什麼收穫？

知道了科學發現的一般規律：真理誕生於一百個問號之後。 知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最後再來闡述開頭的觀點。 科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

四、鞏固提高，隨文練筆

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”。

教學設計方案 篇3

第二課時

教學目標：口語交際

教學重點：培養學生口語表達能力和蒐集資訊、利用資訊的能力。

教學難點：培養學生口語表達能力

教學過程：

教師備註

[學生活動設計]：朗讀

討論

自讀自悟

一、創設口語交際的情境。

進行過生日，請同學吃飯好不好辯論會。

（圍繞這一問題從正反兩方面進行討論。）

二、分組討論

要求：發言時實事求是，有理有據；

擺事實講道理，說明自己的看法。

三、辯論賽

1、將看法一致的學生分成同一組，充分蒐集依據。

2、每組都推選幾名辯論代表。其餘的當各組的啦啦隊。

3、進行辯論賽。

四、總結：

表揚積極參與和有創見的同學，相信學生透過這次交流有了自己的判斷和選擇。

第三課時

教學目標：縮寫《小英雄雨來》

教學重點：

分清課文中的重點內容和非重點內容。

教學難點：按照縮寫方法進行縮寫。

教學過程：

一、指名讀題目要求，使學生初步瞭解作文內容。

二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什麼要求？

縮寫的步驟和方法：

（1）讀懂原文，把握要點；

（2）理清層次；

（3）邊劃邊記，逐段刪留；

（4）整理成文。

三、結合課文，具體指導。

《小英雄雨來》這篇課文共分六個部分，從縮寫的基本要求看，縮寫時按原文敘述順序縮，重點是三四部分，其餘各部分是非重點內容。他只是在文字篇幅上的縮減，仍然是一篇內容完整的文章。

四、自己縮寫，指導差生

五、交流作文，修改作文

學生交流作文，

互相學習、批改。

反饋：（總結評比作文）

教學設計方案 篇4

【學習目標】

１、會讀“餐、丟”等１３個生字，會寫“問、間”等６個字。

２、聯繫生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情。

３、懂得當別人遇到困難時，應該真誠地去幫助他。

４、有樂於幫助他人的願望。

【課前準備】

課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。

一、談話引入

在你的身邊，有許多小夥伴，你們常在一起學習玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個小夥伴，他們之間發生了什麼事呢？我們一起來學一篇新課文《小夥伴》。（板書課題）

　二、初讀課文

１、學生自讀課文，初識生字，瞭解課文大意。

２、指名分自然段朗讀課文，其餘學生仔細聽：是不是讀準了字音？

３、檢查自學生字：

⑴ 出示生字卡，檢查讀音。（重點讀準“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念 gài，不念 kǎi）

⑵ 同桌互相抽讀生字。

⑶ 學生再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

⑷ 分組練習讀課文，要求正確、流利。

４、播放朗讀錄音，聽完後說一說：

⑴ 瑪莎有幾個小夥伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）

⑵ 瑪莎在春遊那天遇到了什麼麻煩？（引入課文）

　三、朗讀課文，明白小夥伴之間應當怎樣互相幫助

１、瑪莎裝麪包和礦泉水的揹包丟了，她的心情會怎麼樣？讀瑪莎的話，體會她難過的心情。

２、瑪莎的三個小夥伴都來關心她。學生自己讀一讀第２～８自然段，然後鼓勵他們發表自己的看法。

⑴ 你覺得維加、安娜、安東三個人誰做得最好？爲什麼？

⑵ 安東這樣做的時候，他的心裏會想些什麼？

⑶ 如果你是瑪莎，你希望得到他們三個人中誰的幫助？爲什麼？

３、隨着學生髮表的意見，相機指導朗讀和理解：

讀其他小夥伴說的話應該怎麼讀？讀安東的做法時應該怎麼讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動作。

四、分組活動

１、分角色朗讀課文。

２、演一演。透過想象，鼓勵學生創造性地表演。如：安東把自己的麪包分了一大半給瑪莎，瑪莎會對安東說些什麼？表演時加進自己想象的內容。

教學設計方案 篇5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文 ，背誦課文。

2、學會課文中的生字，並理解由生字組成的詞語

3、理解課文內容，並能透過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、 揭示課題

1、誦詩匯入（背誦幾首有關春天的詩）

2、同學們，在自然界中有一種動物與春天有着密切的關係，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？讀題：

（1）、燕子一種候鳥，體小、翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對農作物有益，是益鳥。在我國，春天飛到北方，秋到南方。

齊讀課題。

（2）、板書燕子）指導燕的結構：象形字，各部分要寫得緊湊?

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

?? A、小黑板出示字詞：自由讀指名糾正讀齊讀

?? B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）??

（2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

四、佈置作業

1、習字冊 重點指導：聚、翼

2、抄寫詞語

第二課時

一、學習第一自然段外形

1、 理解內容

（1）圖片匯入

在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥，地上的走獸，水裏的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天裏常見的燕子（出示燕子圖片）這小小的燕子給你留下了怎麼的印象？

很普通它的外表，只給我們留下了一個印象，黑、小。你們看，你覺得它美嗎？

同學們你們很會觀察，一眼就看出了燕子的兩個特點黑、小。我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發揮）

?（2）?今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。默讀第一段，在作者的眼裏燕子是怎樣的？你喜歡嗎？劃出你喜歡的詞語，說說你喜歡的理由。

烏黑光亮

俊俏輕快

剪刀似的

活潑機靈

（3）再細細地讀這些詞從這些詞中你都體會到什麼？請同學們靜下心來細細地讀讀。

（4）交流：

烏黑光亮

這個詞是寫燕子的顏色。黑，和你們觀察的有什麼不同？黑得發亮，給你一種什麼樣的感覺？（顏色美）

俊俏輕快

俊俏是指相貌清秀好看，這對翅膀不僅好看輕快，讀到這個詞你的眼前彷彿出現了什麼？燕子飛過

剪刀似的

活潑機靈

這三個詞寫出了燕子的另一個特點（活潑機靈）

2、指導朗讀

（1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快的語氣）

（2）、練讀：

（3）、指名讀男生女生比賽讀齊讀

3、指導背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛翅膀尾巴、指圖先分後總）

（2）、請學生自己試着把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。讀了這段話，你的眼前彷彿出現了什麼？引導學生用第三自然段的內容來回答。

二、學習第三自然段

1、 怎一隻活潑機靈的小燕子。你從哪些詞體會到了它的活潑機靈？

2、 交流

（斜着、掠過、唧的一聲、已由飛到、橫掠過、偶爾、沾了）

3、把你體會到的透過你的朗讀讀出來。

4、看着一圈圈盪漾開去的小圓暈你的腦海裏想到了什麼？

小圓暈還在一圈圈盪漾，燕子早已不知去向，多麼敏捷的身手，一幅輕盈靈活的燕子飛行圖已深深地印在了我們的腦海裏。燕子的輕盈敏捷讓你想到了什麼？

在微風中，在陽光下，燕子斜着身子在天空中掠過，那輕盈靈活的身姿就好像（ ）（引導學生用比喻來形容輕盈靈活的燕子）

5、指導背誦。

三、學習第四自然段

1、同學們你們看幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息。如果你就是那幾對燕子中的一隻，此時此刻，你都會想些什麼？（引導學生說話）你想聽聽燕子是怎麼說的嗎？

2、播放歌曲《小燕子》第一段。小燕子穿花衣，年年春天來這裏，我問燕子你爲啥來？燕子說，這裏的春天最美麗。那麼就讓我們來欣賞一下燕子眼裏的美麗春天吧！

3、學習第二自然段

課文中有一段寫出了燕子的美麗，指名讀。請其他同學閉上眼睛，在腦海裏想像這樣的美景。

（1）輕輕地睜開眼睛，用自己的話描述春天的美。美在哪？（風、雨、柳、葉、花爛漫無比）

（2）作者這裏爲什麼要用一大段寫春天的美？（引導學生討論）

春天美引來了燕子，燕子又爲春天增色。（理解生趣）

4、回到第四自然的學習在藍天的映襯下。從幾痕、五線譜、音符、讚歌這些詞語中你體會到什麼？

5、小結：春天的景緻美，美在早春二月的拂堤楊柳，美在春花的絢麗多姿，可是若沒有燕子，那要少多少靈氣，如獨獨只有燕子，而沒有春天的佈景，即使有電線杆給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。

四、背誦、總結全文。

這篇課文，就像一幅清雅靈動的水墨花鳥畫，動靜結合，有聲有色，載着作者對春天和燕子的喜愛赫然出現在我們眼前。同學們，空中的飛鳥，地上的走獸，水裏的游魚都有其獨特的美麗，只要我們用心去觀察，就一定能發現平常中的美麗。

教學設計方案 篇6

教學目的要求：

1.學習堆、等、鑽、剩、特、瘦、除、咬、越9個生字，做到能讀會寫、能把握其基本意思。

2.運用看圖、聯繫生活實際和上下文等方法理解暖烘烘、特別、潔白、除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他等詞句的意思。感受依據問題，分段閱讀，把握意思，準確回答問題的方法。

3.瞭解醜小鴨自出世後就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最後竟意外發現自己不是醜小鴨，而是一隻美麗的天鵝這一故事內容，初步懂得一些從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的道理。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文最後一段。

教學重點難點：

運用所學方法理解詞句段的意思，感受依據問題、分段閱讀、把握意思、準確回答問題的方法。

教學思路：

以課後練習題一中的三個問題爲線索，憑藉課中的插圖，先大致劃出與各個問題相對應的段落，再抓住各個問題及其所對應的段落，啓發學生運用所學的理解詞句段的方法，分段讀議，理解基本意思，然後連段思考，回答問題，從而全面達到本課的訓練目標。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、課前預習。

想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家裏的人或同學講一講。

二、談話引入新課，揭示課題。

上課前，老師佈置了預習任務，同學們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《醜小鴨》。（板書課題：4醜小鴨）

三、初讀課文。

1.藉助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，並用線將課後的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。

2.指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。

堆（duí），注意和方言區別，不要讀成dǘi。

等（děng）和剩（shěng）都是後鼻音，不要讀成děn和shěn。

瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。

鑽（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。

3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，並給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，的字前面一般不要停頓。

4.分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。

5.教師範讀課文，學生可以小聲地跟着讀，進一步把課文讀正確、通順。

6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什麼故事？

7.討論上述問題。（課文主要講的是一隻醜小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最後意外發現自己不是一隻醜小鴨，而是一隻美麗的天鵝。）

四、課堂作業。

1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。

2.熟讀課文。

第二課時

一、交待閱讀方法。

1.指名學生朗讀課後練習題1。

2.啓發談話：這節課，我們就圍繞練習題1中的三個問題，看圖讀課文，一段一段地把課文讀懂。

二、圍繞課後練習題1中的第（1）個問題，閱讀12自然段。

1.圍繞問題（1），看第一幅圖，讀課文，大致找出寫這一問題的段落（12自然段）。

2.分段閱讀。

（1）閱讀第一自然段，邊讀邊思考，然後討論。①這一自然段有幾句話？

②暖烘烘的是什麼意思！你有過太陽暖烘烘的這樣的感覺嗎？太陽暖烘烘的這種感覺一般產生在什麼時候？從這句話中可以看出這寫的是什麼季節的事？

③鴨媽媽臥在稻草堆裏孩子出世。用我們平常的話說，這句話應該怎麼說？

④用自己的話簡單地說說這一自然段的意思。（春天，鴨媽媽在孵小鴨。）

（2）閱讀第二自然段，邊讀邊思考，然後討論。①這一自然段有幾句話？

②特別是什麼意思？（不同一般）

③邊讀邊看圖，找一找從這一自然段中的哪些地方看出醜小鴨很特別。（討論後歸納）

a.蛋大。

b.出世時間長。（都最後過了好幾天才慢慢）

c.又大又醜。（毛嘴巴身子）

④用自己的話簡單地說一說這一自然段的意思（抓住特別來說）。

3.連段閱讀，回答問題（1）。教師要注意引導學生抓住如下幾個要點來回答：（1）時間；（2）事件（鴨媽媽孵小鴨）；（3）醜小鴨顯得很特別。

三、圍繞課後練習題1中的第（2）個問題閱讀36自然段。

1.圍繞問題（2），看第二、三幅圖，讀課文，大致劃出寫這一問題（其中有兩個小問題）的'段落（36自然段，其中寫第一個小問題的是第三自然段，寫第二個小問題的是第四至六自然段）。

2.閱讀第三自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然後討論。

（1）這一自然段共有幾句話？

（2）除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他。疼愛是什麼意思？欺負呢？聯繫自己平時的觀察，同小鴨在一起的可能有誰？他們誰欺負醜小鴨？是怎麼欺負的？（咬、啄、討厭）還可能怎麼欺負？誰疼愛醜小鴨？從哪裏看出來？（除了鴨媽媽疼愛他）試着用除了都說一句話。

（3）孤單是什麼意思？醜小鴨爲什麼感到孤單？

（4）試着用因爲所以說話。

①把因爲所以加入醜小鴨感到非常孤單就鑽出籬笆，離開了家一句中說話。

②把因爲所以加入醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他、醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家二個句子中說話。

（5）朗讀這一自然段，用自己的話回答問題（2）中的第一個小問題。

3.分段閱讀46自然段。

（1）回顧學法怎樣圍繞問題來分段閱讀課文：先一自然段一自然段地讀，結合圖畫一句句地弄清各自然段的基本意思，再把幾個自然段連起來讀，用自己的話回答問題。

（2）試着運用這一方法閱讀46自然段，邊讀邊填寫下表，展開討論。季節醜小鴨遇到的困難

（3）檢查自學、討論情況，重點檢查學生對第五自然段第二、三句話的理解情況：從這二句話中可看出些什麼？（醜小鴨非常孤單；醜小鴨羨慕美麗的天鵝，希望像天鵝那樣過上歡樂的日子。）

（4）連段閱讀，用自己的話回答問題（2）中的第二個小問題。

第三課時

一、圍繞課後練習題1中的第（3）個問題閱讀第七自然段。

1.圍繞問題（3），看第四幅圖，大致找出寫這一問題的段落（第七自然段）。

2.閱讀第七自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然後討論。

（1）這一自然段共有幾句話？

（2）採用引讀的方法分句理解課文。老師問學生答：什麼時間？（第二年春天）什麼地方？（湖面上）湖水怎樣？（湖水很清像鏡面）醜小鴨發覺了什麼？（一個漂亮的影子）怎樣漂亮？（雪白的羽毛、長長的脖子、美麗極了）這個漂亮的影子原來是誰的影子？（醜小鴨）

3.用自己的話回答第3個問題。

二、全文教學總結。

1.讀全文，講一講這個童話故事。

2.學習了這個故事，你有什麼想法？（主要就課文的思想內容說，學生能說多少就說多少，不要無限拔高。）

三、有感情地朗讀課文。

1.先一自然段一自然段地討論：應帶着什麼語氣讀？

2.試讀，指名讀，讀讀評評，直到讀出感情爲止。

四、綜合練習。

1.課後練習題2、3、4。

2.練講這一童話故事。

附：板書

4醜小鴨

教學設計方案 篇7

1.課題名稱：

《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》

1.學會生字，能正確讀詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。 2、感情朗讀，並背誦自己感受最深的部分。 3、蒐集文中相關的資料，爲綜合性學習做準備 過程與方法：

1)談話匯入，揭示課題。培養訓練學生分析比較的思維能力。

2)初讀課文，感知課內容， 透過討論活動，培養學生的協作能力、分析思考能力。 3)理解課文交流感受。 透過研究活動，使學生掌握應用網絡進行學習的方法。 情感態度價值觀

課文從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字裏行間感受着中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，併爲自己是一箇中國人感到自豪，更爲祖國的日益強盛而驕傲。 4.學習者特徵分析：根據以往在此班上課的觀察與瞭解我認爲： 在智力因素方面：

在這節課前，學生們已經瞭解了單元大綱要求。該班學生的整體學習成績在年級中屬於中等，學習能力較強，思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發表自己的觀點。 在非智力因素方面：學生的蒐集資訊和處理資訊的能力 5.教法和學法：

主要是啓發、講授爲主要方式。由教師提供資料，引導學生根據資料進行學習。整體上把握本單元的課文內容主要透過老師的分課講授由學生圍繞課文題目進行分析、討論，並在此過程中，培養學生的分工協作精神。 組織學生進行成果展示，鍛鍊學生的思維能力、表達能力。儘量發揮學生的學習主動性、積極性。 利用課件和網絡媒體進行教學，使學生充分掌握該單元的大綱要求

學生的自主學習策略：課上積極參與思維、協作、討論。（主動參與策略） ，利用網絡收集、整理資訊，與小組成員協作使用PPT製作電子作品。（資訊加工策略、問題解決策略、協作策略）講解調查結果，演示PPT作品。(表達策略、參與策略) 6. 教材分析：

本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字裏行間感受着中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，併爲自己是一箇中國人感到自豪，更爲祖國的日益強盛而驕傲。

《詹天佑》教學的重難點是：抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

《懷念母親》教學的重難點是：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情

《彩色的翅膀》、教學重點是：：1.瞭解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。2．瞭解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲的關係。

難點：理解戰士小高最後說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。 《中華少年》教學重點：瞭解祖國的過去、今天、明天 難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

7、教學過程： 學習情景：

透過圖片演示和展示資料，爲學生學習提供真實的情景。爲學生的協作學習創設適當的網絡環境。培養學生的愛國主義情感。

（一）出示圖片，談話引入

1.透過閱讀資料，同學們自由談 （二）、讀略讀提示，明確學習目標

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什麼？

（1.以充沛的感情朗讀課文，體會作者的深情。2.採用不同形式的讀，然後交流讀後的體會。） （三）分配任務，學生自讀詩文

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學課文指導 A 小組分工，分幾個角色。 B 幾人合作朗讀課文。

C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可藉助學習工具幫助學習，如字典） D 討論每段課文分別講了什麼，表達着怎麼樣的一種感情。 E 帶着自己感受到的感情分角色朗讀。

F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）

2.生分組活動。

（四）全班交流學習成果

1．生按自己的角色分配，全班一起讀課文。 2．生交流小組尚未解決的問題。

3.生交流每段課文分別講了什麼，表達着什麼樣的思想感情。

從不同的角度表達了愛國情感，學生在字裏行間感受着中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，併爲自己是一箇中國人感到自豪，更爲祖國的日益強盛而驕傲。

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受後，可以充實自己的感受。

（五）選擇自己感受最深的段落，帶着激情在反覆讀，然後背誦。

8．資源

· 指導教師一名； · 網絡教室；

· 人教版義務教育小學六年級上冊語文教科書 · 與教材配套的掛圖若干

· 關於介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關於學生討論中需要用到的表格，學生學習活動中可能用到的相關網站的網址以及與此主題相關的或類似的其他主題網站的材料。

9. 評價

?學生自評：

?“第二單元的學習成果”討論評價表

請公平的爲各個小組的表現打分！打分可以是1~5種的任意一個。其中5爲最好，1爲最不好。

拓展思考題/活動： 1、在讀中探討、理解

在教學過程中能透過多形式、多層次的讀讓學生探討、理解課文。在課的結構上體現了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個別讀、範讀、引讀以及老師與學生、同學與同學的分角色讀。

2、抓住重點進行學習

3、創設情景，激發情感，加深感悟

本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在於讓學生透過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的薰陶感染作用和培養學生的蒐集資訊和處理資訊的能力、培養學生的愛國主義情感。

4、讓學生提出疑問，培養學生們自主學習的興趣和能力。

教學設計方案 篇8

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

3、理解課文內容，學習霍金那不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格魅力。

教學重、難點：

能憑藉具體語言材料，瞭解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

教學準備：

有關霍金的補充資料；製作演示文稿

教學過程：

一、匯入課題：

師（展示霍金圖片）你們知道他是誰嗎？（ 霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 （板書：霍金）

權威評論：他是一個智慧的大腦，一個神話傳奇，一個繼愛因斯坦之後最傑出的科學思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。

（板書課題）齊讀課題——

二、初讀課文：

師：請同學們取出課文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時留心一下，文章中有一個小節概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。

生自由默讀，師行間巡視，瞭解情況。

三、精讀感知：

１、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？

學生讀，師出示第８小節——找得準！我們一起讀（板書：物理天才、生活強者）

2、指導、交流

點撥一

（指“物理天才”）師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。

1、生讀句子，說感受（說說你的看法！）（談談你的想法）

2、［雖然他的身體一點也沒……黑洞］

地球 –太陽系-銀河系—可見……（霍金的思維在不斷髮展，研究的領域也在不斷擴展、不斷深入）一起讀！

師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。

3、（……）他在大腦中…………）——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考，

（……）憑着堅毅不屈的意志，創下了一個又一個奇蹟！

他的確是一個很有魅力的物理天才。

點撥二：

1、（出示句子）

“即使把我關在果殼裏，仍自以爲無限空間之王”

——霍金《果殼中的宇宙》

人們說，這句話就是霍金的真實寫照。你是怎樣理解的？聯繫課文內容，仔細想一想

“關在果殼裏”——完全癱瘓、長期禁錮在輪椅上

“命運對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的？

2、簡單瞭解“盧加雷氏症”

它是一種什麼樣的病，有什麼危險？（運動神經細胞萎縮症，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現代醫學對此病束手無策）

那時是1963年，當時的霍金才——21歲！正是風華正茂，前程光明的時候呀！這對霍金的打擊是可想而知的！

3、——理解兩個“徹底”！是呀！命運對霍金真的十分殘酷！

4、讀課文（頭只能……）現在，這幾乎成了霍金的標誌性形象。

5、（翻到圖片）看到這樣的霍金，你有什麼想法？

引：同學們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運，他會怎麼樣？（……）

但霍金仍然在……注意兩個“必須”

學習、工作對霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐着他努力、努力、再努力！

6、是的，疾病沒有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成爲世界公認的科學巨人。難怪人們讚歎霍金是……，是充滿……

這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒有魅力呢！一齊讀——第八小節

點撥三：

師：那麼，你又從哪兒感受到他作爲生活強者的魅力的？

你想：這位女記者認爲命運讓霍金失去了什麼？（……）

a)霍金聽到這個問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）

——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什麼？

恬靜（安靜、寧靜）一點也不激動，不氣惱）

微笑，說明他很樂觀！

b)霍金直面問題，他的回答是：（出示）

c)請你用心地一句一句地讀讀這段話，爭取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什麼？你讀懂了什麼？

還能——只能

不僅有理想，而且在不懈追求！（堅持不懈、矢志不渝）

幸福！愛和被愛都是幸福的

d)（樂觀、堅韌、滿足、幸福……）——面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是爲了自己所能擁有的一切感到高興

e)命運對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什麼？

爲什麼感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會會更深刻！

f)指導朗讀

Ａ、霍金用他那一顆感恩的心，打動了所有的人。誰來讀這段話！

Ｂ、心靈震撼之餘，掌聲雷動，……敬意！

——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強的人格魅力！齊讀第8小節！

世人推崇霍金，不僅因爲他是智慧的英雄，更因爲他是人生的鬥士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷着對他無比的景仰，齊讀這一段話！

四、昇華情感

師：他能夠生存本來就是一個奇蹟，而他睿智的頭顱還不斷地創下不朽的科學業績，他是一位生活的強者，他的勇敢頑強和不斷求索的人格力量，吸引了大衆的注意，更感動了全世界。（假如你現在就站在“感動世界”的舞臺上，爲霍金頒獎，你想說些什麼？拿起你的筆，把你想說的寫下來。）

假如霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對這樣的科學巨匠，面對這樣的生活強者，你難道不想對他說些什麼嗎！拿起你的筆，把你想說的寫下來。（感謝、讚揚、佩服……）

小練筆交流！

五、結束課文

你們發自肺腑的話語，深深地感動了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰。讓我們永遠記住——輪椅上的霍金，永遠記住霍金說的這段話！——

板書：

物理天才

輪椅上的霍金 魅 力

生活強者