【精華】教學設計方案彙總7篇

爲確保事情或工作高質量高水平開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那麼應當如何制定方案呢？下面是小編收集整理的教學設計方案7篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

一、知識教學點

1、理解排比句、感嘆句對增強語勢的作用。

2、領會文中含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。

3、瞭解有關散文的一些知識。

二、能力訓練點

1、訓練朗讀能力，體會文章的氣勢。

2、培養捕捉關鍵詞句的能力，鍛鍊理解分析能力。

3、體會文章帶給讀者的感情認識和理性思考。

三、德育滲透點

生命因力量而得到宣泄，力量又帶動生命奔騰昇華，讓學生感受生命的律動，蓬勃想象力。

【重點、難點】

1、教師在課堂教學活動中要注意貫穿朗讀訓練，並以朗讀帶動理解，在朗讀中體會和領悟。

2、表達方式和修辭方法的運用由師生共同分析討論。

【課時安排】

1課時

【學生活動設計】

1、學生自讀，教師引導。

2、朗讀課文，體會文章。

3、討論分析，把握文章。

【教學步驟】

一、整體感知

1、介紹作者，並瞭解有關散文的知識：

80年代的散文側重於“自我”經驗的“自由”書寫，從對社會主題的呼喚轉向對個人情緒、心境的表達，語言和方式追求作者的“個性”，簡言之就是注重“自我表現”着力表現現代人複雜的內心世界，這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。

2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：

問：有何感覺?

二、重難點學習

1、檢查預習情況。

2、教師播放錄音，要求學生一邊跟讀一邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調。

3、討論本文的感情基調及朗讀技巧：

文章氣勢恢宏，句子鏗鏘激越，表現了對安塞腰鼓的讚美之情，朗讀時要注意節奏的變化，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細節方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語速和語調的變化。

4、全班同學有感情地朗讀課文。

5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過程。文章由此可以分爲哪幾個部分?

設影(課件)顯示：

一、1～4自然段 表演前

二、5～27自然段 表演中

三、28～30自然段 表演後

6、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字?

“靜”

7、兩部分的“靜”有沒有不同?

第一部分側重於人的安靜，第三部分側重於聲音的寂靜。

8、兩部分對第二部分的表達有什麼作用?

以動襯靜，形成鮮明的對比。

9、當你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的一個詞概括?

投影顯示：亢奮、驚心動魄、震撼

10、爲什麼會有這樣的感受?

引導學生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。

11、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話?(課件：幻燈片)

12、本文除了這些精典的語句外，還大量運用對比。有句子內部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說明這種寫法，對錶現文章的思想感情起什麼作用?

四、總結、擴展

我們在學習中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結，他認爲自己的散文創作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陝北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意，希望今天的學習對同學們的寫作、人生思考有所裨益。

五、作業

寫一篇心得。

教學設計方案 篇2

教學目標：

１、熟讀課文，瞭解刷子李高超的刷牆技藝，想象刷子李刷牆時的風采。

２、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學難點：

領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：

教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

課時安排：

１課時。

教學過程：

一、匯入新課：

1、出示課件

看了剛纔的圖片，你有什麼想說的？

是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2、出示課題：刷子李

齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀

3、從課題中你瞭解了哪些資訊？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術高）

4、是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他

二、初讀課文

要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順

2、想想課文主要寫了什麼？

三、檢查自學情況

1、出示詞語（難讀的）讀

2、指名說說課文主要寫了一件什麼事？隨機板書：技藝高超

四、感悟文字

（一）正面描寫

1、學習第一自然段

（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴我們了？

（2）出示第一自然段

（3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？

（4）交流：

a：如同昇天一樣美

感受到什麼？（如同仙境）技藝高超

師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀齊讀

b：幹完活，絕沒有白點

1、你見過粉刷嗎？是怎麼樣的？乾粉刷匠身上沒有白點，難嗎？

2、但刷子李粉刷時卻引讀2、3句

3、奇不奇？哪裏奇？板書：規矩奇

刷子李簡直是跟黑較上了勁，我們可以用一個什麼詞語來概括（黑衣無瑕）

（5）這只是個傳說，耳聽爲虛，眼見爲實，我們一起去看看刷子李是不是真的有這麼高超的技藝？

2、學習第五自然段

（1）、哪個自然段是寫刷子李刷牆時的情景?

（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

（3）生彙報，師出示

勻勻實實一道白

啪啪聲裏

只見師傅的手臂悠然擺來

（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什麼？

第一句

1、指名讀

2、你感受到了什麼？（抓勻勻實實透亮清爽）

3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀齊讀

第二句

1、指名讀從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然悠然）

2、從這兩個悠然中你感受到了什麼？隨機板書：動作奇

3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次牆壁生動作模仿

4、這時，你覺得刷子李成了一個什麼家了？

5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得乾脆）齊讀

第三句

1、指名讀你又有什麼想說的？（天衣無縫技術高超像美術家）隨機板書：效果奇

（5）讀到這裏，我們知道爲什麼稱他爲刷子李了吧？

用好一個刷子李開頭，齊讀上面的四句話（做修改）

（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見爲實）了

（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）

（二）側面描寫

1、我們剛纔親眼見證了刷子李高超的刷牆技藝，那麼他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎麼做的？

快速瀏覽69自然段，找出有關的句子讀讀

2、出示：每一面牆刷完，也沒發現。

（1）自由讀

（2）體會到什麼？板書：佩服

（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

3、出示：當刷子李刷完出現一個白點

（1）齊讀

（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象（轟然倒地）板書：;失落

（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：敬佩

（4）指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心裏活動（任選一題）

（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

（2）當小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：

（3）當小三明白白點原來是師傅抽菸時燒的小洞時，心想：

5、交流

6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章爲什麼要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

7、在小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什麼？

五、推薦閱讀：

馮驥才的《俗世奇人》的資料

教學設計方案 篇3

教學目標：

1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2、能讀懂課文，從中受到啓發，要大膽想象，進行創造思維。知道遇事一定要開動腦筋。

3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學重點、難點：

1、培養學生動腦想象能力，激發熱愛大自然、勇於求知的興趣。

教學過程：

第二課時

一、匯入新課，引讀一至三自然段。

上節課，我們初讀了課文《畫風》，知道小藝、丹丹和李衛在潔白的紙上畫了……（結合課件中的圖片）

二、讀懂課文，指導朗讀。

1、小藝、丹丹和李衛是怎樣畫風的？請你找出描寫他們怎樣畫風的句子讀一讀。

2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示相機指導讀。

3、小藝、丹丹和李衛爲什麼能把看不見、摸不到的“風”畫出來？

4、多有趣的畫呀！多聰明的孩子呀！誰願意和你的好朋友把他們的對話讀一讀？

5、你會畫風嗎？我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。

誰來說說你畫的風？（讓多個學生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。）

我畫了（），風把（）吹（）了。

三、拓展

1、用五彩的畫筆能把風畫出來，你能用其他形式把風帶到教室裏來嗎？

2、我們還能說風，誰能說說帶“風”的詞語？比一比，誰說得多。

3、老師也給大家帶來了風，你們想知道是怎樣的嗎？出示描寫風的句子，讓學生說說分別寫的是什麼季節的風？怎樣的風？

四、小結。

五、作業。

喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

喜愛遊戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。

喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風裏，感受大自然的撫愛。

喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什麼變化。

教學設計方案 篇4

教學內容：

義務教育課程標準北京實驗版教科書六年級上冊《存款方案》

教學目標：

1、瞭解儲蓄的有關知識，能綜合應用相關知識合理存款。

2、經歷調查、解決問題的過程，體驗合作探究的學習方法。

3、體會數學知識在日常生活中的廣泛應用，培養學生的理財意識。

教學重點：

瞭解各種存款方式的利率和相關規定，設計合理的存款方案。

教學難點：

能綜合應用條件靈活解決問題。

綜合實踐《合理存款》

一、確定問題

我們班的同學候可鑫春節得到了兩萬元壓歲錢，媽媽建議他到銀行存款。候可鑫想要存三年怎樣存款收益最大？

問題分析：根據自學導案，歸納要解決的問題：怎樣存款收益最大。明確本活動中存款的本金、可存期限以及這筆存款的用途。明確需要收集與該問題相關的資訊。（透過對問題的簡單分析讓學生初步瞭解存款的三種方式，爲下一步學生收集資訊做基礎）

二、收集資訊

課外調查：學生以小組合作學習的方式去銀行調查不同的存款方式的利率等資訊，學生可以利用網絡，或者直接到銀行到銀行調查存款的方式和相關資訊，並做好記錄。

設計意圖：這節課中教材主題圖中所提供的存款利率是以前的利率，和現在的利率是不同的；國債利率也未明確給出。因此，透過課外調查讓學生明確當前的存款利率等資訊，並且，學生到銀行調查是一次有價值的實踐活動，是一個學習、體驗的過程，可以有意識地體會數學與生活經驗、社會現實和其他學科知識的聯繫。有了這樣一個過程使這一實踐活動更具有現實意義和實效性。

三、方案設計

根據學生調查的資訊設計存款方案。

學生以小組合作學習的方式共同設計方案，填寫下表。

定期儲蓄存款的方案可填在第第一張表格中。其他存款方案，如教育儲蓄存款方案以及買國債的方案可填在第二張表格中。每一個具體方案都要求明確填出存期、到期利息、利息稅以及到期收入等資訊。

教學設計方案 篇5

一、說教材

1、教材分析：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產中都經常用到。這一節內容着重學習的是固體的壓強。本節共有三個段標，分別是探究壓力的作用效果什麼叫壓強怎樣增大和減小壓強。探究壓力的作用效果作爲一個較爲完整的探究過程，讓學生在經歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關的知識。在探究活動中允許學生另選器材，給學生的探究活動留有較大的空間，以期達到培養學生創新意識，提高學生探究能力的目的，同時爲壓強概念的形成做了很好的鋪墊。什麼叫壓強是本節的主要知識點，教材根據九年級學生已有的知識水平和計算能力，編寫了應用壓強的變形公式進行計算的例題，這樣簡化了學生的學習過程，可以提高學生的學習效率。怎樣增大和減小壓強則是爲了幫助學生進一步理解壓強的概念，瞭解壓強的應用，教材以活動的形式呈現，引導學生根據壓強公式討論實例、進行歸納，得出結論，知道增大或減小壓強的方法。最後，用STS欄目呈現《貨車超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學生關注社會，同時讓學生了解科學、技術、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節內容又是初中自然科學中有關力學知識的一次較大的綜合，是培養和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環節。

2、教學目標

根據教學大綱的要求，結合教學內容本身特點，確立如下教學目標：

⑴認知目標：理解壓力的概念，瞭解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關係，掌握壓強的概念，瞭解壓強的單位。

⑵技能目標：透過實驗探究培養學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

⑶情感目標：培養學生勇於質疑的科學態度。

3、教學的重點、難點

重點：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進行計算。

難點：壓力和重力的區別聯繫以及壓強概念的形成。

二、說教法與學法

根據本節課教材特點以及初三學生年齡特點，採取啓發式教學法、探究實驗、問題討論相結合的教學方法。

在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應儘量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，並培養了創新意識和創新能力。

三、學情分析：

在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識，並學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對於本節內容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。

四、說課堂教學設計

㈠引入新課

演示實驗：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

教師引導學生觀察凹凸情況，並思考爲什麼會產生這樣的現象?從而引出本節課的課題(壓力和壓強)

透過演示實驗引入課題，形象直接，能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，並能激發他們的科學思維能力。

㈡講授新課

1、透過以上的橡皮膜引出壓力的概念。

問題：(1)人站在地面上，地面上是否受到力的作用?大小如何?

(2)壓力是否一定由物體的重力產生?壓力的方向是否與重力的方向一致呢?

教師提供一枚圖釘，請學生設計一個小實驗解決以上第二個問題。

學生操作後得出結論：壓力不一定由重力產生，方向也不一定同重力方向相同，教師進一步引導學生舉出其他例子。透過學生的舉例，能大大地激發學生學習自然的興趣。

對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，並強調只有在水平面時，壓力大小與重力相等。

2、探究壓力的作用效果

a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關?

b、提出假設：學生進行大膽猜測

c、設計實驗：教師根據教材圖10-3提供的實驗器材，讓學生根據自己的猜想自選器材，自己設計實驗方案。該實驗提供的儀器較多，因此設計實驗方案比較複雜，設計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果(形變)等來設計。

d、驗證假設：學生親自動手實驗，並觀察驗證自己的猜想，學生在這個實驗探究過程中，透過操作、設計，自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。在進行實驗與收集證據環節中，要求學生在方框內寫出實驗操作步驟和觀察到的現象等內容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進行實驗時，實驗過程應寫出如下內容：(a)將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度並測量;(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度並測量;(c)將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度並測量;(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度並測量。

e、得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關。(相同受力面積下，壓力越大效果越明顯;相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯)

3、什麼叫壓強

在以上結論基礎上教師設疑：那麼如何來比較壓力的作用效果呢?

引導啓發學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。

結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。

透過層層深入地啓發學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現了主動性，從而更好地突破重難點。

繼續引導學生運用物理推理方法得出壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積

然後組織學生討論：根據計算公式可知決定壓強大小的條件?

在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大;

在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。

結合壓強計算公式，仍採用物理推理，得出壓強的單位：牛/米2(帕)，且1帕=1牛/米2，並說明1牛/米2的意義。讓學生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強，知道帕是一個很小的單位。

4、怎樣增大或減小壓強

這個活動安排在壓強公式形成以後，先引導學生根據壓強公式進行分析歸納。

增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時，增大壓力：⑵當壓力一定時，減小受力面

積;⑶在增大壓力的同時減小受力面積.

減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時，減小壓力;⑵當壓力一定時，增大受力面積;⑶在減小壓力的同時增大受力面積。

在上述基礎上再組織學生討論教材圖10-5，明辨哪些屬於增大壓強，哪些屬於減小壓強，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例.由於教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學生形成思維定勢.會認爲只有改變受力面積才能增大或減小壓強.

㈢小結：

根據板書小結，並強調課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結果，並明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。

㈣佈置作業

請學生回去設計與課本研究壓力作用效果與哪些因素有關不同的方案，並與同學交流。這樣的作業設計可讓學生在課後能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發學生的創新精神和創新意識。

㈤板書設計

本節板書我採用提綱挈領式的板書，板書簡單明瞭，重點突出明確。

第九節 壓力和壓強

一、壓力

1、定義：垂直作用於物體表面上的力。

2、方向：垂直於物體表面。

3、作用效果與哪些因素有關：壓力大小、受力面積的大小

二、壓強

1、定義：物體單位面積上受到的壓力

2、計算公式：壓強=壓力/受力面積 (p=F/S)

3、單位：牛/米(帕)1牛/米=1帕

教學設計方案 篇6

【教學目標】

１、感受並理解作者強烈的憂患意識。

２、培養學生蒐集和整理資料的能力。

３、培養學生增強環境保護意識。

４、教學重點，理解羅布泊消逝的原因，樹立環境保護意識。

【教學內容設計】

一、課前預習

１、閱讀課文，瞭解文章的寫作思路。

２、完成“讀一讀，寫一寫”。

３、蒐集有關於“羅布泊”“月牙泉”“青海湖”等資料。

４、將蒐集到的'資料，整理後記在筆記本上。

二、課堂教學

１、匯入：

同學們聽說過羅布泊嗎？那裏是浩瀚的沙海，是一個充滿恐懼又充滿神祕的戈壁，但是，羅布泊在１００年前曾是一片遼闊的水域，那裏水鳥成羣，碧波盪漾，羅布泊滋潤着大片的生命綠洲。那麼，羅布泊是怎樣消失的？是誰製造了這個悲劇？我們一起到《羅布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。

２、實物投影展示學生收集的羅布泊，青海湖，月牙泉圖片。

３、研習新課：

⑴、指名讀課文，思考下列問題：

①、羅布泊過去是什麼樣子？現在又變成了什麼樣子？

②、羅布泊變化的原因是什麼？

③、同樣的悲劇還有哪些？

⑵、同桌同學爲一組討論以上問題。

⑶、教師檢查討論情況。

⑷、學生每四人爲一組討論下列問題：

①、造成羅布泊生態環境破壞的深層原因是什麼？

②、全文表達了作者怎樣的思想感情？

⑸、教師點拔，明確：

造成羅布泊生態環境破環的深層原因是人們只圖眼前利益，沒有可持續發展的觀念，全文表達了作者對羅布泊消逝的痛惜之情，以及對保護生態環境的強烈呼籲。

⑹、指名分別讀一讀揭示羅布泊生態環境被破壞原因的句子和表達作者感情的句子，並認真體會。

⑺、指名來談一談自己的體會。

⑻、文中運用了排比、擬人等修辭手法，從文中找出來說一說它們的作用。

⑼、文中還引用了大量確鑿詳實的數據，從文中找出幾例，試分析它們的作用(使用數據的好處)。

４、拓展：

⑴、出示“青海湖”“月牙泉”的圖片，問：青海湖，月牙泉的悲劇也在不斷上演，這說明了什麼？

⑵、對於“青海湖”“月牙泉”的環境保護你有怎樣的建議？

⑶、想像一下假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什麼？

５、練習：請你以世紀老人的口吻，將你向人們訴說的內容寫在練習本上。

提示：

⑴、從出生～２０歲，水草豐美，水鳥成羣的仙湖；

⑵、２０歲～６０歲人類對羅布泊的破壞；

⑶、６０歲～１００歲緊扣少年、青年時代的美好回憶，尋找回來的世界。

６、小結：

本文用慘痛的歷史教訓說明保護生態環境的重要性，呼籲人們樹立環保意識，愛護大自然的一草一木，共建美好家園。只有這樣，我們的明天才會更美好。

三、課外作業

課文最後提到青海湖和月牙泉瀕臨乾涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續，你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼籲人們行動起來，制止生態的惡化。

教學設計方案 篇7

一、【教材簡介】

《想別人沒有想到的》這篇課文內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱讚的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。同時也形象生動地突現了本組教材“怎樣看問題，怎樣想問題”的專題。

二、【學情介紹】

本班大部分學生養成了從字、詞、句三個方面進行預習的好習慣，並且經過自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進行簡單的質疑。初步掌握了獨立閱讀課文的學習方法，基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。但大部分學生的語言表達能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。

三、【設計理念】

1、關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

2、發展思維能力，激發想像力和創造潛能。

3、以讀引讀:透過這篇課文的學習,引導學生在課外讀一些歷史故事。

四、【學習目標】

1．知識與技能

（1）瞭解課文內容。

（2）積累文中四字詞語，理解體會畫師說的那段話。

2．過程與方法

（1）透過自學、合作學習，瞭解課文內容。

（2）透過誦讀品味，體會小徒弟爲何會被畫師稱讚。

3．情感態度價值觀

在學習課文中加深體會，明白要勇於開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，纔能有新的收穫。

五、【教學重難點】

體會畫師稱讚小徒弟的原因，理解畫師最後說的那段話的含義。

六、【教學準備】

1．教師準備

（1）佈置學生預習課文。

（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。

（3）製作課件PPT

２．學生準備

（1）按要求預習課文。

（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。

七、【教學過程】

教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖

一、故事激趣，匯入課文

（聽） 1、 故事（心靈燭光）匯入 （PPT）

2、 順勢提問揭示課題，板書課題，齊讀課題，提示讀法

3、 就課題質疑（預設：別人沒想到的是一件什麼事？爲什麼他想到了別人沒有想到的事？），相機板書在黑板右側

4分鐘 激發學生學習的興趣；啓發學生思考，讓學生主動質疑

二、初讀課文，整體感知

（讀—思） 1、初步檢查預習：召集；多音字：禁，曲,數

2、根據自學提示默讀課文，不理解的地方作記號，與同桌討論解決。

3、思考問題：課文主要講了一件什麼事？（老師巡查，點拔，學生齊讀）（PPT）

7分鐘 放手讓學生自學，練習默讀；引導學生用簡練的語言填補式地概括全文大意

三、細讀課文，直奔重點

（撥—理）

順勢銜接：小徒弟爲什麼贏得了畫師稱讚？

A、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關鍵詞語，引導學生積累四字詞語和近義詞。（根據《全程學練考》設計這一環節）

B、分組討論：畫師說什麼稱讚小徒弟的畫？自由說原因

13分鐘 倡導學生合作學習的方式；結合課後作業積累詞語；體會畫師稱讚小徒弟的原因，解決學習重點

四、昇華主題，突破難點

（理—悟） 畫師是怎樣稱讚小徒弟的畫的？

1、 抓住關鍵詞句誦讀最後兩段，深入體會。

2、 理解“連綿起伏，若隱若現，恍然大悟”詞語和最後一個反問句：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？ 6分鐘 誦讀體會，

突破難點

五、拓展延伸

1、結合課文P46頁的學習夥伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學生自由說,教師相機點撥)，或者說說你自己讀過的類似故事，並且講述自己從這個故事中明白的道理。

２、引讀《買櫝還珠》。

3、教師推薦書籍。 9分鐘 以讀引讀（結合學校“讀歷史故事，評書香少年”指導學生閱讀歷史故事）

六、總結

只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收穫。所以，在今後的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。 1分鐘

七、作業佈置

（1）《全程式學練考》第12課

（2）閱讀“想別人沒有想到”的歷史故事，簡寫讀後感（閱讀評價表）

（3）想一想，你還有什麼更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）

（4）按要求預習第10課