【精華】教學設計方案十篇

爲了確保工作或事情有序地進行，我們需要事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的教學設計方案10篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

教學目標

1、認識11個生字、會寫你、們等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，能夠複述這個童話。

3、有主動積累詞語的意識。

教學重點透過朗讀理解課文內容，願意參加植樹活動或樹木認養活動。

教學難點培養學生主動積累詞語的意識。

德育目標理解課文內容，激發學生熱愛自然，願意保護自然的思想感情。

美育目標激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

教具準備圖片、錄像、生字卡

課時安排：二課時

第一課時

一、匯入

1、出示插圖，指導學生觀察圖片上畫了些什麼？

2、板書課題：邊板書邊指導書寫。

二、初讀課文。

1、藉助拼音讀課文，讀準字音；

2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

三、識記生字，認讀詞語。

1、出示生字卡片；

2、教師相機指導；

3、指導學生根據字形特點選擇最佳的記憶方式；

4、出示詞語卡片。

五、朗讀課文，理解課文：

1、師範讀，學生評價；觀察圖片，說說圖片上都有什麼？會講一件什麼事？

第二課時

一、複習匯入用生字卡片檢查生字認讀情況。

二、完成讀讀說說練習。

三、指導書寫：

1、指導學生髮現字的特點。

2、老師範寫，學生書空。

3、展示寫得整齊、正確的作業。

四、實踐活動。

1、畫未來繪畫展

2、開火車認讀生字。

3、比比看誰組的詞語多。

五、鞏固練習

1、讀一讀：將課文朗讀給父母聽。

2、畫一畫：畫未來繪畫展。

教學反思：

本課講述了兩隻小松鼠植樹造林，保護環境的故事。透過學習大家體會到了兩隻小松鼠的聰明可愛。我也感覺到同學們思維活躍，想法獨特。有個同學提出：老師，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，這句話什麼意思。A說：就是第一個小松鼠很大，第二個小松鼠小了點，第三個小松鼠更小了。

他一邊說，一邊用手比劃着。我笑了，孩子的理解雖然不準確，可我沒有批評他，而是問大家：誰還有別的解釋？平時愛鬧的T脫口而出：這還不知道，不就是說小松鼠的後代嗎！這時，有的同學恍然大悟，可有的同學還是不理解。

說：後代什麼意思？於是我耐心得給孩子們講，比如我們人類也有後代，你的爸爸是爺爺奶奶的後代，你是爸爸媽媽的後代，將來你們長大了，你們的孩子就是你們的後代了，孩子們開心得笑了！小松鼠考慮得很長遠，他想到了自己的子孫後代如何生活。大家終於明白了。

教學設計方案 篇2

第一課時

教學目的：

1、認識本課中的生字新詞，正確書寫，並用“一……就”造句。

2、培養學生正確、流利的朗讀課文的能力。

3、初步感知課文內容，激發學習興趣。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利的朗讀課文。

教學難點 ：學會本課生字新詞，區分形近字。

教具準備：投影片

教學過程 ：

一、談話匯入 ：

教師出示的掛圖，讓學生仔細觀察，然後說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然後揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《》，板書課題。

二、進入新課：

(一)、初讀課文：

1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。

2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段?標好自然段序號，小組長檢查是否正確。

3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。

(二)、認識生字：

1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

2、觀看投影片，說一說下面的生字哪裏容易寫錯?

“沿” (第五筆是橫折彎，沒有鉤)

“弄” 上下結構，上面是個“王”，下面是：橫、撇、豎。

“錯” 左右結構，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。

“渴”與“喝”怎樣區分? (“渴”需要水，所以左邊是三點水;“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁)

3、自己讀一讀詞語，然後教師指讀：

井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯

4、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪?(井的邊)

(三)、再讀課文，做到正確、流利：

1、自由讀課文(2——3遍)

2、同桌按自然段讀課文，互查字音。

3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

(四)、用“一……就”造句：

1、讀句子，想想：這兩句話有什麼共同點?

投影片： 我一擡頭就看見天。

爸爸一起牀就去跑步。

共同點：都用上了“一……就”的句式，表示一有前邊的動作出現，必然就會有後邊的行爲。

2、自己用“一……就”說句子，互評互改。

(五)、指導生字書寫。

1、觀察田字格中的生字佔格情況。

2、練習描字。

3、在生字本上抄寫字頭，教師進行評價。

三、佈置作業 ：

1、抄寫生字

2、朗讀課文，做到正確、流利。

第二課時

教學目的：

1、理解課文內容，懂得字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以爲是的人。

2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養學生聯繫生活實際、聯繫上下文以及插圖理解語言文字的能力。

教學重點：

1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以爲是的人。

2、有語氣的朗讀課文。

教學難點 ：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以爲是的道理。

教具準備：投影片(插圖)

教學過程 ：

一、談話匯入 ：

板書：觀天

說說“觀天”是什麼意思?你們有沒有看過天呢?聯繫你的生活實際說說，天給你的印象是什麼?(大、美、藍……)

今天我們要學的課文是“”，板書： 坐井

這個題目字面上是什麼意思呀?(坐在井裏看天)到底是誰坐在井裏看天呢?看的結果怎樣呢?

二、進入新課：

(一)、初讀課文，整體感知：指名按自然段讀，說說故事裏都有誰，它們在什麼地方就什麼問題爭論起來。(青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。)

板書： 有多大?

青蛙在什麼地方? (井底)

小鳥在什麼地方? (井沿)

(二)、細讀課文，深入理解：

1、天有多大?輕聲讀課文，找一找小鳥用什麼詞來形容天。(無邊無際)請你談一談自己的認識。

2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯繫生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多裏”等方面來理解。

3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。

4、青蛙認爲天有多大呢?找到相應的句子讀一讀。

出示投影片：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了!天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?”

讀一讀，說說你有什麼體會。然後練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。

5、青蛙爲什麼會這麼認爲呢?指名讀第六自然段，說一說。

投影片：配有青蛙的圖和它說的話：“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天。我不會弄錯的。”

讀一讀，談談你的理解。青蛙爲什麼會錯了?錯的原因是什麼?(教師要鼓勵中國學習聯盟膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。)

6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。

(三)整體綜合：

1、展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什麼，做些什麼?(先自己練習說，組織好語言再回答)

(對自己的無知和自以爲是感到慚愧，不再只憑自己所見到的一點來片面看問題，……)

2、讓學生自願結合，有語氣的朗讀課文，如果願意，可加上動作進行表演。

三、練習：

1、分角色朗讀課文，進行評價。

2、說一說學習這個成語故事的感受。

四、作業 ：有語氣的朗讀課文，家長進行評價。

板書：

12 坐井觀天

青蛙 (有多大?) 小鳥

井口那麼大 無邊無際

探究活動

1、分角色朗讀課文，說一說如果青蛙跳出井口，它會想些什麼?說些什麼?

2、請大家發揮想像，續編、續演故事。

教學設計方案 篇3

各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是蘇教版第十二冊語文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。這是一篇文質兼美的散文，它主要寫了孔子帶領他的弟子一起到泗水河邊遊玩，孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理，表達了孔子師生之間的真摯情感，同時也說明了孔子是一個善於教育弟子的名師。

學情分析：

根據教材的特點和六年級學生的語文素養，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。

我從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀，三個緯度特制定教學目標如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會透過朗讀表達出來。

2、能夠學會並運用本課的7個生字，並能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內的2個生字只要認識就行，不一定要會書寫。

3、透過具體的語言材料，讓學生透過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優美，同時也感悟一下孔子透過河水對弟子的教誨，並從其中受到深刻的教育，用與自己日後的爲人處事。

其中目標一和二是教學的重點，目標三既是教學的重點，又是教學的難點：

爲了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。下面簡單說說第一課時的教學。

我將主要透過“四讀”即透過引導學生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實現讓學生能夠讀通課文，瞭解字詞，理清課文層次。

首先，與學生交流有關孔子的知識，教師在學生的講述情況下，做一個簡單的總結，然後直接引入本課的學習。

緊接着就安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學生按照自然段和課文的具體內容來朗讀課文，其間，要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是後鼻音等。同時在檢查朗讀的同時，透過聯繫生活實際和上下文的內容、查字典、同學交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側耳傾聽、推辭、深奧、意味深長……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，分好段落，並瞭解每段的意思和段與段之間的相互聯繫。四是讓學生挑自己喜歡的段落進行自由的朗讀，然後教師指名讓學生讀一下自己喜歡的段落，教師根據學生的朗讀情況作適當的評講和指導。

最後佈置作業：抄寫文中的新詞，並對着第二個練習題好好描一下，加強一下生字的學習效果。

接下去我就重點說說第二課時的教學設計。這一課時我打算按“複習匯入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個環節來進行教學，完成既定的教學目標。

一複習匯入

可以在上一堂課學習的基礎上，引導學生先討論一下自己已經瞭解的課文的具體內容，這樣教師就可以透過學生的發言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學生反覆朗讀一下這句話。細細體會一下。

二自讀自悟

我以“爲什麼說‘泗水河畔春意更濃了。’？”這個問題引導學生自讀全文，在文中找出相關內容，仔細體會，還可以在書上具體的語句邊上寫寫自己的體會，這樣培養獨立閱讀、獨立思考、獨立感悟的能力。以上學習過程以學生自學爲主，教師可以巡視作適當的指導。

三精讀感悟我先讓學生說文中自己最感興趣的段落，然後我根據學生交流的具體情況逐步出示文章的內容引導學生學習理解。

1、譬如當學生談到春意指的是泗水河畔的景色無比美麗的時候，我就是文章的第一和第二小節。

讓學生讀讀課文的1和2小節，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語，並做好記號，然後讓大家反覆讀這些優美的語句，說說印象中的河邊美景，同時讓大家思考討論“爲什麼說大自然是一位偉大的母親！”，藉以激發大家熱愛大自然的美好情感。

2、當學生談到包含有孔子對弟子們的教育時，我適時引導學生精讀3到9節

引導學生學習這部分內容的時候，我讓學生透過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學生細細體會，尤其是要抓住第八小節中的重點句和重點詞引導學生理解水的特點和做人的要求所具有的共同點，讓學生透過討論交流從中受到一定的教育，同時抓住第九小節弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領會孔子的教育方法是充滿了智慧，進而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學習。

3、接着當學生無法說到下面的內容的時候，我以“從哪兒可以看出孔子師生情誼深厚？”引導學生學習課文第三部分

在學習這部分內容的時候，我讓學生找出表現孔子師生關係密切的語句好好讀讀，體會一下他們的師生情誼，然後抓住子路和顏回說的話讓學生理解一下，同時進行一下個人的理想教育，同時還可以出示一些名人名言，讓學生學一下，拓展一下課外知識。

四、拓展延伸

我以“今天大家學了這篇課文有什麼想法？”引導大家思考一下，並把自己的想法寫下來，然後大家交流一下，進一步讓學生從課文中接受情感的教育和學會一些做人的道理。

五、作業

以“我的理想”爲題，讓學生寫一段話。

板書設計

借物喻理水君子

孔子游春循循善誘充滿智慧

教學設計方案 篇4

教學內容：

課本第115—116頁

教學目標：

1、透過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生髮現圖形和數的排列規律。

2、培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含着數學知識。

教學重、難點：

透過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，找出有新意的排列規律。

教學準備：

給每對同桌學生提供3組圖片學具。

教學過程： 一、觀察引入：

1、觀察（出示教科書第115頁牆面圖、地面圖）

師：小東家廚房裝飾得真漂亮，你能發現瓷磚的排列有什麼規律嗎？

（先讓學生自己觀察，如果學生只看到斜行的規律，則教師酌情啓發學生注意橫行、豎行的規律，要是還有困難，教師可進一步啓發）

a、每行有幾種瓷磚？

b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？

（1）學生交流

（2）揭示課題：找規律

二、合作探究，發現規律：

1、讓學生小組合作找出牆面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規律，並用規範的語言來描述規律，幫助總結：

（1）從看的方向不同來尋找規律

（2）從圖形的不同來尋找規律

（3）從圖形的排列來尋找規律

2、把同學們發現的規律進行分析，像這樣幾個圖形按一定的規律不斷重複地排列，我們叫這種排列爲循環排列規律。

3、每個同學在學習小組內把自己的想法，或別人好的想法說一說。

[設計意圖]：創設學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融於豐富、有趣的活動之中，激發學生的探索意識。三、動手實踐，創造規律：

1、如果你是小小建築設計師，你能設計出什麼樣的美麗圖案？老師和同學拿出各種各樣的圖形卡片，請大家設計一些有循環規律的圖案。

2、展示：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□

3、讓學生按要求去思考，下面的圖形應當怎樣擺。

生：這圖形是後面的向前循環移動一個位置，所以應該是□○★△，與第一個圖一樣。

4、出示練習題：a、一隻鴨子頭像和兩隻鳥的頭像循環排的

b、看書第115頁，你發現了什麼？

[設計意圖]：這個活動既激發了學生的興趣，又鞏固了新知，同時培養了學生的動手能力。

四、課堂小結：這節課你學會了什麼？掌握了什麼規律？

五、出示小黑板：

1、我愛數學、學我愛數、數學我愛、 。

2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、 。

3、1234、4123、3412、 。

教學設計方案 篇5

教學過程 ：

一、初讀課文，瞭解主要內容。

二、解題：

1、齊讀課題。

2、質疑：透過初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內容？

3、教師小結歸類：

梅花魂的魂指的是什麼？梅花具有什麼品性？課文圍繞着梅花寫了幾件事？分別是什麼？

三、分小組學習，討論交流。

1、教師提出自學要求：選擇自己最感興趣的內容分小組自學，選擇恰當的形式進行彙報。

2、學生自學。

3、小組彙報。

四、學生彙報自學內容。

1、聯繫上下文，理解相關的詞語。

朵朵冷豔，縷縷幽芳：冷豔，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷豔和幽芳寫出了梅花的清高品格。

漂泊他鄉：指職業、生活不穩定，在遠方東奔西走。

葬身異國：指屍體埋葬在外國，也就是死在外國。

文壇：文藝界。

頗：很。頗負盛名就是名氣很大。

古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。

玷污：弄髒。

杭綢：杭州一帶出產的絲綢，是很珍貴的。

骨氣：剛強不屈的氣概。

折節：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段時期。

無所謂：說不上。

眷戀：深切地留戀。

2、課文圍繞着梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀着讀着就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是透過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡着梅花的手絹給了外孫女。

3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

4、指導有感情地朗讀。

教學設計方案 篇6

【教學目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、透過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂於助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

【教學重點】

透過朗讀課文體會殘疾青年樂於助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

【教學難點】

把文章中人物的美好形象透過朗讀表現出來。

【教學準備】

蒐集相關事例、課件。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、匯入談話

講一個關於善意的謊言的故事。

1、板書“欺騙”並理解“欺騙”。

2、生活是複雜的，並不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。

3、關於這場欺騙，你們想知道什麼?

⑴ 誰欺騙誰?

⑵ 爲什麼欺騙?

⑶ 怎麼騙?

二、結合自讀導語，默讀課文

1、文章主要寫了什麼事?

2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什麼?

3、反饋交流：

⑴ 文章主要寫了什麼事?

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。讚揚了作爲書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相後的深深感激之情。

⑵ 文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什麼?

第一次是殘疾青年叮囑“我”以後把馬草賣給他時說的;第二次是“我”擔心馬餓壞了，急着推門進去時說的。

這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了餵馬時間而餓着馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以後把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。

⑶ 爲什麼會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機是什麼?

爲了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!

三、抓住重點句，感悟人物品質

1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?

2、根據學生回答，課件隨機出示：

⑴ 他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”(爲什麼先是一愣，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎麼想的?)

⑵ 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。” (姑娘茫然的眼睛說明什麼?)

⑶ “別別別……”他急了，“碧雲!碧雲!”他用雙手拼命地搖着輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧雲來拿!”(他爲什麼急了?)

⑷ 可是遲了!我已經走進他家的後院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃着我的馬草的馬呢?

(同學們，“我”走進了後院，看到了心目中那匹香甜地吃着馬草的馬嗎?那麼，“我”看到了什麼呢?請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什麼?)

“我”一直將馬草賣給青年，以爲他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?

剛纔我們透過仔細閱讀課文，瞭解了人物的情感。讀課文就是要學會從字裏行間讀出人物情感。那麼“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?

3、現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

4、文中只有殘疾青年有着美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?

(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書裏夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧雲同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把謊言維持下去。)

5、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢?

四、總結

課文寫攤主說謊是爲了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事蹟嗎?

五、聯繫課文內容，續寫一個片段

可是遲了!我已經走進他家的後院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃着我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭衝了出來……我突然間明白了。

【板書設計】

別餓壞了那匹馬

殘疾青年 我

熱心、善良 愛讀書、誠實、有志氣

教學設計方案 篇7

教學目標：

1、學習本課生字，能聯繫上下文懂得能手並不直大吃一驚孤單失羣驚弓之鳥等詞語的意思。

2、理解更羸最後說的4句話之間的邏輯關係。

3、瞭解課文內容，，能從更羸善於觀察、善於分析中受到啓發。

4、能分角色朗讀課文，複述課文。

教學重點：

學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。

教學難點：

理解更羸說的一段話，聯繫全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性爲重點。根據魏王由不信到吃驚奇怪的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習

教具準備：

cai課件，生字卡片。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、匯入新課，板書文題，範讀全文（或聽課文錄音）。

1.導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啓發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啓發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現在看書，聽老師朗讀課文。

2.有表情地範讀或放配樂錄音。

二、指導自學。

1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)讀通每個句子，注意在長句中用/標出句中的停頓。

(3)把每個自然段用數碼標記清楚。

2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標點符號，試着讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯繫上下文理解。

三、檢查自學情況。

1.指名學生朗讀全文，結合正音。

魏國的魏讀作wèi。更羸人名，讀作gēngléi。嘣象聲詞，後鼻音，讀作bēng。悲慘的慘，平舌音，讀cǎn。癒合的愈，整體音節，讀作yù。拼命的拼，前鼻音，讀作pīn。

2.指名學生列舉不理解的詞語，並鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

3.出示幻燈或小黑板：

(1)指導學生鞏固生字（辨形、正音）。

(2)熟讀並理解詞意。

4.指導學生理解重點詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

本事：就是本領的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

癒合：傷口長好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

四、思考、討論。

1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？爲什麼？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是有名的射箭能手；他只張弓不搭箭就使大雁從半空裏直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那隻大雁掉下來的？

2.討論：更羸怎麼知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那隻大雁掉下來？

(1)指導學生抓住關鍵句：一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。

(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成羣地飛翔，這裏卻是一隻，說明什麼？②慢慢地飛又說明什麼？爲什麼用鳴而不用叫？③學生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）

五、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接着試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空裏直掉下來；最後更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心絃。

六、作業。

朗讀全文並抄寫課後題中的詞語。

第二課時

一、揭示課題：

（1）今天，我們學習課文《驚弓之鳥》。（板書課題）

（2）驚弓之鳥什麼意思，同學們明白嗎？（釋題：驚從它的偏旁你知道什麼？弓指弓箭，之是的的意思，）誰能說說驚弓之鳥的意思？

（3）瞭解了課題的意思，你有什麼問題想提出來？（故事中的鳥是一隻怎樣的鳥？它爲什麼害怕弓箭？它害怕到什麼樣的程度？）

（4）同學們，是誰有這樣的本事，瞭解到那隻鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？

（教師將學生的質疑歸納，用幾個？在黑板上標出）

二、深入學習課文，自讀自悟。

檢查提問：透過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什麼？

1、弄懂：那是一隻怎樣的鳥？

那是一隻受了箭傷的大雁。你從課文的哪裏知道的？

①一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。

②更羸笑笑說：不是我的本事大，是因爲我知道，這是一隻受過箭傷的'鳥。

學生髮言後，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析雁：廠是它的聲旁，古時候讀作han,裏面的隹指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的燕。

2、讀了課文，你還懂得了什麼？

（1）驚弓之鳥其實是指害怕弓弦響的大雁。

從哪裏看出那隻鳥害怕弓弦響？

你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學會過電影，想象課文描寫的情景。

自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子裏出現了什麼樣的情景。

師：你看到了什麼？還聽到什麼聲音？

（3）這一段有兩個直，意思一樣嗎？

出示句子：只聽嘣的一聲響，那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。

（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形爲→直往上飛：↗

↑；直掉下來：↘↓。）（讓學生理解，直往上飛的直是一個勁的意思，應這樣表示↗，直往下掉的直是垂直的意思，應這樣表示：↓）

（4）該怎麼讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。

指名讀，強調兩個直字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。

（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。

①引導學生聯繫上下文理解大吃一驚的意思。與驚弓之鳥的驚相比較，聯繫第八自然段，瞭解驚是非常奇怪的意思。

告訴學生，聯繫上下文也是理解詞語的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強調啊！讀á，抓住啊大吃一驚更加等詞語。）

3、更羸爲什麼一看就知道這是一隻受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？

學習課文第九自然段。

（1）請同學們自由朗讀第九自然段，思考課後思考、練習的第2題。

實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什麼？

（2）四人小組討論交流。

（3）檢查自學情況。

①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什麼？

板書：觀察：飛得慢叫得慘

字理學習慘。（從豎心旁分析字義），注意讀準平舌音。

②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？

板書：分析：箭傷作痛孤單失羣

學習生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的癒合指傷口長好了。）

引導學生聯繫上下文理解孤單失羣的意思：這裏的失可以用上文中的哪一個詞來理解？（離開）羣字呢？（同伴）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成羣地在一起。）

③根據這樣的分析，更羸斷定這是一隻怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失羣的鳥。）

④因爲這是一隻受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這隻大雁掉下來？

傷口裂開

往高處飛 ↗ ∣

心裏害怕 ↗ ∣

板書： 聽到弦響 ↗ ↓

掉了下來

誰能用因爲所以的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，後總說。）

⑤更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這隻大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創造了奇蹟。

⑥教師引讀，然後讓學生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個什麼人？怎麼有這樣的本事，知道那隻大雁那麼害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？

學習課文第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪裏？（強調了有名和能手）理解能手的意思：對某一項技術、某一種工作特別熟練，幹得特別出色的人，稱作能手。織布技術特別熟練的人，我們稱他爲織布能手，種菜特別出色的人就稱爲種菜能手。射箭技術很高明的人就稱爲射箭能手。有名的射箭能手說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發、百發百中）

（2）是不是因爲更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢？是因爲他有豐富的經驗，善於觀察周圍的現象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽了更羸的話，還後會對更羸說什麼？

三、複述課文。

1、同學們能不能看着課題和板書講這個成語故事。（同桌練說指名說）

2、能不能先說更羸是觀察分析的，然後再說他是怎麼說、怎麼做的。（要求學生變換順序說一說）

3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎麼樣？

教學設計方案 篇8

【教學目標】

1、初步瞭解寓言的寫法──簡短的故事裏寓含一個深刻的道理。

2、理解寓言所提示的寓意，引導學生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

3、學習本文精美的語言。

【重難點】

重點：理解寓言所提示的寓意，引導學生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

難點：理解寓言所提示的寓意，引導學生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

　【教學設想】

1、學生對寓言這種體裁比較熟悉，可以從以前學過的寓言匯入，然後透過比較瞭解寓言的特徵。

2、故事學生比較喜歡，但本文重點與難點之處在於：寓言與人生的關係要弄明白作者着意表達的是人生中的道理。可以讓學生對故事提出問題，探究思考，然後再提示出寓意，最終要讓學生明白，效果應當比較好。

3、本文語言精美，可以透過反覆朗讀積累優美詞句。

　【教學過程】

一、匯入

1、學過的寓言故事有哪些?讓學生暢所欲言，說說故事裏寓含的道理。

(這個環節可讓學生溫習舊的寓言故事，也可以讓學生上網或圖書館查閱說一點新的寓言 。)

如《拔苗助長》，真有那麼傻的農人嗎?那麼這個故事想告訴人們什麼?

2、小結寓言的特點：

寓言是文學體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結構大多短小精悍，主人公多爲動物，也可以是人或非生物。多采用擬人、誇張、想象等手法，主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

今天學的是現代寓言。

　二、揭題審題

本文題爲《人生寓言》，發現沒有?在寓言的前面加上了人生二字，讀後思考，爲什麼要加這二字?(這個問題可以放在最後解決，當作一個懸念)

三、朗讀課文積累詞語

嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(è)

慧心：佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這裏泛指智慧。

慷慨：不吝嗇。

閒適：清閒安逸。

審美：欣賞、領會事物和藝術品的美。

風韻：優美的姿態神情。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

　四、學習《白兔和月亮》

1、故事內容複述。

2、問題探究：

⑴ 白兔對待月亮的前後態度爲什麼會有這麼大的變化?

月亮原先不屬於自己，現在屬於他了。

你能從文章找出一個關鍵詞來說明嗎?

得失之患。

得到月亮不就是好事麼?爲什麼又成爲患?

再比如，白兔得到了青草，有東西吃了，當然高興了。爲什麼得到這麼美好的月亮卻反面擔心呢?

⑵ 白兔爲什麼請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定? 爲什麼不題爲《白兔和青草》《天空和月亮》?

白兔擁有青草，就像天空擁有月亮一樣自然而然，而擁有月亮實在是不配擁有。

以《白兔和月亮》爲題，因爲傳說中，月亮中有白兔，順着這個意思寫。

討論後，就可以明確認識到：小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事?物的主人，其實也是物的奴隸，爲自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處於兩種不同的關係，決定了白兔呈現兩種不同的心態，擁有月亮反而不是好事。

⑶ 文中有句話說：和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終於去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。 這裏提到人類，含有什麼意味?

換句話說，就是人類的慧心已泯。慧心，原是佛教用語，指能夠領悟佛理的心，現在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮並非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以爲擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在，作者寫作就是爲了讓人們明白人生的道理。

3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類似的事?

讓學生說說和白兔類似的事。如撿到很多錢

(透過擴展，讓學生明白人生的道理。)

寓意提示──擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

五、學習《落難的王子》

匯入：周國平定理一：人是註定要忍受不可忍受的苦難的。由此推匯出定理二：所以，世上沒有不可忍受的苦難。

1、故事複述。

2、問題研究，寓意提示：

⑴ 王子沒落難前聽到別人遭受厄運是怎麼說的?自己落難時他又是怎麼說的?各反映了他的什麼心理?生活得如何?

⑵ 文中主人公爲什麼設定爲王子?怎樣的王子?

生性脆弱。

⑶ 凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受着，而且都受得了，這是落難王子說的話，從中可以看出王子明白了一個道理，什麼道理?

厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。

⑷ 天哪，太可怕了在別人落難時，王子落難時，我落難時三次反覆出現，有什麼用意?──表明，任何人遭受厄運時都得承受，而且都能承受!

⑸ 生活中還有類似的例子嗎?說說你自己或身邊的哪些人怎樣堅強面對不幸的?

⑹ 天有不測風雲若今後你遇到厄運你會怎樣做?

3、有關厄運的名言積累：

不幸可能成爲通向幸福的橋樑。

──日本諺語

災禍是一個人的真正試金石。

──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》

苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。

──富勒《至理名言》

烈火試真金，逆境試強者。

──塞內加《論天意》

六、兩篇寓言進行比較閱讀

1、在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之後的心境;後則寫人受難後的狀態。

2、在情節上，都採用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;後則更像是事實。

3、 在表達方式上，兩篇寓言都是敘事爲主。而前則更多的是人物的心理描寫;後則重在敘事。

　七、課外練習

讀幾則寓言，然後說說寓意。

教學設計方案 篇9

【教學目標】

1、透過學習，學會認讀7個生字。

2、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

4、教育孩子遇事要善於動腦筋想辦法。培養學生的創新意識。

【教學重、難點】

1、重點：

認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：

朗讀感悟文中小朋友的創意,教育孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

【教學理念】

以學生主體，創建輕鬆愉快的課堂氛圍;讓音樂走進語文課堂，豐富課堂教學。

【教學方法】

愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。

【教學準備】

CAI課件、字詞卡片。

【課時安排】

兩課時。

【教學設計】

第一課時

〖教學內容〗

初步認讀生字，理解課文內容，領悟遇事要動腦筋：

環節 教師活動 學生活動 一、創設情境，揭示課題 1、以歌曲內容匯入新課。

(板書：風)

2、引導感受風的特點，引出課題，激發興趣。

(板書課題，齊讀課題。) 1、在活躍氣氛中進入課堂學習。

2、感受風的特點，暢所欲言，產生興趣，齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞 1、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。

2、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。

3、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

4、引導應用詞語，同時介紹識字方法，並組詞語鞏固對生字的掌握。 1、個別學生領讀名字，初識生字。

2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。

3、在“魔方生字對對碰”遊戲中鞏固生字。(運用自己製作的生字魔方共同玩“你說我指”的遊戲。)

4、練習應用詞語，介紹識字方法。

三、讀文感悟，領悟交流 1、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

2、朗讀理解第一自然段，透過朗讀感受“畫”的美麗。

3、朗讀課文，自主學習：

學習要求：

認真讀課文，你喜歡誰的畫?

你從哪裏感覺到風了?找出相關的段落重點學習。

(教師巡迴參與，相機點播)

4、交流彙報，突破重難點：

引導學生彙報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。

(根據學生的回答，隨機出示課件、板書);

重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，

指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。

5、師生共同小結：

風雖然看不見摸不着，不能直接畫出來，但是我們可以透過畫風中事物的變化來把風表現出來，使人感到畫中有風。

6、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。

3、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。

4、與全班同學交流，彙報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，透過朗讀感悟，深入理解課文。

5、與教師一起共同小結。

6、在理解課文基礎上，展示朗讀。

四、創造體會，拓展延伸 1、引導拓展口語練習：

說一說：

宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了。”

我說：“是風，風把( )吹得( )了。”

2、唱一唱：

以練唱兒歌的形式，再次回顧學習內容，豐富學習活動

3、想一想、畫一畫：

你能畫風嗎?你想怎麼畫?

引導先說，課外畫出。 1、進行拓展口語練說，聯繫生活實際，發散思維，鍛鍊語言組織和口語表達能力。

2、試唱兒歌，感受課文內容的不同表現形式。

3、創造思考，想想說說、畫畫，延伸課外。

教學設計方案 篇10

重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組

課時安排

2課時

教學目標

1．掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容。瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

教學準備

蒐集有關貓的資料。（比如貓屬於哪一類動物？有什麼特點？）

第一課時

一、匯入

1．出示掛圖。

2．認識貓。

（家貓、波斯貓）

3．學生介紹貓。

4．師予以師納。

（貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢？）

5．今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、學習生字詞

（一）自學生字詞後出示生字卡讀、記。

（二）形近字練習。

慮（ ）稿（ ）要（ ）

虛（ ）搞（ ）耍（ ）

三、學習課文

（一）理清條理

1．作者分別寫了什麼時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

2．每個自然段都寫了貓的什麼特點？

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。

四、學習第4自然段

1．自學第4自然段，讀懂什麼就說什麼？

生彙報讀懂的內容。

學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩？找出來，讀一讀。

引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

2．歸納引導。

（1）這麼淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎麼評價它？根據老師的指示說說。

這是一隻______________________

（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。

生氣勃勃天真可愛

（3）你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣麼？說一說。

（喜歡、喜愛）

（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

五、小結

一隻可愛的小貓，全身都洋溢着淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現，我們明天再學。

六、佈置作業

1．抄寫詞語。

2．完成思考·練習第1題。

第二課時

教學過程

一、複習匯入

1．聽寫鞏固詞語。

憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃

2．昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

3．今天我們來學習長大了的貓。

二、講讀第1—3自然段

1．講讀第1自然段。

（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？

（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）

（2）大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫出來。

學生彙報。（師相機輔導）

（3）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

（又老實又貪玩）

繼續彙報。

（4）師引導：說得對，現在大家再讀一讀這些句子。

（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

“盡職”指盡到責任。

理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

一生講並演示以加深理解小貓的盡職。

“屏息凝視”：指控制呼吸並專注地看。

（6）現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。

大花貓的性格真古怪，它又 又 又。

（7）師相機板書

（8）這樣的貓，大家喜歡麼？喜歡的站起來讀一讀。

2．自讀第2自然段。

（1）剛纔大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）

（2）現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）

（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。

學生彙報。

歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）

師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎麼說？

高興──生氣

師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這隻大花貓的性格有什麼特點？（古怪）

（4）對，大家把這隻古怪的大花貓讀一讀。

（5）這隻古怪的大花貓給你什麼印象？說一說。

這是一隻（古怪、可愛）的大花貓。

3．獨立學第3自然段。

（1）總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

（2）師檢查輔導；

①找也一對反義詞。

（害怕）──（勇猛）

②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。

③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。

三、小結

這隻大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。

四、佈置作業