【精華】教學設計方案7篇

爲了確保事情或工作科學有序進行，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的教學設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

【三維目標】

1、知識與技能目標：

⑴ 會認12個生字，會寫10個生字。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標：

⑴ 小組合作學習。

⑵ 注重朗讀和生活體驗。

⑶ 教學中抓住詩歌利於朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，進而體會文章表達的精妙緩和其中蘊涵的知識。

3、情感態度與價值觀：

⑴ 激發學生對詩歌的音韻美的喜愛之情。

⑵ 有觀察植物、瞭解植物知識、探究植物奧祕的興趣。

【教學重點】

1、在讀中感悟課文的韻律美，瞭解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

【資訊資料】

1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

2、學生了解有關植物傳播種子的方法的知識。

【教學時數】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話匯入

1、談話引入：

小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什麼好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。

板書課題。

(本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)

2、課件演示，播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。

(採用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發學習興趣和求知慾望。)

二、對話平臺

1、感知：

⑴ 自由讀課文，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

⑵ 小組內互相讀讀，說說你讀懂了什麼?

⑶ 交流，小組選出代表，彙報小組讀書的收穫。

(這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。嘗試朗讀，整體感知，交流收穫，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。)

2、識字：

⑴ 自己練讀生字，引導學生可同桌之間接龍讀生字。

⑵ 小黑板出示生字，多種方式指讀。

⑶ 全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

(新課標要求喜歡學習漢字，有主動識字的願望。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。)

3、賞讀：

⑴ 小組合作讀課文，看誰讀得美。

⑵ 選讀，選自己喜歡的一節練讀，再展示。

⑶ 通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

(閱讀是學生與文字的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。)

4、寫字：

⑴ 要寫的字，如：

已、娃、紛、好。

學生認讀。

⑵ 學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

⑶ 教師示範，指導重點筆畫：

如：已要半封口，不能寫成自己的己等。

⑷ 學生練習，教師巡視。

(在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。)

第二課時

一、匯入

挑蘋果遊戲：

(將生字卡片做成蘋果形寫上編號。)你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

1、誦讀：

⑴ 教師範讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好?

⑵ 學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

⑶ 朗讀比賽，選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

(閱讀是學生的個性化行爲，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反覆朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。)

2、演讀：

⑴ 教師引讀，學生嘗試背誦課文。

⑵ 學生自由練背。

⑶ 課文表演，邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。(以鼓勵爲主，參與爲主。)

(加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。)

3、討論：

⑴ 四海爲家是什麼意思?

⑵ 粗心的小朋友卻得不到它是什麼意思?什麼樣的小朋友才能得到它?

(這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。)

4、練習：

⑴ 出示課後讀讀抄抄中的詞語，引導學生多方式讀詞。

⑵ 擴展仿說詞語，這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。

(創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。)

5、拓展：

你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課外蒐集瞭解到展示出來吧!

(在培養學生蒐集和處理資訊能力的同時，激發學生探索奧祕的興趣。)

6、寫字：

⑴ 要寫的字：

甲、窪、豆、識、經。

學生認讀。

⑵ 自己練寫，小組評議。

⑶ 教師小結，指導重點。

⑷ 學生再練寫。

(寫字是學生的重要技能，嘗試之後，發現不足，及時改進，增強寫字效果。)

教學設計方案 篇2

第一課時

一、教學目標

１、詞語超市中積累詞語

２、寫字板中積累六個字，把字寫得美觀、整潔。

３、猜字謎中讓學生趣味識字

４、練習用四個有的說話、寫話。

二、教學過程

（一）詞語超市

１、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，裏面有許多遊覽區，咱們先到詞語超市這個遊戲去看看吧。

２、學生認讀１２個詞語，先讀一讀，仔細觀察，發現什麼祕密？

３、學生邊的邊觀察，與同桌交流自己的發現。

４、師生共同交流，先讀詞，再說說自己的發現。

５、你還能說出哪些這樣這樣ABB式的詞語呢？

６、練習用ABB的什麼說詞語，幫助學生積累詞彙。

　（二）寫字板

１、談話激趣：咱們告別詞語超市，又來到寫字板遊覽區，請你認一認這些生字。

２、學生認讀６個生字，讀準字音。

３、給這６個生字組詞。

４、指導學生書空寫字。

５、教師範寫，學生觀察。

６、學生寫，教師指導。

７、展評學生的寫字板。

　（三）猜字謎

１、談話激趣

２、遊戲:猜迷闖關

３、自由猜字謎

　（四）讀讀填填學生獨立完成，教師巡視指導

（五）作業

１、積累詞語

２、猜字謎，編字謎

第二課時

教學目標：

１、感悟詩的意境，體會夏天雨後遊玩嬉戲的歡快心情，從而激發學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

２、語文生活中培養學生相互交流的興趣，讓學生髮表自己的見解，說說自己未來選擇的職業，並能說清楚原因並寫下來。

　教具準備：《雨後》課件

　教學過程：

一、閱讀欣賞《雨後》

（一）談話匯入新課。

１、小朋友們，你們喜歡下雨嗎？你們覺得下雨後

２、最有趣的事情是什麼？你們能用自己的話說一說你的感覺嗎？

３、說一說她爲我們描述了怎樣的的一幅雨後歡快的場景，（板書課題）

（二）聽讀課文，整體感知。

１、出示課件，課文錄音及相應的畫面。

２、讓學生自由地閱讀課文，劃出不認識的字，自己利用一切辦法解決不認識的字。

３、指名朗讀課文，學生評價。

（三）細讀領悟，深入感悟。

１、學習第一小節。

（１）雨後的廣場是怎樣的情景呢？

（２）雨後，有一羣孩子正在歡快地玩樂，我們應該怎樣的語氣去朗讀呢？

２、細讀二、三、四小節

（１）這首詩歌描寫了哪些人物？

（２）妹妹長得什麼樣？

（３）指導學生體會小哥哥和小妹妹的心情，用歡快、高興的語調，讀出小孩的任性與調皮。

（四）發散思維，拓展延伸。

（五）齊讀課文。

　二、語文生活我的未來

１、匯入：我們每一個小朋友都盼望自己快快長大，心目中都有自己喜歡的職業，你長大了想幹什麼呢？

請小朋友想一想。

２、訓練學生說話。

我喜歡的職業是____________________________________。

因爲_____________________________________________。

３、小組合作交流。

４、師生共同交流，學生說，教師說，教師評，學生評。

５、把自己說的寫出來。

６、展示作品。

三、作業

四、板書設計

教學設計方案 篇3

一、教學要求：

知識與技能：1、學習並掌握本課的生字新詞

2、理解課文內容，瞭解森林王國失蹤的原因和後果。

3、學習快速地默讀課文，學會用文中的語言概括課文內容，並能正確流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：充分體現學生的主體性，引導學生小組合作學習，認讀生字，理解內容。並適當地展開合理的想象，說一說，教育學生熱愛、保護自然。

情感態度與價值觀：激發學生熱愛、保護自然環境的思想感情，樹立環境保護意識，保護森林，植樹造林。

二、重難點：

瞭解森林王國失蹤的原因和後果，樹立學生的環保意識。

三、課時劃分：

兩課時

四、教學設計

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，學習本課的生字新詞，用文中的話概括課文內容。

2、學習課文第一部分，瞭解森林王國過去優美的環境，以及百姓安居樂業的景象。

3、有感情地朗讀課文。

教具準備：生字新詞卡片，教學課件

教學過程：

一、談話匯入新課

1、同學們在你們的心中，森林王國會是什麼樣子呢？（學生根據自己的'想像自由發言）

2、師：曾經有一個森林王國，它原本和你們想象的一樣美麗，可是後來，它卻在地球上失蹤了。（板書課題：失蹤的森林王國）

3、導讀：森林王國爲什麼會失蹤呢？請同學們一起走進課文《失蹤的森林王國》

二、學習生字，整體感知

1、出示學習要求，小組合作學習，自讀課文。

1）學習並掌握本課的生字新詞，交流讀音和書寫要點。

2）想一想課文的主要內容，在小組內說一說

3）按照老國王在位時和新國王上臺後把課文分成兩部分。

2、教師出示生字新詞卡片，指名認讀，其他評論。

字音：混是多音字，在本課中讀音爲hun

字形：饒的右上角沒有點；廈字裏面有兩橫

區別燥躁

3、齊讀生字新詞

4、反饋：課文主要講了一件什麼事情？（很久以前，森林王國的國王下令不準亂砍樹木，森林王國美麗富饒。可當新國王上臺後，砍樹建新王國，結果自然災害不斷，森林王國很快就消失了。）

5、指名反饋：按照老國王在位時和新國王上臺後把課文分成兩部分。第一部分（13自然段），第二部分（412自然段）

三、瞭解森林王國富庶繁榮的景象

1、指名讀課文第一部分，其他思考：森林王國過去是什麼樣子的呢？

2、齊讀課文第一自然段

3、說一說，讀了課文第一自然段，你對森林王國過去的瞭解。

4、出示課件，讓學生感受森林的繁榮景象，以及百姓安居樂業的愉快生活。

5、指導朗讀

6、自讀課文二、三自然段，討論：森林王國一開始爲什麼能夠呈現出和諧統一的富饒景象？

7、出示文中相關的文字，學生讀一讀。

森林是我們的保護神。任何人不得亂砍樹木。

（讓學生透過討論，抓住文中關鍵詞句，體會森林之間的富饒以及原因。）

四、總結：

同學們，森林王國過去景象繁榮，人民安居樂業，因爲老國王禁止人們亂砍樹木。新國王上任後，森林王國變成什麼樣子呢？爲什麼會發生變化？我們下節課繼續學習課文。

五、佈置作業：

1、熟讀課文，把生字新詞抄一抄。

2、選一選，做一做

1）在地圖上找一找我國的森林和荒漠

2）查資料，瞭解我們本地森林覆蓋率和近年來植樹造林的情況。

第二課時

教學目標：

1、繼續學習課文，瞭解森林王國失蹤的原因及後果。

2、總結全文，使學生樹立環保意識，激發學生保護森林，熱愛大自然的思想感情。

課前準備：

學生了解我國的森林和荒漠；收集到的由毀壞森林造成不良後果的課件。

教學過程：

一、複習，匯入新課

1、同學們，透過上節課的學習，我們知道這個森林王國在失蹤前是什麼樣子的呢？

2、回顧課文第一部分，生齊讀。

3、匯入：那麼它爲什麼會失蹤，它的失蹤帶來了什麼樣的後果？

二、繼續學習課文，瞭解原因及後果

1、學生帶着問題自讀課文（森林王國爲什麼會失蹤？）

因爲新國王下令把樹木全部砍掉

2、新國王爲什麼要把樹砍掉呢？

3、讓學生說說現代化城市的景象，體會城市的繁華，瞭解新國王建立新王國的美好願望。

4、師：其實建立新的王國，一座現代化的城市並沒有不好，新國王他錯在什麼地方呢？（沒有保護森林）

5、師：是啊，森林王國的保護神森林不見了，一切正如舊國王所說的：不能更改特別法令，否則各種妖魔鬼怪都會來危害我們。

6、學生以小組爲單位閱讀812自然段，思考下面問題：

1）砍伐森林，造成了哪些嚴重後果？

2）舊國王爲什麼說森林是森林王國的保護神？

7、分小組朗讀課文，討論

反饋問題1）：師用課件出示森林消失後帶來的嚴重後果，讓學生體會森林的作用，樹立保護森林的意識。

反饋問題2）：舊國王爲什麼說森林是森林王國的保護神？（瞭解森林的作用）

8、師：假設新國王採納了大臣們的建議，在保護森林的前提下，建造新國王，此時的王國會呈現出一番怎樣的景象？

（學生展開想象，各抒己見）

三、拓展延伸

1、師小結：人類毀滅了森林，建立了新城市，但是失去了森林的保護，城市終因各種自然的攻擊而消失了，多麼可惜啊！

2、學生出示自己收集到的資料：我國森林資源覆蓋的面積及荒漠進程

森林是人類的保護神，它可以防沙塵，可以防止水土流失正因爲這樣，我們國家出臺了相關的法律保護森林，並定每年的3月12日爲植樹節。

3、此時此刻，同學們你們想說些什麼？學生自由發言

四、佈置作業

把《失蹤的森林王國》這個故事說給自己的父母聽。

失蹤的森林王國

砍光樹木

美麗富饒＞無影無蹤

教學設計方案 篇4

教學要求

1、學習本課的生字新詞。

2、瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。

3、透過閱讀，能找出春節開始高潮和結束的日子。

4、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

重難點、關鍵

能夠透過閱讀，找出各個時期人們的活動，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

課時劃分

兩課時

第一課時

一、說春節，談北京

1、引導學生說說自己家裏過春節的情景，調動學生積極的情緒狀態。

2、說說對北京的認識。

3、教師匯入：是呀，北京是一座歷史悠久的文化古城，是我們國家的首都，那裏的人們是怎樣過春節的呢？

二、自讀課文，合作認字

1、教師提出要求，學生讀課文。

（1）找出課文的生字詞語。

（2）給每個自然段標上序號。

2、學習生字

（1）教師出示生字詞語、卡片，學習認讀。

（2）同桌互相檢查認讀生字。

（3）集體反饋生字在讀音和書寫上的注意要點。

（4）教師根據學生的反饋，進行生字讀音及書寫的再強調。

（5）讀課文，感知內容，在讀課文中鞏固生字的認讀。

三、整體感知，理清條理

1、指名分段讀，其他評價。

2、學生自讀。

3、學生齊讀。

4、學生自由讀，完成練習：找出描寫春節開始高潮和結束的段落。

5、指名反饋。

6、討論、交流每個部分的大概意思。

7、讀課文。

四、激發興趣，小組合作學習

1、教師：同學們，能說說你們讀完課文後，對北京春節的感受嗎？（學生自由地發表自己的見解：熱鬧、高興、有趣等）

2、教師匯入，激發興趣：是啊，北京的春節可熱鬧、可有意思啦，他們都做了什麼，春節裏有什麼特別有意思的活動呢？

3、教師出示表格，讓學生以小組爲單位合作學習，完成表格。

時間

活動

你的感受

開始

高潮

結束

第二課時

一、複習，匯入新課

1、教師：透過上節的讀文，我們能夠感受到春節裏北京城洋溢着怎樣的氛圍？（學生根據上節的感悟，自由發言）

2、作者從哪三方面具體介紹了北京過春節的情景？（開始、高潮、結束）

3、學生齊讀課文。

二、反饋自學，理解課文，體會情感

（一）體會開始時的忙碌、快樂。

1、指導反饋：北京人開始過春節的時間是什麼時候？（臘月初到元宵上市前）

2、集體反饋，人們都幹什麼呢？（學生自由反饋）

3、教師進行歸納、整理。（孩子們、大人們）

4、大家一起讀一讀課文25自然段。

5、自由地說一說自己的感受。（忙碌、快樂）

6、引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們洋溢着的喜悅：你是從哪些具體的詞句中體會到的。

7、指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

8、聯繫生活實際，說說你們家過春節的這段時間又都幹什麼呢？

（二）體會高潮時熱鬧。

1、指名反饋：時間？

2、指名讀一讀，其他思考：高潮時最大的特點是什麼？

3、指名反饋：熱鬧。

4、再讀一讀，討論、交流：你們是從哪些地方感受到高潮時的熱鬧的？

5、學生自由反饋。

6、教師播放錄像，讓學生感知春節高潮的熱鬧，也讓他們在錄像中瞭解老北京春節一些特點活動。

7、讀文，說說元宵一到，讓老北京熱鬧起來的主要是什麼節目？（燈展）

8、找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。

9、引導想像，還會有哪些花燈呢？

10、拓展延伸，結合錄像的內容或是收集到的資料，說說老北京春節還有哪些特點的活動？

（三）體會結束後的忙碌。

1、全班齊讀課文最後一個自然段。

2、引導學生想像春節過後，人們都幹什麼去了？

3、教師小結：所以說春節是每個人最休閒的時候，春節一結束，每個人都要回到自己的工作崗位上去，所以人們常說一年之計在於春。辛苦一年的人們，在歡度春節之後，又進入了新的一年的繁忙中。

三、總結全文，拓展延伸

1、感情朗讀，讀中體會情感。

2、仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。

3、鼓勵學生查閱資料，深入瞭解家鄉的風俗。

附板書設計

教學設計方案 篇5

　(一)說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美，情美，語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利於學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻，擬人的修辭，另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法。

《語文課程標準》強調：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。”據此並結合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標。

2、教學目標

知識與技能：

①透過反覆美讀，提高學生欣賞品評美文的能力。

②引導學生理清文章的思路，瞭解濟南冬天的特點。

③體會本文運用比喻，擬人手法的表達效果，學習寓情於景的寫作方法。

過程與方法：自主，合作，探究

情感，態度，價值觀：透過感受濟南冬天的美，培養學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

(在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學重、難點。)

3、教學重點，難點：

重點：品味優美的語言，

體會本文運用比喻，擬人手法的表達效果，

難點：學習寓情於景的寫法。

　(二)說教法

本文是一篇寫景抒情散文，我以審美爲突破口，從審美角度進行閱讀教學，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過程的規律，我把整個教學過程的主體部分設計成三個大板塊，即“課文品讀三部曲”：發現美，欣賞美，創造美，並在每個板塊中引用一句名人名言作爲這個環節的“眼”。讓學生在誦讀中品味美的語言，體會美的情感，領悟美的意境，以此培養學生的審美想象，激發學生熱愛生活，熱愛自然的感情。爲了達到更好的教學效果，我輔之以如下的教學方法：情境教學法，示範品評法，個性化教學法

　(三)說學法

《語文課程標準》明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”

據此並結合本文內容，教給學生學習方法如：美文誦讀法，畫面再現法，鑑賞品評法，合作探究法，做到授之以漁。

(四)說教學程序

一、創設情境

課下佈置大家找來一幅最美的圖畫，自己配上一段欣賞畫面美的文字，要求儘量多地用上課後讀一讀寫一寫的詞語，準備課前交流。

(此環節的設定，用一種新穎，生動的形式解決字詞教學，既可以督促學生預習又可以初步訓練學生髮現美，欣賞美，創造美的能力。)

二、匯入新課

大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節奏表現，而文學家卻用優美的文字來表達。古詩有：“春遊芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”冬天，在北方人們的眼中一向是寒風凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術大師老舍先生的筆下，濟南的冬天卻被描繪得那麼美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意。那麼濟南的冬天究竟美在哪裏?

請大家趕快走進《濟南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!

(此環節我用優美的語言創設一種審美的閱讀情境，喚起學生的美感情緒，使學生獲得美感體驗，立時把學生引入學習本文的情境中。)

三、品讀三部曲之一——發現美

1、美讀課文：即讀時一要正確把握語調，語氣，讀出感情，二要有適當的表情，如讀第二段的“濟南的人們在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。

(美讀把教材的無聲文字變爲有聲的語言，把文中靜止的感情變爲真情實感，以誦讀方式融入語文的音樂美，把學生帶進課文的情境中去，毫無阻攔地接受課文內容的感染薰陶。)

2、展示羅丹名言：“美是處處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”我們應該學會在生活和自然中去發現美!

請同學們把你們發現的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來，傾注感情，再次進行美讀，讀給組內成員聽，並推薦代表在班上讀給大家聽。師生點評。

(此環節的設定尊重了學生的個體差異，讓學生在美讀中發現美的語言，體會美的情感，領悟美的意境，不僅能增強學生對語言的感受力，加深對文章內容和作者感情的理解，還能使學生的個性得到充分的展示，從而增強學習語文的信心。)

3、假如你是導遊，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹

先列講述提綱，設計一下導遊詞，然後說給同桌聽聽，再找三名學生到班上給大家當導遊。

教師適時打出以下提綱供參考：

先用對比總寫濟南冬天的天氣“溫情”的特點，陽光朗照下的山，再具體寫濟南冬天的山，水景物：薄雪覆蓋下的山，城外遠山，最後寫濟南的水：緊扣“暖”字

(這個環節的設計意圖是：以當導遊這種活潑的活動方式，讓每個學生都有口語交際的能力，更重要的是引導學生理清文章的思路，從總體上把握課文內容，此環節可以發展學生的邏輯思維，提高學生的語言素養。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可爲下面研讀課文奠定基礎，抓思路教學能綱舉目張。)

(閱讀散文，不仔細地咀嚼語言，就不能真正領會作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發展學生的形象思維，也可以激發學生的審美情趣。因此我設計的下一個環節是……)

　四、品讀三部曲之二——欣賞美

1、“評析式”品味欣賞

①教師評析示範：作者錘鍊詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比喻句，擬人句值得仔細品味。下面就請同學就你喜歡的段落寫一段文字，談談你的理解和感受，說說你喜歡的理由。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析，你們可以參考一下。同學們在評析的時候，特別要注意一些關鍵的詞語和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發給學生。

(本文運用比喻擬人，運用寓情於景的寫法，可是初一學生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到位，這時教師的示範點撥就顯得尤爲重要，能做出實實在在的楷模，但教師應該主要充當組織引導者，示範點撥者和激發鼓勵者的角色，學生纔是課堂的主人，所以重點應放在下一環節：學生評析交流上。)

②學生評析交流：鼓勵學生把自己最深刻最獨到的閱讀體驗寫成鑑賞評析的文字，看誰能用特別得體，特別生動，特別詳實的語言展示出來。此環節爲了避免欣賞語段的重複，把五個段落分給八個組，每組成員完成本組段落評析任務外，還可選其它段落評析。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生對作品中感人情境能說出自己的體驗，品味作品中富於表現力的語言，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”這一環節是學生自主閱讀的個性化行爲。課文中多次運用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學生的青睞，學生在點評交流時，教師可適時引導學生展開聯想，體味情景交融的詩意境界。對於修辭手法的辨析，採用替換法即透過與改爲一般表述的比較，看錶達效果的不同，重點引導學生仔細揣摩擬人，比喻寫法的好處，如：

(1)組：甲

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，

它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

乙

這一圈小山圍着濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

(2)組：甲

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙

快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

(3)組：甲

天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢!

乙

天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

教師除尊重學生的個性體驗外，還應引導學生體會到：

(1)

組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃裏承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼着搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖，舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的讚美深情。

(2)

組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬爲害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮豔悅目。比擬把本來沒有生命的，靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

(3)

人格化的水藻，水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，爲了水藻的綠，爲了垂柳的倒影，仍然充滿着春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)

(學生間相互學習，相互感染，相互吸納，會營造濃烈的讀書氛圍。初中學生好勝心很強，爲了拿出最好的東西更是用勁心思去理解，品味，從而培養了學生良好的閱讀習慣，，提高了學生的思維能力。對其他學生來講，能夠聽到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時也會感到一種無形的壓力，起到激勵的作用。)

2、體驗反思：體會文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者讚美之情的句子。探究“爲什麼老舍眼中濟南最美”

(本環節要在探究中突破難點，在課前佈置學生上網查找老舍與濟南的有關資料，讓學生在小組中把資料交換閱讀，學生得知老舍先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟南的馬車，洋車，大蔥，秋天，冬天，齊大校園等景物，寫出了長篇散文《一些印象》。

透過探索會發現，老舍之所以把濟南的冬天寫得那麼美，是因爲他對濟南有着深厚的熱愛之情，古人云：“一切景語皆情語”，寫文章一定要寫出自己的真情實感，並做到情景交融，才能讓景更美，情更真。並理解體會別林斯基的名言“美是從靈魂深處發出的”。

　五、品讀三部曲之三——“創造美”

1、如果你喜歡寫作，你可以把家鄉冬天最有特點的景物寫出來，也可以對課前準備的優美畫面再次進行描寫，注意要借鑑課文的某些寫法，如恰當的運用比喻，擬人的修辭手法和寓情於景的寫法。

2、如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟南美景。

(讓學生選擇一個最喜歡的內容，用自己最喜歡的方式創造美，這種教學設計充分尊重了學生的差異，給學生以自由發揮的空間，使有着不同思維方式，不同興趣愛好的學生都能在原有的基礎上儘可能的發揮自己的優勢和潛能。第一題的設計意圖：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉，對大自然的感情，與本課開頭照應。第二題的設計意圖：語文課程標準中提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”透過這項活動，調動學生積極性，激活學生想象思維，調動了學生的情感，透過一幅幅畫面的描畫和欣賞，使學生心有所感，情有所動，使他們在和諧愉悅中得到陶冶，產生強烈的審美慾望，急於次走進文字，對課文去做審美體驗與鑑賞。)

課堂小結：濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景，描水色。大自然的美可以說是無處不在。它不同於巧奪天工的工藝美，也不同於繞樑三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特徵，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，並將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。

教學設計方案 篇6

教學目標：

1、圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。

2、學會15個生字，會寫8個生字。

3、繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學重、難點：

１、藉助拼音正確、流利地朗讀課文；

２、學會本課的生字詞。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入。

同學們，還記得老師給你們講的《狐狸和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多麼的愚蠢呀！今天，我們又要認識一隻烏鴉，看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢？

揭示課題，學生齊讀課題。

二、讀了這個題目，你想知道些什麼？

三、老師範讀課文，學生認真聽。

四、初讀課文，學習生字。

1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

2、彙報你是怎麼認識這些字的？重點介紹多音字“着”。

3、同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。

4、開火車認識生字，做猜字遊戲。

5、給生字找朋友。

五、學習課文。

1、老師再讀課文，學生再透過聽解決自己不認識的生字。

2、同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。

3、抽生分段讀課文，也可以採用不同的形式讀。

4、全班指書齊讀課文。

5、想一想：

烏鴉是用什麼辦法喝到水的？（練習說話。）

還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

你覺得這是一隻什麼樣的烏鴉？你應該向它學習什麼？（誇誇這隻烏鴉。）

6、再齊讀一遍課文。

六、老師小結。

第二課時

一、朗讀課文。

１、自由朗讀課文。

２、分小組比賽朗讀。

二、學習寫字。

1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

4、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

5、認識新筆畫——斜鉤。示範寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師範寫，生模仿寫。

6、學習其它生字，透過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

三、總結。

四、佈置作業。

1、讀熟課文；

2、練習冊作業。

教學設計方案 篇7

【教材簡介】

本文是新課標人教版九年級(下冊)第三單元的一篇描寫生命的精美的散文。本文透過描寫地下森林的狀貌，讚美了地下森林的品格。這些品格主要包括① 堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬。② 沉着謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。③ 樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉。④ 無私奉獻，把偉岸的木材獻給人類，用美麗的景色裝點自然。

【教學目標】

1、認知目標：

① 瞭解地下森林的地理位置，形成歷史等知識。

② 作者在文中插入了不少景物描寫，讓學生感受文章中精彩的語言，培養學生的感悟能力。

③ 品味理解文中的關鍵語句，從幾個方面概括出地下森林的品格，培養學生的探究能力。

2、能力目標：

①採用默讀的方法理解內容，運用跳讀的方法，用審美的眼光審視課文語句。從中提煉詞、句、段等修辭內容，用發現閱讀法品評出這些內容的精妙之處。

② 從地下森林身上學習一些美好的品德，去提高自己，改變自己。

3、情感目標：

透過作者對地下森林形成歷史的描寫，讓學生感受到地下森林頑強的生命力，領悟到頑強忍耐的可貴，領悟到堅守信念，堅守未來光明的重要。

4、資源目標：

讓學生體會到自然資源的可貴，達到對資源的合理利用和節約。

5、環境目標：

體會到森林對環境的重要作用。比如他可淨化空氣、防止水土流失，固定風沙等，從而使人們對他更加景仰。

【教學重點】

1、熟讀課文。

2、感受文章主題。

3、背誦精彩句、段。

【教學難點】

感受文章主題。

【教學對象分析】

因爲這篇文章是九年級(下冊)的文章，所以他相對 的學生是九年級學生。九年級學生的特點有，具有一定的分析，鑑賞能力，會仔細品讀出散文的含義。所以我們可以透過反覆閱讀，去理解文章的主題。

【教學策略及教法設計】

鑑於以上的分析，我準備使用下列方法：

1、採用多種閱讀方法。

2、運用自主、合作、探究的學習模式以達到對文章學習的目的。

【教學媒體及資源應用設計】

運用多媒體教學課件，製作出課件，運用時根據教學內容和教學方法恰當運用，以期達到最好效果。

【教學過程及設計與分析】

教學過程 設計思路及多媒體應用分析

一、匯入新課

大家見過森林沒有(見過)，我們常用哪些詞來形容森林呢?(鬱鬱蔥蔥，蒼勁挺拔)我們還容易想到曹操的《觀滄海》中的哪句詩?(樹木叢生，百草豐茂)還有哪些描寫森林面貌的?精神的?(十年樹木，百年樹人)這句話強調了育人的艱難。

接着，又發問森林有何作用呢?①防止沙塵暴，調節氣候;②防止水土流失;③吸收噪音。

二、新授課

1、本文主要是寫地下森林的狀貌，那麼地下森林與地上森林有何區別?本文又寫了地下森林的哪些方面的內容呢?

2、學生思考，邊閱讀文章邊思考三個問題。

3、學生採取自主、合作、探究的學習方法，分小組進行討論，總結出這向個答案。

4、老師叫學生回答。學生紛紛舉手談自己的觀點。

⑴ 作者先點明瞭地下森林的奇特。作者發問爲什麼長在這兒?(長在陰森林，黑黝黝的幽深的峽谷)，作者爲了尋找它，歷經了艱難困苦，用了兩個動詞爬、穿。

⑵ 地下森林的形成是經過了地殼運動，火山爆發，大風、山泉、魚鱗松等經過苦心經營，才造就了地下森林。

⑶ 在本文中哪些句子讚美了地下森林的品質?

⑷ 學生進行合作學習，認真探究。

⑸ 請同學們談一下本文的寫作特點。

⑹ 小結文章。 用多媒體課件打出森林的狀貌，那一幅幅生動的畫面，容易讓學生想到森林的巨大力量，其生命力的頑強，爲下面授課做好輔墊。

用課件展示森林的這幾個作用，把同學們帶入對森林的景仰之情中。

爲了幫助學生理解文章主題，用多媒體打出幾張圖片，地下森林的風貌，地上森林的壯觀，人們對他們的呵護，引發思考。

用課件展示三個問題：

1、本文主要寫了地下森林是怎樣產生的?

2、本文還展示了地下森林的哪些壯觀景色?

3、本文還讚揚了地下森林的哪些品格?

用多媒體課件展示，地下森林沉默寡言，不善於炫耀，但他很壯觀，經過了逆境的考驗，受到了人們的冷漠，不公正，但他一如既往的奉獻自己。

用課件打出地殼運動，火山爆發等自然現象，加深學生的認識。這樣比較形象，生動，使學生容易理解。

其實這一步是爲了讓學生找出文中的精彩的句子。

並體會其作用。

用大屏障展示寫作特點。

【板書設計】

地下森林斷想

地下森林的產生原因 地下森林奇特 地下森林的品質

堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長煎熬

沉着謙遜，擁有無豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言

樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究戰勝一切困難，不悲傷，消沉

無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然

【練習設計】

1、給下面加粗字注音：

黑黝黝(yǒu) 嫋嫋(niǎo) 籟籟(sù) 莽莽(mǎng)

2、第1段先寫一般森林的廣袤盛大的特點，其作用是什麼?

(先寫一般森林的概貌，突出其廣袤盛大的特點，以此作爲反襯，顯出這一片奇特的森林生長在不受陽光照耀，不受清風吹拂的黑暗幽谷的不同尋常。

3、作者用第二人稱你來稱呼地下森林，其用意是什麼?

(使文章更加親切、感人、感情抒發更充沛)

【教學過程流程圖】

匯入課文→熟讀課本→品析課文→感悟課文