教學設計方案十篇

爲了確保工作或事情能高效地開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是爲某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那麼優秀的方案是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的教學設計方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

今晚，到新華書店購買了一本《小學閱讀教學設計方略》，作者是山東省濟南市小學語文教研員江洪春先生，他是山東省小學語文教學研究會副會長。

江老師這本書是他30年小學語文教學研究的成果，由山東教育出版社XX年8月最新出版，對我們小學語文教師尤其是一線教師很有指導作用。江老師說，當廣大教師已經理解並接受了一些新的教學理念之後，就會感到一種新的困惑，即用什麼的教學手法、手段去落實，體現這些新的理念，在教學實踐過程中，還缺少一些行之有效的操作方法。所以說，沒有技術上的支援，會直接影響教學新理念的落實與體現，影響教學質量和效率的提高。

江老師認爲，當下的小學語文教學之所以效率不高，主要因爲存在如下五個方面的問題。我對此是非常認同的。

一是教師對教材鑽研不夠重視。

“認真鑽研教材，方法就在其中”這已經是一句老話了。但是現在很多教師沒有通讀全套教材，教研員也沒有提出這樣的要求，校長抓得也沒有到位，進修學校的培訓也是這樣。當然，關鍵還在於教師自身，如果自己不想鑽研，內需不足，外因再強硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的“用一生時間備課”指得就是鑽研教材。我自己對全套教材的研讀也不夠，現在正在彌補，我對自己提出要求，至少三到六年級的教材要做到基本熟悉，努力把握教材的體系。

二是語文味不足。

語文味就是“既得言又得意”，就是“文道結合”，就是“工具性與人文性的統一”。現在的課堂教學，大都數公開課得意太多，弄得學生淚水漣漣的，學生上課像在聽一個動人的報告似的，真所謂“聽聽激動，想想感動，下課之後一無所獲”。

三是閱讀基本功訓練有所削弱。

前幾年“把語文課上成語言文字的訓練課”，這是工具性太強，新課程之後矯枉過正變成“情感課、人文課”，《語文課程標準》中基本找不到“訓練”這個詞語，這就是人文性太強了。要做到恰到好處也許真的不容易，但是“工具性與人文性結合”這是肯定的。按照我的觀點，語文課還是工具性佔60%要好，畢竟語文課的任務不但要掌握“內容”，還要掌握“形式”。這個“形式”還是需要訓練的。

四是教師的引領作用不到位。

“教師主導，學生主體”，這樣的提法大家都能接受，新課程實驗倡導“自主、合作、探究的學習方式”，很多教師就誤以爲“一些以學生爲主體”了，教師的主導地位削弱了，課堂上只講學生自己能發現的，學生不能發現的東西，即使是教學重點，教師也有意迴避了。這是非常有害的。我詳細分析過國內很多著名小學語文特級教師的課堂實錄，

我的結論是這些特級教師都是很“強勢”的，整個課堂教學基本上沿着教師的“預案”走，即使出現一些“火花”，教師也會靈活“處理”的。教師的“主導”作用不能放棄，課堂教學是教師指導下的教學，是教師教學生學，不是學生自學。“教學”的特點一定要把握清楚，教師的主導不能缺位。

教學設計方案 篇2

教學內容：本課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊90頁的內容。

學習目標分析：

1、認知目標：在具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，理解平均數的意義，初步學會簡單的求平均數的方法。

2、能力目標：能運用平均數的知識解釋簡單的生活現象，解決簡單的實際問題。積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念。

3、情感目標：增強與同伴交流的意識與能力，體會平均數在生活中的實際應用，積累學習數學的情感。

教學重、難點：

本節課的教學重點是理解平均數的含義和簡單求平均數的方法。根據教材內容特點並結合四年級學生的認知基礎，我將本課的教學難點定爲：理解平均數在統計學上的意義和作用。

教學資源與工具設計

多媒體課件

教學過程

一、創設情景匯入新課

1、 李明和王小飛兩位同學要進行籃球的定點投籃比賽。

（課件出示）比賽規則：每人各進行3次1分鐘的定點投籃，以每次投中個數爲成績。

（課件出示）比賽成績統計圖：

觀察，你從統計圖中知道了什麼？

問題：誰贏了？爲什麼？

2、 王小飛再投一次，（課件出示成績統計圖）

問題：現在誰贏了？爲什麼？

發現問題：次數不同，比總數不公平。從而引出新課

二、新知探究

（一）、認識平均數

1、合作討論

討論問題：次數不同，比總數不公平時，該怎樣比才公平？

2、 探索求平均數的方法

想一想：（以李明三次投球爲例）能計算出李明三次投球成績的平均數嗎？

教師適時板書：（7+3+8）÷3

=18÷3

=6（個）

問題：（1）、“6”是哪幾個數的平均數？

（2）、我們是怎樣求出7、3、8這三個數的平均數的？

小結方法：先求和再平分。

3、理解平均數的意義

（1）、引導：不計算，有辦法找到李明三次投球成績的平均數嗎？

小組討論

根據學生回答，課件出示移動變化的過程和結果。

說一說：根據剛纔以多補少找平均數的過程，說說你對平均數的理解。

想一想：“6”表示的是李明三次都投中6個球嗎？“6”表示什麼？

在學生回答的基礎上引導學生理解平均數的含義，認識平均數的特徵。

3、 即時練習

學生獨立完成求王小飛平均每次投中球的數量。

組織彙報，交流方法

結論：透過比較平均數，誰贏了？

透過這次比賽的經歷，你有什麼感受或體會？

4、 溝通平均數與生活的聯繫

想一想：在平時的生活中，你們見過平均數嗎？

三、聯繫實際，拓展應用

1、判斷下列說法正確嗎？爲什麼？

（1）、不會游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河裏游泳不會有危險。

（2）、小明家去年4個季度的用水量分別是16噸、24噸、35噸、21噸。小明家平均每月用水量是（16+24+35+21）÷4=24（噸）。

2、你能想辦法求出他的語文成績嗎？

（1）、先估測一下：語文成績可能是多少？

（2）、同桌合作討論。語文成績究竟是多少？

四、拓展延伸

我校的舞蹈隊參加市舞蹈比賽，評委亮分96、91、95、96、84、99、97，算一算，我校舞蹈隊的最後所得平均分是多少？

激發認知矛盾：平均分是94分，可評委卻宣佈最後得分是95分。這是爲什麼？

師：請孩子們帶着這個問題下課後自己去尋找答案。

板書設計：

、

教學設計方案 篇3

人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家裏凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關。

(3)全包圍結構的字：圓。(邁步遊戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。)

(4)獨體字：嚴、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。

設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快後慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤爲重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、送字迴文，誦讀韻文

1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

2．誦讀遊戲：“小手蓋一半”。規則是用手將每行課文的前半部分或者後半部分蓋上，進行對對子讀課文。

3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。

設計意圖：遊戲中鞏固生字，並藉助遊戲進一步學習生字，採用多種形式讀課文是對文字韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環節。

五、書寫漢字，總結全文

1．寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆？(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。

2．語：應注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。

3．播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再蒐集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。

設計意圖：採用扶放結合的方法，教學寫字，培養學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務後，以一首優美的《對子歌》收尾，給整節課畫上句號，同時激發學生主動了解傳統文化的興趣。

板書設計

古對今

古――今 圓――方 嚴寒――酷暑 春暖――秋涼

晨――暮 雪――霜 和風――細雨 朝霞――夕陽

桃――李 柳――楊 鶯歌――燕舞 鳥語――花香

教學反思 《古對今》優秀教案設計|教學設計

本節課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創識字教學新視野，使識字教學呈現“趣味性”和“文化味”。

1．從“識字”到“方法”，形態靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，採用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨遊於漢字的美妙世界裏。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。

2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據文字的特點，在初讀基礎上引導學生自主發現每句中都含有“對”字，並以此爲節點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生髮現文字特點，並依據特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統文化形式，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

教學設計方案 篇4

一、教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發對大自然、對美的嚮往；學會發現生活中的美。

4、初步瞭解人與自然和諧相處的關係，從而樹立保護大自然的意識。

二、教學重點：

1、認識“荷、珠”等12個生字。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

三、教學難點：

1、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發對大自然、對美的嚮往；學會發現生活中的美。

2、初步瞭解人與自然和諧相處的關係，從而樹立保護大自然的意識。

四、教學準備：

多媒體課件。

五、課時安排：2課時。

六、教學過程：

（一）情景匯入，揭示課題

1、（課件：配樂出現動態荷花池畫面。）師：小朋友們，瞧，這是個美麗的荷花池。（學生繼續欣賞荷花池的美景。）

2、（畫面定格，荷葉特寫。）師指荷葉：這滿湖的是什麼？

學生回答。教師板書“荷葉”。

3、這是怎樣的荷葉？（生：圓圓的、綠綠的……）教師板書“圓圓”。今天，我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文。（生齊讀課題。）

（二）初讀課文，認識生字

1、師：這麼美的一池荷葉引來了許多的小夥伴，聽聽都有誰？

2、老師範讀

3、你聽出來都有誰了嗎？

學生回答，老師貼小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒

請小朋友們藉助拼音，自己把課文讀一讀。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍。要把生字讀準確，把課文讀通順。

（學生自由讀，教師巡視，個別指導。）

4、同學們讀得很認真。荷葉圓圓的、綠綠的，不僅吸引了小夥伴，還吸引了生字寶寶呢！瞧，它們也出來想跟荷葉一塊遊戲，你們認識它們嗎？

同桌一起讀一讀

誰願意當小老師帶着大家讀一讀生字詞。你願意讀哪個詞就讀哪個詞。（課件出示單獨一屏的帶拼音的生字。）

5、同學們的小老師當得真棒！生字寶寶摘掉了帽子，躲到荷葉上了，你還認識它嗎？（課件出示無拼音的生字詞。）讓我們開火車讀一讀吧！（師指齊讀。）

6、觀察這些生字寶寶，你有什麼發現？（音、形）

7、你有什麼好辦法記住這些寶寶，跟小組同學說一說

小組交流

8、誰來說說自己的好辦法？

9、你能幫助寶寶找到朋友嗎？

（三）再讀課文，整體感知

1、小朋友們生字詞學得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好。大家數一數，課文共有幾個自然段？（五個自然段。）大家再完整地自由讀一遍課文，讀後將自己喜歡的段落多讀一讀，注意要讀正確，讀通順。待會兒我們比賽讀。（學生自由練讀課文。）

2、誰願意把自己喜歡的段落讀給大家聽？（指名分節讀。）

3、學生評議。（教師及時給予肯定和表揚。）

4、齊讀課文。

（四）細讀課文，感悟體會

1、師：聽了小朋友優美的朗讀，老師覺得荷花池更美麗了。連一些可愛的小夥伴也忍不住來聚會了。你們定知道他們是誰了吧！（學生自由說：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）

2、瞧，他們都來了！（播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上唱歌；小魚兒在荷葉下游來游去。）師：他們在這一池荷葉會說些什麼？做些什麼呢？

①生自由讀2－5自然段，看看你知道了什麼？

（學生讀後自由彙報。學生可能會說：我知道了荷葉是小水珠的搖籃；荷葉是小蜻蜓的停機坪……）

②你還有哪些不明白的問題？（讓學生充分質疑。）

③小組先討論解疑，再彙報交流：（教師參與小組討論。）

（例：a、教師用體態語幫助理解荷葉爲什麼是小水珠的搖籃。b、用生活實踐，說一句話理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，還有玻璃是透明的，水是透明的等。c用動作理解“躺、立、放聲、捧起”。

④在解疑中穿插朗讀。（如：小水珠多喜愛荷葉啊！誰願意扮演小水珠，用喜愛、高興的語氣讀一讀這一段呢？）

⑤指導朗讀：形式可爲指名讀、挑戰讀、分角色讀等。

（五）拓展內容，實踐感知

1、這麼美的荷花池，一定會吸引更多的小夥伴。想一想，還有哪些小夥伴會來參加，他們會對荷葉說些什麼呢？（先小組討論說，再個別自由說。）

2、小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧，你們要對荷葉說些什麼呢？）

3、面對這麼美的景色，我們該怎麼做呢？（我們要保護它。）

（六）總結課文，回味欣賞

（播放課件。）讓我們再來欣賞這滿滿一池美麗的荷葉吧！（動態的滿池荷葉隨風擺動的優美場景配樂播放。）

教學設計方案 篇5

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．本課以感情朗讀爲基本任務。能透過朗讀感知青蛙的變化。

3．藉助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

4．使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力；

增強對科學童話的興趣

教學要求：

1.講讀課文。

2.理解課文內容，初步瞭解蝌蚪變成青蛙的過程。

3.分角色有感情地朗讀課文。

教具準備：

多媒體課件、課文中的小動物頭飾、小蝌蚪變成青蛙的過程的圖片

教學過程：

一.匯入

播放《世上只有媽媽好》的歌曲入課，會唱的同學跟着一起拍手唱起來，體會有媽媽的幸福快樂。有媽媽的孩子多幸福啊，上節課我們已經知道了小蝌蚪的媽媽不在身邊，現在就讓我們來幫小蝌蚪找媽媽吧！板書：《小蝌蚪找媽媽》

二.講讀課文，理解內容

師：讀一遍課題，從這個課題中你們想知道什麼呢？

學生紛紛說出自己最想知道的問題？

師：同學們想知道的問題都在課文當中，請同學們看課件(全篇課文動畫加朗讀)

看完這個動畫，同學們已經有了答案了吧，讓我們再翻開書自己去找答案吧。（用自己喜歡的方式去讀課文）

師：小蝌蚪是什麼樣子的呢？課件（第一段的動畫）

師：誰能說說在這個動畫中你都看到了什麼樣的小蝌蚪呢？找2名同學來回答，然後讓大家一起來齊讀。

同學們說一羣快活的黑灰色的，大腦袋，甩着長長的'大尾巴的小蝌蚪在水裏游來游去，那這樣一羣小蝌蚪去找媽媽了，看看他們遇到了誰？課件（第二自然段的動畫）

看完課件，誰來說說小蝌蚪有什麼變化？在路上他們都遇到了誰，是怎樣打的招呼啊？

生回答後，出示幻燈片兩句話“1.鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裏？

2.鯉魚鯉魚，我們的媽媽在哪裏？”請同學們先自己讀一遍感覺一下這兩句話有什麼不一樣？學生會說出有禮貌，而且會找出有禮貌的詞語。

師：這樣一羣有禮貌的小蝌蚪問媽媽在哪裏，那鯉魚阿姨是怎樣回答的呢？找一名學生回答，適當的說評價，給學生鼓勵。

小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也非常善良，我們讀的時候一定要把感情讀出來呀，現在誰能把這一段有感情的讀出來，把名讀。

師：小蝌蚪聽了鯉魚的話，去那邊找媽媽，又遇到了誰呢，請看課件（第三到第五段）

先讓學生回憶一下剛纔老師是怎樣提出問題的，請學生回答，然後讓學生自己學習下三段。

剛纔我們已經學習了兩個自然段，老師是怎樣提出問題的，你也能像老師一樣提出問題嗎？下面你們就自主學習下面的三段內容（給學生三分鐘時間讀）

學生提出問題後請提出問題的同學自己找同學來回答。教師適當的點播不準確的地方。

同學們說得真好，也幫助小蝌蚪找到了青蛙媽媽了，小蝌蚪經歷了很多的困難才找到了自己的媽媽，我們能從小蝌蚪身上學到什麼呢？生答。（此時滲透小蝌蚪非常有毅力，不怕困難的精神）現在小蝌蚪一定有很多心裏話要對青蛙媽媽說，那現在你們是一羣小蝌蚪，老師作你們的青蛙媽媽，把你們想說的話說給我聽聽吧！

同學們都把心裏話說給我聽，說得好極了。

此時，現在我們一家有再來看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。出示課件（課文的全部動畫加朗讀）

師：誰能說說小蝌蚪是怎樣一步一步的變成青蛙的？

指名來回答

同學們說得太好了，老師彷彿真的看見了一羣小蝌蚪變成了青蛙的過程，那現在誰能把老師手中的這些圖片給擺出來，要按照小蝌蚪長成青蛙的過程來帖啊？（找一名同學板前來帖）

接下來我們一起來看看他帖的是否正確？（出示課件成長過程）

現在我們分角色來朗讀一下，看看誰讀得最出色。分小組來朗讀：第一組扮演小蝌蚪，第二組扮演青蛙，第三組扮演鯉魚，第四組扮演烏龜，老師當旁白（放無聲音的課文動畫）

同學們讀得太好了！那我們能不能換一種方法把他們表現出來呢？

三.演一演

現在同學們小組討論一下(5分鐘時間)

其中一小組用表演的方法把課文表現出來，另外一小組用《上學歌》改編出來的，用歌聲把小蝌蚪變成青蛙唱出來。

同學們分別戴頭飾來表演。

另一組同學改編的歌詞是“小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，過幾天長後腿，再過幾天就把前腿長。小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，脫黑衣，穿綠衣，最後找到青蛙媽媽了，呱呱呱”

同學們演得非常認真，也特別生動，老師彷彿真的看見了一羣小蝌蚪在游來游去，在池塘裏找自己的媽媽。那這組同學唱得更是動聽，老師真的看見了幾隻小蝌蚪長成了青蛙一樣。

師：那小蝌蚪們長成青蛙後每天都跟着媽媽去做什麼呢？

我們一起來學習最後一段，我起頭“不知什麼時候”學生就會跟着讀起來，讀後學生就會回答出來每天他們和媽媽一起去捉害蟲。

青蛙每天能捉很我的害蟲，他們是我們人類的好朋友，那我們應該怎樣做呢？

學生會說：愛護它，保護它，從我做起，並且告訴其它人也要愛護青蛙們，做一名愛護青蛙的小衛士。（對學生進行愛護益蟲的教育）

四.設懸念，課外延伸

這節課同學們的做得好，老師想再給你們佈置一個任務，你們能完成嗎？

出示幻燈片“小探索”回去查一查資料，看看青蛙每天每隻最多能吃多少隻害蟲害？明天告訴老師和同伴們。

五.小實踐

等到夏天來到的時候，捉幾隻小蝌蚪觀察一下，看看它們是怎樣變成青蛙的。要記得再把青蛙放回去呀！

教學設計方案 篇6

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、透過對語言文字的朗讀、感悟，體會花木蘭愛國愛家的英雄品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

教學過程：

一、激情匯入：

小朋友們，老師很想知道你們長大了想幹什麼，能告訴我嗎？指名說。有沒有想過成爲一名英雄？

什麼樣的人才算是真正的英雄呢？指名說。

今天我們就來認識一位中國古代的英雄。她的名字叫——板書：木蘭

這節課我們繼續學習《木蘭從軍》。

二、品讀課文

1、首先請一位小朋友讀第一節。指名讀。

你讀懂什麼了？指名說。（木蘭是一位女英雄）

思考：文中哪些字、詞、句讓你覺得她是一名英雄？輕輕讀讀課文，邊讀邊想，遇到重要的地方可以劃下來，多讀幾遍。

生自讀課文。

2、彙報交流。（依學生回答隨機進行）

小朋友們，大家都想做英雄，其實，那些大膽發言，勇於說出自己想法的同學就是課堂上的小英雄，誰先來說。

（1）、隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰中，她爲國立下了赫赫戰功。

讀一讀，想一想，木蘭在渡黃河，過燕山是可能會遇到哪些困難？

從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。終於來到了戰場。戰場上的木蘭是什麼樣的呢？請看圖，你看到了什麼？還想到了什麼？指名說。

她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，爲國立下了汗馬功勞，她是一位真英雄！誰來讀一讀。（適當點評）。齊讀。

（2）、正是在像木蘭一樣英勇的將士的努力下，戰爭結束了。回到家鄉的木蘭有什麼變化呢。指讀第4節。再見木蘭，將士們什麼反應？指名說。

你從哪些詞能讀出驚訝的感覺？（“才”、“竟”）。

想一想，他們爲什麼這麼驚訝？（這更說明木蘭在戰場上表現的英勇，決不遜色於男兒）

將士們僅僅是驚訝嗎？（還有敬佩）自由練讀。指名讀。

（3）這樣一位文靜俊美的姑娘爲什麼要女扮男裝呢？再讀課文，思考。

指名說。

出示：“自己理應爲國爲家分憂。”

“理應”什麼意思。“家憂”是指什麼？“國憂”又指什麼？

正因如此，木蘭決定替父從軍，那麼，她又是這樣說服家人的呢？

先想想，木蘭家裏有哪些人？指名說。小組討論一下，再演一演。

敢於走上講臺的人是最勇敢的，指名演。師生點評。

三、指導背誦：

1、整體感知：說一說：木蘭是 （）的女英雄，因爲她（ ）。

願意把木蘭的故事講給別人聽嗎？那麼就讓我們把這個故事記下來吧。誰來告訴大家你平時怎樣來背誦的？（學生自由發言）（看圖來背、多讀多背、想意思來背、抓重點來背……）

好！大家的方法真多，今天老師爲大家再提供一種背書的方法，動詞串連————就是在理解的基礎上把這些動詞連成一條線，就很容易把內容記住。比如，第四段中（木蘭）回鄉，脫、穿上、（將士們）探望、發現。下面請大家根據自己的習慣選擇適合自己的方法練習背誦。

A、自由背B、指名背

四、生字教學：

過渡： 真正的英雄不僅要勇敢、堅強，還要學知識，學本領，我們來比一比，誰能把這些字寫正確，寫漂亮。

出示生字，將、病。

教學設計方案 篇7

一、複習鞏固，匯入新課

1．請生背誦《學弈》。

2．板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日

3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳爲列禦寇的論集。列禦寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中儲存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

4．理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什麼？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什麼？（①他們爲什麼爭辯？②他們各自的觀點是什麼？依據是什麼？③他們辯論的結果是什麼？教師及時板書學生提出的問題）

二、總結學法，明確目標

1．回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。

（1）理解課題，提出問題。

（2）讀準字詞，讀通課文。

（3）結合註釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會道理。

（5）複述故事，熟讀成誦。

2．明確方法，自主學習

* 讀準字詞，讀通課文

（1）學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順爲止，。

（2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

* 結合註釋，疏通文意

（1）對照註釋，弄懂詞句，理解故事的內容。

（2）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

（3）請學生參考註釋，用現代口語複述故事，並根據學生複述的狀況進行即時疏通點撥。

（譯文如下：孔子到東方去遊學，途中看見兩個小孩在爭論。孔子詢問他倆爭論的原因。一個小孩說：我認爲太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。另一個小孩卻認爲太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。前一個小孩說：太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎？另一個小孩說：太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水裏一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎？孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑着說：誰說你知道的事情多呢？）

3．解疑釋惑，體會道理

（1）兩小兒爲什麼爭辯？（太陽是遠是近）

（2）他們各自的觀點是什麼？依據是什麼？（①一小兒的觀點是：我以日始出時去人近，而日中時遠也。依據是：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不爲遠者小而近者大乎？一個小孩認爲太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不爲近者熱而遠者涼乎？另一個小孩認爲太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。）

（3）他們辯論的結果是什麼？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）

（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？爲什麼？（引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性。）

（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由於視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體羣中顯得小，而放在比它小的物體羣中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做光滲作用。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積裏，直射比斜射熱量高。B、在夜裏，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）

4．學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？爲什麼？

（1）兩小兒聰明可愛，善於動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇於爭辯。

（2）孔子謙虛謹慎、實事求是， 儘管學識淵博，可是仍然知之爲知之，不知爲不知，引導體會學無止境的道理。

5．複述故事，熟讀成誦。

（1）分角色朗讀課文。

（2）學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現代話或使用文言文表演）

（3）學生背誦課文。

教學設計方案 篇8

一、教學目標：

1、能在語言環境中正確認讀本課3個生字：琴、丁、真。複習筆畫“豎鉤”，瞭解“丁、子”的書寫筆順，並能在老師的指導下正確描摹。

2、朗讀課文做到不添字，不漏字，按標點停頓，熟讀成誦。

3、由課文展開想像，說說夏天和秋天時小溪的景象，

二、教學重點和難點：

想象夏天和秋天時小溪的景象。

三、教學準備：

1、“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韻母“an en in”、音節“yin”的卡片。

2、小溪在春夏秋冬四個不同季節的畫面或投影片。

四、教學過程：

(一)複習拼音

(二)啓發談話，揭示課題

1、師：上節課我們已學會了拼音，這節課我們要學課文了。出示圖片(小溪);

小朋友，看!這是什麼

生：小溪;

師：誰來讀這個詞語!(小溪)

生：三人;

師：清清的小溪水嘩啦嘩啦地流着，喜歡嗎?跟着老師一同去這條小溪遊一遊好嗎?。

齊讀課題;

(三)、感知內容，學習兒歌

1、聽，整體感知：

1)過渡：師：仔細聽聽課文的錄音，聽後告訴老師，你聽到了什麼?想到了什麼?

2)生聽錄音;

3)生反饋：

4)師：小朋友聽得真仔細，說得真好。小溪啊!就像魔術師，神奇極了!

2、二讀課文，熟悉課文

1)師：想讀讀課文嗎?聽清老師要求：(不添字、不漏字，把課文讀通順、讀正確);

2)學生指讀自由朗讀;

3)女孩子檢查，男孩子讀正確了嗎?(相互檢查)

4)男孩子做小老師，也來檢查。

5)每組一人朗讀，全班做小老師;(評價)

3、精讀課文，學習生字：

1)師：出示冬天和春天時兩幅插圖，

問：小朋友，你們喜歡哪一幅畫，爲什麼?

2)生答：並說明原因;(顏色、季節、特點)

3)師：冬天的小溪結冰了，滑溜溜，太陽一照亮晶晶。真美!喜歡冬天小溪的同學站起來，一起讀課文的第一小節;

出示詞語：滑溜溜亮晶晶

師：誰會讀這兩個詞語;(生：約三人讀)

出示鵝軟石，這塊鵝軟石怎樣?用手摸一摸。什麼感覺?(生答)

師：這就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鵝軟石”說一句完整的話嗎?(適時評價)

出示圖片：看!露珠在陽光的照射下發出耀眼的光，我們可以說亮晶晶的露珠;

還有什麼東西也是亮晶晶的?(鑽石、水晶、藍寶石、水滴、星星)

“滑溜溜、亮晶晶”能再說幾個和它們相似的詞語嗎?我會說：明晃晃;

生：綠油油、黃澄澄、白花花、水靈靈、金燦燦、綠瑩瑩

師總結：同學們的詞彙真豐富，表揚自己。讓我們把這兩個詞語送入課文第一小節，誰再來有感情的讀一讀。(齊讀)

4)師過渡：冬去春來，小溪彈琴了，丁冬丁冬，好聽嗎?喜愛春天小溪的同學站起來。

師：讀得真好聽，三個生字寶寶也湊着熱鬧聽你們讀課文了，你認識他們嗎?

生：請小朋友自己學習這三個生字。小喇叭準備;

(1)生自學

(2)反饋，

(3)生當小老師帶學。師隨機指導

(4)“琴”——什麼琴?

師：大王和小王，今天來彈琴，聲音真動聽。認識這些琴嗎?(圖片詞語，學生開火車朗讀)

(5)師：“丁冬”——是象聲詞，門鈴響了什麼聲音?

生答：“丁冬”;

師：還有什麼會發出“丁冬”聲音?

生答：

“丁冬丁冬”敲釘子;

敲小碗“丁冬丁冬”，

泉水“丁冬”……)

師：真聰明!象聲詞有很多，你還知道哪些(水聲：嘩啦;打雷聲：轟隆隆;啄木鳥：篤篤;小雞：唧唧;青蛙：呱呱;)

字形：換部首(訂、盯、釘、頂)

書寫;寫三遍;

(6)“真”——

提醒學生中間部分有三橫。

小明回答問題正確，老師說，小明真棒;

今天氣溫40度，媽媽說：天氣真熱;

得到了一張小獎券，我真開心。

師：春天，小溪彈琴，丁冬丁冬，(生)真好聽。

4、指導感情朗讀，熟讀成誦;

1)師：這麼美的課文，這麼美的小溪，讓老師給你們配上音樂美美的讀一讀;

2)生自讀;

3)師：讀得真好聽，老師也想讀了。

4)誰還願意來讀;(學生個別表演讀三至四人)(注意小節之間間隔時間稍長)

5)女生表演讀、男生表演讀;

6)全班齊讀;(能背得請背出)

(四)啓發想象，自編兒歌。

1、師：老師陶醉在你們美妙的朗讀聲中，謝謝你們!帶給我美的享受。冬去春來，春去夏至，小溪又是怎麼樣的?看，這是夏秋兩季小溪的部分畫面，它有時平靜安寧、有時活潑調皮、有時愉悅快樂、有時深思遐想，根據她的特點，選擇一個季節，開動你的小腦筋，也編一首兒歌好嗎?

2、小組合作編兒歌;

3、學生交流;

(五)複習鞏固，拓展練習。

(六)、指導書寫。

出示田字格中的“丁、子”;觀察筆順;觀察在田字格中的位置;老師在田字格內範寫;學生口頭書寫。領寫員領寫;

教學設計方案 篇9

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、學習作者透過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

【教學重點】

感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、匯入新課

1、上節課，我們跟隨着作者，訪問了“山裏的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨着這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

2、板書課題：山雨。

二、初步感知課文

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、解決課文中出現的詞語，劃出優美的句子。

3、這篇文章是按什麼順序寫的?簡單地說一說課文的主要內容，給課文分段。

(雨起、雨中、雨後。)

4、作者爲我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這裏他觀察到了什麼?又傾聽到了什麼呢?找到有關的句子劃下來。

三、精讀感悟

1、他觀察到了什麼?又傾聽到了什麼呢?

(先是聽見山雨的聲音，接着看到山雨改變了山林的顏色。)

2、我們先隨着作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

⑴沙啦啦，沙啦啦──

⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

(將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

⑶雨聲裏，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。

(作者把岩石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

⑷飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。)

3、山雨動聽的音樂帶給我們無限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什麼?

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

(這裏實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

⑵這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

(這是作者對雨色的想象。)

4、有感情的朗讀。

四、小結

作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字裏行間洋溢着作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

教學設計方案 篇10

教學目標：

1．繼續學習默讀課文。練習有感情地朗讀人物的對話，抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語指導讀出句子的語氣。

2．學習用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。

3．重點理解“這是多麼美好的禮物啊！”這句話。

教學過程

第一課時

一、由題目入手，培養學生的質疑能力，同時對課文起到穿針引線的作用。

1．創設情境，理清人物關係。

從前，在一個美麗的大森林裏，有一條長長的小路，小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭，小路兩邊分別住着：鼴鼠一家、刺蝟一家、狐狸一家和松鼠一家。森林裏還住着一位熱心的郵遞員黃狗

1.學生邊聽教師講故事，邊梳理人物關係?

1．有一天，郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。” 課件出示：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”

2．指導朗讀：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”，讀出喊的語氣。

3．聽到郵遞員黃狗的呼喊，鼴鼠先生從郵局領回的包裹裏究竟是什麼呢？讓我們默讀課文的第3-5自然段，從課文中找找答案。 默讀課文3-5自然段，思考：長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來一個怎樣的包裹？

4．指名彙報，課件出示： 鼴鼠先生拿着包裹，到松鼠太太家去，問松鼠太太：“長頸鹿大叔寄來一個包裹，請您看看，是什麼東西？”

指導學生讀松鼠太太的話，讀出虛心的話氣。

松鼠太太拿過包裹一看，裏面空空的，什麼也沒有。原來，包裹不小心被弄破了，裏面的東西都漏掉啦！鼴鼠先生很懊喪。帶上表情讀出“懊喪”的語氣

二、體會語氣

1、讀句子：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”

2、讀出“喊”的語氣。

3、彙報交流，讀鼴鼠先生的話，讀出虛心的語氣。

4、感受鼴鼠先生的懊喪?