【精華】教學設計方案集合7篇

爲保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，往往需要預先制定好方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

活動目的：

透過本次活動，教育學生懂得母親的辛苦，理解母親的愛，從而學會感恩母親，孝敬母親。

活動過程：

一、古詩《遊子吟》匯入

二、出示母親節圖片

學生展示課前蒐集到的有關母親節的資料（由來、習俗、象徵等）。

三、提出問題：爲了我們的成長，母親付出了什麼？

1、四、學生交流，全班彙報。

2、出示孩子成長過程中母親付出艱辛的圖片，讓學生直接感知母親的辛苦。

四、提出問題：你準備如何彙報媽媽？

1、學生交流，口頭彙報自己的想法。

2、拿出準備好的愛心卡片，把自己最想對媽媽說的話寫在卡片上，表達自己的感激之情。（配樂，學生製作卡片。）

3、抽學生展示讀，同桌互讀，全班彙報讀。

五、教師總結。

六、愛心拓展：課下製作愛心卡片，把自己的關愛送給我們班你最關心的同學。

七、欣賞歌曲：《母親》 閻維文

教學設計方案 篇2

第一課時

一、談話匯入，揭示課題

１、導語：

上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個話題，下面，我們就來看看美國的一位著名的建築師詹姆斯？蘭費蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什麼事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改爲《釣魚的啓示》。

（板書課題。）

二、檢查預習，通讀課文

１、檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。

２、重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

３、通讀全文，思考課文大意。

三、揭題質疑，梳理課文

讀課題你有什麼疑問？

教師歸納：“啓示”是什麼意思？課文中作者受到了什麼啓示？爲什麼釣魚會使我從中受到啓示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

教師組織學生彙報交流自己讀課文後的理解。

四、小結

第二課時

一、情景匯入，細讀感悟

１、在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啓示、這是爲什麼呢？自由讀第３自然段，你讀懂了什麼？

⑴ “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱着、”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

真誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚! 我從來沒有見過這麼大的鱸魚、我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。”

⑵ 分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。

⑶ 齊讀第３自然段。

２、多誘惑人的魚呀! 我和父親是多麼興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖裏去、請默讀第４自然段，同桌說一說，這是爲什麼？

３、讀５～８自然段，思考：

１１歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖裏去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由、聯繫上下文，與周圍的同學合作、討論。

小組彙報，你從中體會到了什麼？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程：

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的，但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不捨地把魚放回到湖中。

對比讀第３、９段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不捨心情。

４、轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成爲著名的建築設計師了、我對父親當年的舉動有了新的理解：

⑴ 出示：

“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚、但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

⑵ 默讀感悟：

這裏與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什麼呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!

⑶ 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

二、拓展延伸，積累運用

正因爲如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啓示、我相信，這個故事也一定給大家帶來了啓示、讀了父親告誡“我”的話，你是怎麼想的？請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

教學資源

只有善於向生活學習的人才會有所收穫。因此，教師要在本組課文教學的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現給學生，引發學生的好奇，讓學生真正地體會到生活的意趣。所以，本組課文只是給學生採擷了生活的幾片葉子讓學生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應該努力開發關於本組的教學資源。現建議如下：

一、編撰生活美文的輔助讀本

教師可以發動學生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然後經過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學生閱讀、收藏。

當然，當學生在進行本組口語交際後，教師也可以把學生的生活小感悟也編撰在生活美文裏面，讓學生一起分享。

二、開展傳遞格言小揹簍活動

教師可以在黑板報上開設一個格言小揹簍，每天由一個同學介紹一條自己收穫的生活小格言，由這位同學帶領大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小揹簍的活動。在這個活動中，學生肯定能夠收穫很多生活的道理。最後，教師可以把大家曾經記誦的格言打印發給大家留做紀念。

上面兩點是我就教師如何引導學生開發關於本組教材教學資源的建議，其實，我們能夠實踐得還很多。這裏就不一一贅述了。

教學設計方案 篇3

教材分析

這是一篇說明文，比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內容、特點及其重要價值。全文結構緊湊，語言生動精練，把這幅名畫寫得具體、細緻，栩栩如生。

教學目標

１、正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀描述畫面的部分。

２、基本讀懂課文，瞭解《清明上河圖》畫面內容及其在我國繪畫史和世界藝術史上的地位，感悟我國古代人民的藝術才能。

教學重、難點

瞭解《清明上河圖》的特點，並想象畫面內容，激發學生對古代燦爛文化的熱愛。

課時安排

１課時

教學過程

一、匯入新課

師：今天，我們將透過閱讀一篇課文來欣賞一幅世界名畫——《清明上河圖》。

師板書課題，生齊讀。

師：這幅畫是我國藝術瑰寶中的一顆璀璨的明珠。這幅畫到底畫些什麼？有什麼特點？有什麼價值呢？讀了課文，我們就會知道了。

二、初讀課文，瞭解內容

１、自己試讀課文，把課文讀正確，注意讀準帶注音的字的字音。

２、指名讀課文，正音指導。

三、快速閱讀，整體感知

１、默讀思考：這幅畫到底畫了些什麼？它有些什麼特點？

２、討論、交流

⑴、這幅畫畫了三部分內容：第一部分描繪市郊的景象，第二部分描繪了汴河上和河面的拱橋上的一派繁忙的景象，第三部分描繪了汴河兩岸一派繁榮昌盛的景象。

⑵、這幅畫的特點：利用鳥瞰的構圖方式，將浩大繁複的場面置於長不過兩丈、高不過一尺的畫面上，無論狀物畫人，筆筆精到，一絲不苟，惟妙惟肖。

四、精讀重點段落，想象大意

１、從描述圖畫內容的三段文字中，自選喜歡的一段，讀熟讀懂。

２、討論交流讀懂的內容和不明白的問題。

３、自己練習口頭描述圖畫中所畫的場景，描述時儘量加上自己的想象。

同位互相交流、練說。

４、師：誰願意扮演解說員，向遊人介紹你喜歡的那個場景？

指名交流。

師引導評議：介紹時是否展開了想象，是否比較形象地描繪出了圖畫上的場面。

五、學習最後一個自然段

１、自讀最後一段，想想讀了以後有什麼體會，與同學交流交流。

２、引導學生討論、交流《清明上河圖》的藝術成就，及在繪畫史上的地位和歷史價值。

六、自由朗讀課文，圖文對照欣賞名畫

七、作業

練習有感情地朗讀課文，複述畫面內容。

板書設計：

市郊景象 農民繁忙

清明上河圖 汴河兩岸 欣欣向榮 極其珍貴

整座街市 繁榮昌盛

教學反思：

在完成了《清明上河圖》這篇課文的教學以後，我認真回顧了整個教學過程，總體感受是：有一得，有一失。

抓住重點，引導學生讀文想象，培養了學生的自主閱讀能力，是這堂課的最大收穫。這是一篇略讀課文，略讀課文的教學要放手讓學生自主閱讀，培養學生的獨立閱讀能力。但在以往的多數略讀課文的教學上，我都沒能較好地做到這一點，總是不放心這不放心那，結果幾乎是將其等同於精讀課文的教學了。在設計《清明上河圖》的教學時，我首先確定了一個目標：要透過閱讀這篇課文，讓學生認識這幅世界名畫，“看一看”這幅世界名畫。所謂“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引導學生透過想象課文中的語言文字，在腦海中去想，去看。於是，在教學中我始終圍繞着這個目標，透過“匯入新課，激發興趣；初讀課文，掃清生字詞障礙；快速閱讀，整體感知”等環節，一步步地爲讀文“看”圖做好了鋪墊。在“精讀重點段落，想象欣賞”環節，學生的解說讓我這個“遊人”似乎真的感受到了汴城市郊的寧靜與繁忙、汴河兩岸的欣欣向榮和街市的繁榮昌盛。

沒能充分地指導學生有感情地朗讀，是這堂課的最大缺撼。這篇課文雖是一篇以說明爲主要表達方式的文章，但文中對畫面的描述生動具體，而且飽含着對作品讚賞的情感，適於指導學生有感情地朗讀。但在實際教學中，由於考慮時間的問題，指導得不夠充分。現在想來，如果在學生自選重點段落，練習讀熟練以後，即討論交流時，相機指導學生朗讀課文，尤其是一些精彩的語句，引導學生進入課文描述的情境，不僅能夠水到渠成地解決指導感情朗讀這一問題，而且能夠幫助學生更好地讀文想象，想象“看”圖。

教學設計方案 篇4

教材分析：

課文透過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終於成爲舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前後的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。

學情分析：

課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊涵了勤學能補拙，苦練可通神的道理。教學時可以引導學生圍繞課題質疑梅蘭芳是誰？他學什麼本領？怎樣學藝的？。然後指導學生認真讀書，從課文中尋找答案，再反覆朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啓示、教育。

有條件可以組織學生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學生初步感知京劇藝術的魅力。

教學要求：

1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學會本課生字，認識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。

教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

教學時間：2課時

第一課時

教學目的：初讀課文，瞭解大意。

自主識字，指導書寫生字。

一、揭示課題

１、京劇是我們中國的藝術國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師 板書課題：梅蘭芳。

２、 出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。

（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十餘年的舞臺生涯中，刻苦鑽研，勇於創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派梅派）

二、初讀課文。

１、 自由練讀課文。

要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。。

２、 檢查讀書情況。

（１） 出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。

拜師學藝 唱戲的料子 沒有動搖 飛翔的鴿子

勤學苦練 世界聞名 遊動的魚兒 緊盯 注視

（2）檢查課文朗讀情況

A 指名分節朗讀，評議，正音。

B 男女生分節朗讀。

C 齊讀課文。

３、 填空，出示小黑板。

這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終於成爲世界聞名的（ ）的故事。

三、自主識字，指導書寫

1、出示生字

蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活

指名認讀，注音。

2、找出獨體字和上下結構的字。

蘭、芳、藝、緊、或、者、靈

（1）交流識記的方法

（2）交流書寫時的注意點

3、師範寫，生書空

蘭：三橫間的關係要注意，中間一橫最短，最後一橫長而穩當。

緊：上寬下窄。下面是系少一撇。

或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

者：都的一半，日要寫得正。

4、學生描紅，完成作業。

四、作業：

１、 練讀生字詞。

２、 練習朗讀課文。

第二課時

教學目的：

圍繞課題質疑，帶着問題讀書釋疑。

指導朗讀課文，讀正確，讀出味。

指導書寫注、視、靈

一、揭示課題，質疑

１、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》指名讀題齊讀課題。

２、讀了課題，你知道了什麼？還想知道些什麼？

（課文主要寫梅蘭芳學藝這件事）。

（梅蘭芳是誰？他爲什麼要學藝？他是怎樣學藝的.？他學什麼本領？）

二、指導讀書，釋疑。

（一）梅蘭芳是何許人？

１、透過預習，你能向大家介紹一下嗎？

（是世界聞名的京劇大師。他創立了梅派。他演過）

２、請看一段錄象，學生交流觀看後的感受。

（唱得很動聽；雙眼會說話）

3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎麼說他的呢？請大家自由讀讀第一自然。

教學設計方案 篇5

知識能力目標：

1、認識本課的3個生字，能正確認讀。

2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子。

3、多讀多想，基本讀懂課文的內容，體會我們熱愛祖國，積極進取，蓬勃向上的思想感情。

人文教育目標：

透過學習課文，表達詩人對祖國日新月異的歌唱，對祖國未來的美好祝願。

教學重點、難點：

有感情的朗讀，體會文章的思想感情。

教學策略：

多讀，講讀結合，學生在讀中體會。

教學準備：

學生蒐集自己喜歡的、充滿童趣的詩歌。

課時安排：1課時。

教學過程 ：

一、匯入 新課。

今天，我們來學習一篇新課文《和太陽比賽早起》。看了這個題目，你有什麼疑問？學生質疑。

二、引導學生自己讀懂詩歌。

1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音，讀準生字。

2.交流：你讀懂了什麼問題？從哪些地方讀懂的？找出有關句子讀一讀。

3、教師示範朗誦，說說：你聽出了什麼？讓學生體味詩歌的情感。

4、學生像老師那樣動情地朗誦。

自由練讀同桌互相練讀給全班同學聽。

二、指導學生背誦。

1、背誦喜歡的小結。

2、整篇背誦。

三、指導學生做作業 。

教後小結：

閱讀課文，要放手讓學生自己去讀懂課文。透過不同形式的朗讀、同學間的交流，讓學生的疑點在大家思想觀點的碰撞中化解開來。並透過有感情地朗讀內化，學生的閱讀能力肯定會快速提高。

教學設計方案 篇6

教學目標：

知識教學點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。

能力訓練點：

1﹑培養獨立朗讀課文的能力。

2﹑培養豐富的想象力。

情感滲透點：

學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。在學生幼小的心靈中播下情感的種子，鼓勵學生去追求美，成爲一個具有美好情操的人。

教學重、難點：透過對課文的朗讀感悟，認識並學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

教具準備：多媒體教學課件、小動物頭飾

教學流程及設計意圖：

一、激發興趣，匯入新課

1、師：同學們，上節課我們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠，誰來說一說小露珠給你留下了什麼印象？

2、美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！

二、細讀課文，品味語言

（一）學習課文第1自然段。

1、課件出示圖畫（夜幕降臨，小露珠形成）（黎明，小露珠有黃豆粒那麼大）指導學生看圖。

夜幕降臨了，可愛的小露珠出現了。瞧！它越來越大，越來越亮！到黎明的時候，已經有黃豆粒那麼大了。課文第1自然段寫的就是小露珠形成的過程。請同學們開啟課本，讀這一段，看誰能把圖上的情景讀出來。

2、學生讀課文。

3、指名讀，齊讀，要求把小露珠形成的有關詞句讀得慢一些。

4、練習用“……越來越……”說話。

【學以致用，是我們學習課文的最重要的目的，運用知識的遷移原理，設定模仿作爲中介環節，有梯度地安排了用詞構句的語言訓練，從模仿漸入創造佳境，一步一步登上習得言語表達經驗的臺階。】

（二）、學習課文第2至5自然段。

1、早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物看見了小露珠？

2、指名回答。

3、出示動畫1

（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！

小青蛙對小露珠說些什麼？自己讀一讀。

（2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、讚美的語氣。

4、出示動畫2

（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎麼說？

（2）學生同座位互讀互聽。

（3）指名讀、分組讀。

5、出示動畫3

（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？

（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。

（3）指名讀，學生評價。

【透過精美的課件，把學生帶入課文的情境之中，品詞悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像畫面，對被感知的對象形成立體形象，進而能感情朗讀，練習對話，將無聲的詞語轉化爲更能表情達意的有聲語言，意在使文中內在的情趣和讀者自身的情趣相得益彰，達到審美愉悅的較高境界。】

6、小動物們爲什麼喜歡小露珠？師板書： 閃亮 透明 圓潤

7、四人小組分角色表演這部分內容。 你們想不想模仿小動物的語言、動作爲大家表演一下。現在請大家戴上頭飾，小組合作，分角色表演這部分內容。（小組合作進行表演、抽一組同學上臺表演）。

【情感是表演的生命。在表演的過程中，學生融入了自己對課文的理解、感悟，聲情並茂，對課文的角色進行了很深刻的體驗。】

8、同學們的表演非常精彩，合作表演讓我們進一步理解了課文。再來想一想那僅僅只有這3種動物喜歡小露珠嗎？

不是，是小動物們都喜歡小露珠。

（三）、指導閱讀第六自然段。

1、過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，除此之外，還有誰也喜歡她呢？（植物）下面就請讀一讀第六自然段（課件出示第六自然段內容），思考一個問題：植物們爲什麼也喜歡小露珠？請你在文中找到相關的句子，並用波浪線劃出來。

【言語學習的起始階段，要讓學生用足夠的時間去讀課文，訓練學生對語言文字初始的感悟與判斷能力，從而使學生初步感知文章語言文字的優美及內涵。】

2、植物們爲什麼喜歡小露珠？（生回答找出的句子）

（1）有一個詞語說明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；（理解光彩熠熠）“熠熠”是形容閃光發亮。指顏色和光澤閃光發亮。這霞光中的小露珠更美了。

（2）裝點得格外精神。

“格外精神”是什麼意思呢？（特別有活力，十分神氣。）這一段中還有一個詞和“格外精神”的意思差不多，是什麼？（生機勃勃） 誰能來具體說說小露珠把植物裝點得怎樣精神？

指名回答“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。”

這位同學說得很好，你真是愛思考的孩子。（課件出示句子）你們看看這句話，看你有什麼新的發現？這是一個什麼句子？

這是一個比喻句（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠寶”）

師：同學們真會讀書，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧！（生讀）

下面請大家來欣賞幾張圖片，真實地感受小露珠把植物裝點得有多精神。

3、那你覺得小露珠美嗎？美在哪裏？（對，她把植物裝點得格外精神，她把美麗帶給了大家）（板書：把美麗帶給大家）她的這種美是什麼美呢？這叫“心靈美”，（板書：心靈美。這個“美”寫得比第一個“美”大 ）因爲她把美麗帶給了大家，她“無私奉獻”，這樣的美才是真正的美。

4、想一想，你一定行。

看，小草在感謝小露珠。（課件出示畫面）師範讀。那麼大家也把自己當成植物來感謝小露珠吧！

（四）、學習第七自然段。

過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，她爬着，滾着，笑着。（課件出示畫面）在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？輕聲讀讀最後一段，讀完後說說你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方。

學生自由發言。

1、小露珠遇到了太陽公公散發出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了。（課件出示畫面）所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”

2、小露珠就要走了，那些被她滋潤、美化了的植物們又會怎麼做，怎麼說呢？

大家多麼希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏着樂曲。（齊讀）大家多麼想把小露珠留住呀。

能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不捨、依依惜別、戀戀不捨）

在這種場面裏，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好像在說：__________。”的句式說說。如果你在場，你又會說些什麼呢？

【教師給學生一片自由想像的空間，倡導和鼓勵學生調動積貯的記憶表象，融合個人的體驗和理解，創造出源於課文又不同於課文的意念形象，而後用語言表達，抒發對小露珠的喜愛之情。】

師：現在我們來比賽讀一讀，看誰能將大家帶入依依不捨的場面中。老師先來吧，你們和老師比一比。

3、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摸下，它爲什麼還笑着呢？

交流：主要引導學生從小露珠認爲能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。

你們體會得多深刻呀！

4、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀第7自然段。

【校本教材的閱讀指導，不同於平時的語文課，教者考慮更多的是如何激發學生的閱讀興趣，如何指導閱讀方法，如何讓課文內容的拓展與審美視點的延伸有機結合。我圍繞兩條線來展示：一條是教給學生閱讀方法，如這節課上，我教會學生在初讀課文後學會略讀課文的方法。另一條是帶領學生去感悟文字。隨着對文章理解程度的加深，學生逐步走近小露珠，喜愛小露珠，情感得到昇華，心靈得到洗禮。】

三、總結全文

1、學習了這篇課文後，大家一定有很多話想對小露珠說吧。來，盡情地說吧。

2、同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，小露珠是那麼美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂。

【真正完美的教學，不但能讓學生在嶄新的知識領域馳騁思維，感受到理性之美，智慧之美，還要能讓學生體味生活，感受到人性之美，人倫之美。】

四、目標檢測

1、在（ ）裏填上適當的詞語。

（ ）的小露珠 （ ）的白楊樹 （ ）的珠寶

（ ）的向日葵 （ ）的喇叭花 （ ）的鮮花

2、課文內容我瞭解。

《小露珠》是一篇優美的（ ）故事，文中第二至五自然段，透過寫小露珠的（ ）、（ ）、（ ）三個特點來體現小露珠的（ ）美。第六自然段，主要寫小露珠把（

），來體現小露珠的（ ）美。

五、拓展延伸

課文學完了，老師這兒有幾個作業，你們下課後可以有選擇地做一做。

1、寫一首讚美小露珠的小詩。

2、觀察小露珠的形成過程和消失過程。

3、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，並且配上插圖。

4、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。

5、從現在開始，行動起來，把快樂帶給別人。

六、板書設計：

小露珠

閃亮、透明、圓潤—————外表美

把美麗帶給大家—————心靈美

教材簡析：

《小露珠》是一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。讚揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優美語言、思想啓迪於一體，有利於潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，爲豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉。

學情分析及教、學方法：

本班學生活潑可愛，愛唱愛跳，有很強的表現欲。不少學生愛看課外書，尤其喜愛看童話故事，知識面廣。他們熱愛大自然，平時注意觀察周圍事物的變化，堅持寫日記。班級大部分學生喜愛朗讀，有個別學生朗讀具有一定的感染力。班級已經形成了讀一讀、賽一賽的朗讀氛圍。在教學中，我引導學生以讀書訓練爲經，以語言訓練爲緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。

教學設計方案 篇7

第一課時

一、教學目標

1、讀通課文，瞭解大意

2、學會本課14個生字，能正確讀寫

3、朗讀理解課文第一段

二、教學過程

（一）談話引入

1.沙塵暴的圖片新聞，討論環境保護問題是全球關注的重要問題，那麼誰在保護着我們的環境呢？今天我們就來學習24課《綠色的衛兵》

2.讀準字音衛兵，什麼是衛兵，換詞說。

（二）瞭解課文大意

1.這羣衛兵其實是誰呢？聽範讀。

2.自己嘗試讀，回答問題。

（三）自學生字詞，讀通課文

1.輕輕地讀課文，圈生字，劃詞語，想意思，標段落。

2.讀通課文，讀正確長句子。

3.分段接讀課文，糾正錯字。

（四）集體討論，檢查自學

1.出示生字：指名認讀，集體正音。尤其注意：兵吼濃刺噪

2.出示詞語，自由讀，開火車讀。

3.討論識記生字。

4.分小組讀課文，重點讀準字音。

（五）學習第一段

1.指名讀課文第一段，有幾句話？

2.一排排衛兵是指什麼？爲什麼這麼說？

3.齊讀第一段。

（六）鞏固練習

1.齊讀生字，說說寫這些字時要注意哪些地方。

2.抄寫生字，範寫噪、刺。

第二課時

一、教學目標

1、閱讀理解第2、3、4段，理解手臂、長城、明朗、寧靜等詞的意思。

2、能有感情朗讀、背誦課文。

3、知道樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、減噪聲，給城市帶來整潔與安寧。

4、激發學生的環保意識，初步具有愛護花草的意識。

二、教學過程

（一）複習引入

1、出示詞語：衛兵、貨車、煙霧、轟隆隆、挽起、整潔、濃煙、強弱，邊開火車，邊隨機問問題，說意思、造句。

2、出示圖片，齊背第一自然段。

（二）學習第2自然段

1、看與第2段有關錄象。說說你看到了什麼，規範回答的語言，鼓勵用自己的話說。

2、那我們看看課文怎麼寫的，讀一讀，數數有幾句。

3、課文先寫（ ），再寫（ ），最後寫（ ）。指名分句朗讀。

4、比較叫和吼叫有什麼不一樣。還有哪裏看出沙塵很猖狂？我要進城！

5、你們覺得綠色的衛兵怎麼樣？哪裏看出的？讀一讀。

6、感情朗讀，師生分角色讀，男女生分角色朗讀。

7、嘗試背誦，指名背誦，看錄象背誦，齊背。

（三）學習第3自然段

1、出示第三段，齊讀。

2、討論與第二段的相同與不同點。

3、比較美麗又幹淨和明朗又寧靜，能不能換個位置呢，爲什麼？

4、看錄象，感受後自由朗讀，指名朗讀，評價。

5、同桌分角色朗讀，齊讀。

6、背誦練習。自由準備，指名看錄象或看板書背誦，齊背。

（四）學習第4段

1、女生齊讀。

2、出示第一段，比較不同點。

3、齊背。

（五）鞏固總結

1、看板書回憶全文，背誦全文，充分利用板書的關鍵詞。

2、完成課堂作業6

3、我們知道了綠色的衛兵爲我們的城市帶來的一切，那我們可以爲我們的城市做些什麼呢？

4、總結：我們要爭當綠色小衛士，保護環境從愛護校園環境做起，從身邊小事做起。