【精華】教學設計方案四篇

爲了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要預先準備方案，方案是爲某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的教學設計方案4篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

【課時安排】

兩課時。

第一課時

〖教學目標

1、學會本課的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。

〖教學過程

一、匯入新課，揭示課題

1、板書課題。

2、介紹當時的時代背景及作者資料。

學生查閱並介紹有關列夫·托爾斯泰的資料。(教師可作補充)

列夫·托爾斯泰(1828～1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》是世界文學中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡

1、《窮人》一文，講述的是什麼內容?

(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死後毅然收養了她的兩個孤兒的故事。)

2、這是一篇記事的文章，課文可以分爲幾段呢?

3、學生討論，彙報：

課文按照事情發展的順序可以分爲三段。

第一段(1、2自然段)講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕魚的丈夫的歸來。

第二段(3～11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙，發現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。

第三段(12～結束)講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養西蒙的孩子。

三、學習本課的生字新詞

1、自學：(學生自己學習，掌握生字音形義)

(小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。)

2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導：

讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮

記住字形：怨上下結構，怨與祭上半部不同;魁、慮：半包圍結構;裹：上中下結構。

理解詞義：

呼嘯：發出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮着。

抱怨：埋怨。

憂慮：憂愁擔心。

四、作業

1、練習有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

〖教學目標

1、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學習作者透過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

〖教學準備

文中重點語句的課件。

〖教學過程

一、啓發質疑

圍繞課題，你能提出哪些問題呢?

(課文的題目是窮人，但是在整篇文章中，並沒有出現窮字。爲什麼?桑娜和漁夫爲什麼要收養西蒙的孩子?)

二、細讀課文，理解文章內容，體會作者的思想感情

1、從課文中找出描寫環境和人物對話、心理活動的語句，體會人物的高尚品質。

2、學生自學，在書中標畫出相關的內容。

三、學生彙報

1、分析環境描寫的句子：

⑴ 學生試着說，教師可補充：

文章的開頭就向我們介紹了故事發生的環境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起着風暴，漁夫爲了一家七口人的生計，竟然冒着危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的幹活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的牀邊。屋裏又溼又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經深切地感受到窮人的悲慘命運。

⑵ 有感情地朗讀，彙報內容相關的句子，讀出你的理解。

2、分析桑娜的內心活動，體會人物崇高的品德：

⑴ 出示文章中描寫桑娜內心活動的段落：

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什麼呢?這是鬧着玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦?不，還沒來!爲什麼把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!

① 讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

② 這段話裏出現了幾個省略號?請你想象出桑娜的內心活動。

③ 採用自己喜歡的形式展示自學情況。

⑵ 學生朗讀、交流。

⑶ 教師總結：

這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以後，作者細緻地描寫了她緊張、擔憂，甚至後悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異於在極爲沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

⑷ 再練習朗讀。

3、分析漁夫和桑娜的對話：

⑴ 學生朗讀課文。

⑵ 教師出示文章中的重點句：

嗯，是個問題!他搔搔後腦勺說：嗯，你看怎麼辦?得把他們抱過來，同死人呆在一起怎麼行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

⑶ 學生分析句子的含義。

⑷ 教師小結：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最後，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養。熬字恰當地表現了他此時此刻的內心世界。

四、抓住課題，拓展昇華

作者用窮人做題目，你認爲有道理嗎?說說你的理由。

教學設計方案 篇2

一、匯入新課。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個。

忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。

太陽出來它不怕，大風一吹它就走

線兒有粗又有細，上接天來下接地。

落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

今天我們就來學習和它們有關的課文，第30課《我是什麼》。

讀課題（板書）。誰能用提問題的語氣來讀？我們一起來讀。

（設計意圖：透過學生喜歡的猜謎語遊戲匯入，激發學生好奇心和學習興趣）

二、初讀課文，整體識字，感知內容。

1.這神奇寶貝到底是什麼呢？同學們快開啟課本144頁讀一讀吧。老師提出自讀要求：

（1）把新詞、生字讀準確，把句子讀順。

（2）圈出文中新詞語，生字，不會的生字可以找書上的樹葉來幫忙或者標記出來。

2、讀詞語。神奇寶貝給我們帶來好多詞語朋友，我們和他們打個招呼吧？請看大屏幕。（領讀，指名讀）

稼，讀四聲，但在“莊稼”一詞中讀輕聲（相機指出）

3、帶音節學生字：

師：現在我們把書上的樹葉請出來，幫我們讀準每個字。（領讀，指名讀）

請同學們找出：這些字中，那幾個字讀平舌音？（躁，災），那些字是前鼻音？（淹），那些字是後鼻音？（碰）

4、去音節讀生字。這回你們還能讀嗎？（學生當小老師領讀）

5、趣味識字。（鼓勵學生利用多種方法識記生字，教師伺機引導）

孩子們，有這麼多的字，我們用什麼方法能把他們都能記住呢？先在小組內交流一下。（引導學生尋找發現識字規律）

換偏旁：躁----操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺腳）

熟字加或換偏旁雪-----雹

三點水旁的字大多和水或液體有關如：浮、灌溉、淹（出示課件）

謎語：房中着了火（災）四隻小狗張口吃骨頭（器）

6、鞏固識字：

同學們的方法可真多。下面我們來玩走迷宮遊戲，把它們記得更熟。

（設計意圖：透過自讀課文從總體瞭解課文，再合作探究用各種方法識字，記字，用適當的遊戲增強識字趣味性，使學生積極快樂學習）

三、精讀課文，理解文意

品讀課文第1段。

1、同學們，你們剛讀了課文，文中的“我”到底是什麼呢？（生說：水）

2、老師出示水娃娃圖：多麼可愛的水娃娃呀！它還會變魔術呢？就讓我們看看水娃娃都變成了什麼？請同學們自由讀讀第1自然段，用筆劃出來。

學生回答，師板書：汽雲

3、水娃娃能有這麼多變化，真神奇！我請一位小朋友來讀讀第一自然段。

A、太陽一曬，我就變成汽。（它要誰的幫忙，才能變呢？）

B、“汽”又是怎樣變成“雲”的呢？誰來讀讀汽變成雲的句子？（指名讀）

（師生問答，一個小水珠能變成雲嗎？它變成汽或雲我們能看見嗎？多麼神奇呀，再讀），引導學生用一什麼就什麼說話。

C、“雲姑娘”又是怎樣打扮自己的，你知道嗎？

生：白衣服，黑衣服，紅衣服

師：那它分別是什麼時候用到這些衣服的呢？欣賞圖片

（晴天時，她穿白衣，下雨的時候，她穿黑，早晨和傍晚，她披紅袍，是誰給雲披紅衣服的呢？對，是陽光讓雲披上了紅袍。）

師：有了這不同的衣服，雲可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的雲吧！

同學們，你喜歡雲的衣服嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？

過渡：同學們讀得真好，相信我們會寫得更棒！現在我們一起來學習寫生字。

四、指導寫字：

“衝”字的兩點水，點和提寫時位置要直上直下，寫在橫中線兩邊，右邊“中”的豎要直而長。

“曬”字的書寫：日字旁要寫的窄一些，右邊第五筆是豎彎，沒鉤。

“池”字，注意：“三點水”的“第一點”，與兩點水的位置相當，第二點正好在橫中線上，第三筆“提”起筆比兩點水的提要低。池字右邊的“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”儘量往右邊伸展，鉤向正上方不要往左收筆。

仿照池的寫法，寫好“浮”字的三點水旁。（學生線描紅後書空）

四、課堂小結：

透過學習課文，我們深深體會到了水善變。變成各種雲，多姿多彩。初步瞭解了水的變化。那麼它還會變成什麼呢，他爲人們做了些什麼等內容我們下節課再講。

（設計透過不同形式的朗讀，圖文等多種方法，讓學生更形象直觀的理解文章內容，懂得水的變化）

五、作業設計：

１、熟讀課文，思考水還能變成什麼？

２、在生活中找找，水還能變成哪些事物，哪些是好事，哪些是壞事。

（設計意圖：透過積累，和生活聯繫起來，進一步加深對水的認識）

教學設計方案 篇3

教學內容：

人教版義務教育教科書小學數學一年級上冊84頁、85頁。

教學目標：

1、引導學生在觀察與對比中會認、讀、寫整時。

2、培養學生觀察與表達的能力

3、溝通生活與數學的聯繫，引導學生感受時間的寶貴，教育學生要珍惜時間、按時作息。

教學重點：

認整時 、記錄整時。

教學難點：

特殊時刻的認識.

教學過程：

（1）創設情景 引入新知

1、創設數寶寶情景

2、揭示課題

板書課題：認識鐘錶

（2）動手操作 探究新知

1、自主學習 認識鐘面

（1）學生自己觀察鐘面，思考鐘面上都有什麼。

（2）提問：誰知道鐘面上的這兩根針叫什麼名字？它們長得一樣嗎？

（3） 學生在其他鐘面上指出時針和分針。

（4） 演示時針、分針旋轉的方向，學生用小手指模仿操作。

2、歸納總結 認識整時

（1）依次出示三個鐘面，分別提問：這是幾時？現在時針指向幾？分針指向幾？

（2）分析比較找出規律，提問：學習了這三個鐘面，請你比較一下，這三個鐘面的時針和分針有什麼相同的地方，不同的地方？

（3）歸納總結：

分針指向12，時針指向幾就是幾時。（板書）

（4）鞏固新知：

撥一撥，說時刻。

（5）認識電子計時法

（三）鞏固練習 拓展新知

1、投影出示教材85頁的第一幅圖，?

（1）提問:小明幾時在做什麼？師生共同完成其他幾幅圖。 投影展示，全班交流。

（2）問：小明9時在幹什麼？同樣是9時，爲什麼做的事卻不同？

2、判斷時間

3、過幾小時是幾時？

4、拓展新知

你知道嗎？（課件展示書上85內容）

（四）全課小結

教學設計方案 篇4

教材分析：

《特別的作業》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛護”爲主題，教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。課文透過學生們完成老師佈置的別開生面的作業：找春天，瞭解了小麗的“特別的作業”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的`生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啓示大家，遇事要善於獨立思考。

學生分析：

一年級學生自制力較差，缺乏環保意識，加之語言能力有限，讓他們瞭解“怎樣愛護”不算難，但要了解“爲什麼要愛護”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現，情緒易於激動。因此，教師將生硬的說教安排於一個又一個情境之中，讓學生在輕鬆、有趣的情境中去傾聽、理解、表達和交流。

教學目標：

思想教育目標

透過學習課文，進一步瞭解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

知識要求

學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區分“昨”與“作”的不同，會正確、規範的書寫生字。

能力要求

1、培養學生認字和寫字能力。

2、培養學生有感情朗讀課文的能力。

教學重點、難點：

重點：認字和寫字是本課的教學重點。

難點：透過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

教具準備：

生字卡片多媒體

教學流程：

一、創境引思，目標定向

1、教師：小朋友，從這節課開始，我們一起學習以“愛護”爲主題的單元。（板書：愛護）

2、齊讀單元課題，師“愛護是什麼意思？”（喜歡；不弄壞；保護，不破壞。）

3、師：說得非常好！你們知道哪些東西需要愛護？（學校、小動物、花草樹木……）

4、引入課題：小朋友說得真好！生活中值得愛護的事物很多很多，怎樣去愛護，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會明白很多很多……板書：特殊的作業

二、鼓勵質疑，引發興趣

1、教師：看到課題，你想知道一些什麼問題呢？

2、學生回答：

A、特別是什麼意思？

B、“特別的作業”是誰做的？

C、“特別的作業”指的是什麼？……

3、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文裏去找答案吧！

三、自主探究，互動感知

1、自由試讀

師：開書34

頁，自己試着讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎麼辦？（問小夥伴和老師、查生字表、聯繫上下文猜一猜……）

2、小組學習。

3、多媒體出示生字、詞語，學生彙報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）

4、學生識字。

5、師：細心的小朋友，你發現了什麼？

“帶”“代”的讀音相同，怎麼組詞，怎麼區分？

“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁；作業——人來做作業，所以是單人旁。

6、檢測識字：春姑娘看到你們學得這麼認真，送來了很多禮物。看——識字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）

7、師：小朋友在識字時最喜歡作什麼遊戲？（開火車、猜字）

（猜字遊戲：一個學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業”字嗎？對、對、對，你猜對了。）

四、交流體驗，探究感受

1、教師：小朋友很開心。猜字遊戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文裏，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什麼方式讀就怎麼讀。讀後告訴大家你讀懂了什麼？

（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）

2、用不同的形式朗讀課文。

3、彙報交流：——你讀懂了什麼？

A、我知道什麼是特殊的作業，小麗畫的畫很特別，因爲她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面）

B、小麗做得好，我們要向她學習。

C、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。

……

師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了）

五、引伸創造，發展感悟

1、師：小麗的特殊的作業是最好的，我想其他小朋友也並不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以後他們一定會改正的。

小朋友，如果羅老師也佈置這樣一個作業——把春天帶到學校裏來，你會有什麼特別的表現？

（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）

2、小組活動：準備一下，表現你對春天的熱愛。

3、小組表演。

4、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。

六、創設情境、指導行爲

1、師：小朋友，你們喜歡遊公園嗎？下面，老師帶你們去看看。（多媒體畫面）

2、你看到了什麼？（小草、小花、樹、小動物……）三塊木牌子是幹什麼的？（寫廣告）寫什麼呢？（小組討論。）

●小草人人愛，千萬不要踩。

●小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”

●不要亂給小動物吃東西。

●像愛護自己一樣愛護花草樹木。……

3、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然裏的動物和植物。

七、板書設計：

愛護