【精華】教學設計方案錦集7篇

爲了確保事情或工作有序有力開展，就不得不需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？下面是小編爲大家收集的教學設計方案7篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

教學目標：

1、理解課文內容，透過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由於老師的仔細觀察、善於分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。進一步培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啓發，進行認真分析和判斷的能力。

2、完成相關的作業。

教學重、難點：

重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，明白老師透過練習畫楊桃的這件事所說的道理。

難點：1、聯繫課文內容，懂得老師和父親所講的道理。

2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教學準備：

製作多媒體課件。

教學過程：

一、複習引入。

1、課件出示課題：這節課我們繼續學習《畫楊桃》，齊讀課題。

2、談話引入：透過上節課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那麼我爲什麼會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點來研究上節課提出的這兩個問題。

二、學習第1、2自然段。（找原因）

1、自由輕聲讀課文，思考剛纔的第一個問題：我爲什麼會把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關句子，再認真讀讀。

2、集體討論交流：

（1）我爲什麼會把楊桃畫成五角星？

指名說指導朗讀

（2）我是怎樣畫楊桃的？

課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

指名讀體會再讀用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）

（3）我爲什麼會這麼畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）

課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經常叮囑我：你看見一件東西，是什麼樣的就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。

指名讀理解體會指導朗讀也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什麼樣畫什麼樣）

三、學習第1318自然段。（明結果）

1、四人小組合作學習課文第1318自然段：

（1）、讀：小組內用平時喜歡的方式讀。

（2）、議：老師怎麼做？怎麼說？劃出有關句子再認真讀並談體會。

（3）、做：完成《作業本》第4題，小組內交流檢查。

（4）、說：每個小組派代表準備發言。

2、討論交流：

（1）老師是怎麼做？怎麼說的？

根據學生回答的內容隨機組織學習。

課件出示學生的變化理解：

不像！不像。

像五角星！像五五角星。

（指導朗讀體會）

（2）老師還怎麼說？

課件出示句子：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。

這段話中哪句話給你的啓發最大？爲什麼？

引導理解：【1】要相信自己的眼睛。

【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）

【3】說一說。（課件出示：當我們看見別人（）的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度（）。

指導朗讀再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什麼樣畫什麼樣）

四、總結提升。

1、看作者長大後的資料：（課件出示）

2、聽了這些，你又有什麼體會？

3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）

4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什麼詞來表示？（隨機板書：實事求是）

五、寫格言。

匯入：透過這堂課的討論交流，我們真是深有啓發，讓我們拿起筆把我們心裏最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作爲我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作爲格言）

1、學生寫話。

2、集體交流。

板書：

23、畫楊桃

父親的話 是什麼樣畫什麼樣

我的畫 認認真真 老老實實 實事求是

老師的話 是什麼樣畫什麼樣

教學設計方案 篇2

[教學要求]

一、透過燕子在春天裏飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、盪漾、光彩奪目、百花爭豔；體會比喻、擬人在課文中的作用。

三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；並透過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，並能背誦。

　[課前準備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

[課時安排]：2課時

第一課時：匯入 。範讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。

第二課時：複習生字。講讀課文三、四節。總結全文。

[教學過程 ]

第一課時

一、導語 ，激起學生學習新課的興趣。

小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什麼鳥兒？(學生回答後，板書課題，並提示學生寫燕的一短橫不能丟。)

你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天裏飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎麼美呢？聽老師讀課文。

二、範讀課文。

三、讀後學生主動談感受。

四、自學課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇看圖學文，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(複習自學符號之一，表示疑問的：_____？

五、指導看圖。

小燕子在空中飛着，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什麼順序觀察的。

觀察後口述。

(結合學生回答，教學剪尾雙翼兩翼翼尖，並根據學生回答，點明觀察順序。)

六、講讀課文。

第一節．

1．現在我們來看課文上是怎麼來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。

2．指名朗讀第一節。

3．課文上寫燕子的模樣是從什麼寫到什麼？也就是敘述的順序是怎樣的？

(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)

4．教師指點：也就是從全身寫到局部。

5．那麼小燕子的全身以及各個部分長得怎麼樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6．你們覺得燕子長得怎麼樣？從哪些詞語裏可以看出爲，把有關詞語畫下來。(複習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)

7．俊俏是什麼意思？俊俏即樣子好看。

8．指導朗讀：同學們已經看出來了，從光滑漂亮俊俏剪刀似的寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示範)

學生各自練習，然後再指名讀。

9．現在我們來體會體會，這一小節最後一句話在小節中起了什麼作用？爲什麼說湊成了？

教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那小燕子的小要輕些，突出小，以突出它的可愛。

10．另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個？(一身一對一個)

11．現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。

第二節

1．這麼活潑可愛的燕子，在春天裏從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)

2．指導看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什麼順序觀察。(由近遠；由上下)

3．現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨着情感，同時對教材產生親切感。)

4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語 ：春天來了，我們從南方飛來了，_________。進行語言訓練。)

5．學生口述。

6．現在我們再來看課文上是怎麼寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

7．根據學生回答，板書：雨風柳草葉花

8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎麼把它們聯成句子。

(學生回答後出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂着柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)

我請一位同學念念是，並說說感覺。

9．你們覺得這樣寫很乾巴，沒有美感，那麼課文上怎麼寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△三月，陽春三月，陽春即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。

△下過雨下過什麼樣的雨呢？(細雨濛濛的細雨)加上一個細，一個濛濛的我們就覺得怎麼樣呢？

(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯繫到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲溼杏花雨；像牛毛、像細針)

△風吹拂着柳，(透過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)

①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。微風吹拂着柔柳加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能說說。

②微風吹拂着什麼樣兒的柔柳？(微風吹拂着才舒展開眉眼的柔柳，什麼顏色的眉眼？黃綠的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這裏運用了什麼的法，這樣寫給我們什麼感覺？(這裏運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)

③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)

④朗讀全句，指導節奏：微風/吹拂着/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳

⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)

△陽春三月，細雨濛濛，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接着寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的，課文上?"各種鮮豔的花，你也可以具體說說什麼花怎麼樣：

( )草______________

( )葉______________

( )花______________

( ) ______________

( ) ______________

△現在你們想，我可以用一個什麼詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？(光彩奪目，明亮的色彩非常耀眼。)

△這麼多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什麼詞兒來形容？(百花爭豔豔：色彩鮮明而好看；爭：比。)

△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天裏來了，課文上用了一個什麼比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)

釋：趕集，本來是指農民們帶着各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫趕集。這裏的集主是指集市。是趕集，注意這個趕字，有一種唯恐落後的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法？說像趕集似的聚攏來，我們覺得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天裏來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天裏來了。

△指導朗讀這幾個句子。透過剛纔的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出並不是等於用重音，要根據描寫的事物狀態的不同，決定輕讀還是重讀。如濛濛的細雨微風柔柳是輕柔的狀態，應該怎麼讀呢？而像趕集似的百花爭豔，又應該怎麼讀呢？(結合示範)

△學生練習

10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心裏想說什麼？(趕)

△趕來做什麼？趕來加入這百花爭豔的盛會，注意是盛會，盛大的集會：什麼的盛會？百花爭豔的盛會"百花爭豔的盛會這一組詞裏，你彷彿看到了什麼情景？(啓發學生回憶在春天裏觀察的景象，進行想象，然後加以表達。教師提供導語 ：我彷彿看到___________。)

△這百花爭豔的盛會，小燕子也趕來參加了，爲什麼說爲春天增添了生趣呢？

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

指點：注意這兒是增添生趣。因爲春天本身已經很有生趣了，所以說是增添生趣。

11．指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎麼來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(複習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)

12．現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天裏飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。

13．指導背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫季節、細雨；第二句，寫微風吹拂着柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。

練習背誦。

七、練習。

扮演角色口述。(透過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)

同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。

要求從春天來到說起，說到小燕子在春天裏所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最後說到春天這麼美，我們也趕着去參加這盛會。

第二課時

一、複習生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)

複習朗讀；輪讀一、二兩節，讀一遍。

二、講讀課文。

第三節．

1．匯入 ：課文第一節寫了小燕子的形狀；第二節寫了燕子在春天裏飛來了，爲春光增添了許多生趣。那麼小燕子爲春光增添了什麼樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩節。我們再來看看這幅美麗的圖畫。

2．指導看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什麼順序觀察呢？(由上下)

高處的燕子在怎麼飛；低處的燕子又在怎麼飛呢？

3．看課文上是怎麼寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)

4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧的一聲、已經)

如果說燕子斜着身子在天空裏飛過和掠過有什麼不同？

5．過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎麼定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

6．誰能根據書上描寫的內容、畫面，聯繫平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎麼快、怎麼美？上面這些詞語注意運用。

提示：這一節開頭，簡單的兩筆在微風中在陽光下描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。

7．學生口述。

8．掠唧的一聲等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞唧的一聲，用不上，可以換上砰的.一聲嗤的一聲嗖的一下等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)

9．我們再來看課文，你覺得這一節中哪一句寫得更美些？還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地盪漾開去。

這個長句子，誰能學習上一節老師和你們一起討論的微風吹拂着那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什麼？加上什麼，使我們感到什麼？加上什麼你覺得怎樣？

學生學習自己講書。

釋：盪漾，水波起伏。(板書：盪漾) 聯繫學生的生活經驗結合理解。

燕子飛行這麼快、這麼美，我們可以用什麼詞來形容它？

( )的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)

10．看圖作接近原文的複述。(課文第三節)

照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優美，給春天帶來的生趣。

第四節．

1．上節寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。

2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什麼？

3．課文上打了一個很美的比喻。

這多麼像正待演奏的曲譜?"你們想怎麼像曲譜？

△爲什麼說是幾痕電線不說幾根電線？(板書：幾痕)

△幾對燕子飛倦了，落在這電線上，這落字你覺得怎麼樣？(板書：落)

從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個落字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。

△課文最後不只說這多麼像曲譜啊還加上正待演奏的，你覺得好在哪兒？這使你產生怎樣的聯想？(板書：像正待演奏的曲譜)

4．齊讀第四節。

5．指導朗讀：你們說第三節是寫燕子的什麼美？第四節又寫燕子的什麼美？(飛行的美，即動態的美；停息的美，即靜態的美。板書：動態靜態)這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美，朗讀的速度應該怎麼樣？語調也可以怎麼樣？第四節，寫靜態的美，速度和語調又應該有什麼變化呢？語氣適當加強些。

朗讀全文

三、總結全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天裏飛來了，接着從燕子飛行的美，又寫到它資訊的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因爲有了燕子，更有生趣；而燕子因爲有了春天的襯托，又顯得更矯健。

四、練習：《燕子的自述》

1．模樣2．趕來了3．飛行4．停息

學生口述

[板書設計 ]

第一課時：

燕子 春天

一身羽毛 細雨

一對翅膀湊 微風

一個尾巴 柔柳

( )草______

( )葉_________

( )花________

第二課時：

飛行的美(動) 停息的美(靜)

掠倦了 落

唧的一聲 幾痕細線

已經 幾個小黑點

沾 像正待演奏的曲譜

盪漾

教學設計方案 篇3

○教學目標

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

③揣摩、品味本文優美的語言。

④培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，爲理想而奮鬥的品質。

○教學重點難點

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②揣摩、品味本文優美的語言。

課時安排

兩課時

○課前準備

①課前佈置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

②課前佈置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。

③老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。

第一課時

○教學內容

學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

○教學設計

整體感悟

①導人新課

春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。於是，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。

②教師配樂範讀課文

(投影片或多媒體課件顯示)

[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

b．學生帶着問題聽讀課文。

[問題]a．課文主要寫了什麼內容?

b．文中具體描繪了哪五幅春景圖?

c．具體抒發了作者對春天怎樣的感受?

d．你覺得春天還像什麼?你還能用別的比喻來讚美春天嗎?

聽讀之後，學生自由朗讀，討論明確三個問題。(投影片或多媒體課件顯示)

研讀與賞析

[教師導學]l、2、3小節

(投影片或多媒體課件顯示)

[問題組]

①第1、2小節總寫了哪些景物?

②寫1、2小節有什麼作用?

③第3小節寫出了春草的什麼特點?

④春草圖中爲什麼還要寫人的活動?

⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?

⑥說說偷偷地、鑽字用得好在哪兒?

(聽讀之後，四人小組討論明確六個問題。)

[明確](①③④⑥略)

②寫出了對春天的盼望；總領全文，引起下文，爲下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。

⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的嚮往，出其不意、衝破泥土的阻隔的驚喜。

[教師小結]

1、2、3段的主要內容、寫法。總結從四個方面來欣賞每幅圖畫：特徵；角度(順序)；寫法；語言。

第二課時

○教學內容

研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。

學生自學第47小節。

學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

①說說自己最喜歡的圖畫，並說明原因。

②比較與春草圖的異同之處。

(從特徵、順序、寫法、語言、修辭方面比較)

③迎春圖與其他四幅圖之間有什麼關係?

④找出你認爲寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想。

(四人小組討論明確三個問題)

相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特徵，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，爲寫迎春圖作鋪墊。

④美句賞析

主要討論以下幾個內容：

a．句子中修辭方法的作用

◆像母親的手撫摸着你(答案略)

◆紅的像火，粉的像霞，白的像雪。用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用火、霞、雪來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

b．加點詞語的表現力(比較加點的詞爲什麼用得好)

◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)着鬧字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

◆野花散在草叢裏（開）散有分散的意思，寫出了野花之多。

◆人家屋頂上全籠着一層薄煙準確地寫出了薄煙的高度。

拓展延伸

①播放《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想像構思，進行寫景片段練習。(口頭交流、學生點評、教師總結)

（過渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人嚮往，春天帶給人萬千遐想，充溢着蓬勃的生機，但是春歸如過翼，一去無蹤，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。

②許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事蹟？說說你的看法。

③你的理想是什麼？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？

（②③小題小組討論，回答）

「課堂小結」

偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。花有重開日，人無再少年，讓我們以關漢卿的話爲鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮鬥中閃光。

佈置作業

①繼續摘抄春的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。

②閱讀《春頌》，進行比較閱讀。

比較在感情、語言方面的異同。

點評

《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特徵，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質兼美，適合朗讀，因此本教案設計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，採用以讀帶講的教學方法。

從教學目標 上看，據新課程標準的要求，設定知識、能力、情感目標，循序漸進，易於實施。

從教學流程看，用詩句匯入 ，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖爲例，教給學生方法，讓學生自主討論學習其他圖畫；並設計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發揮了學生的主觀能動性。將品味語言作爲本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習，注意鍛鍊學生的想像力。用珍惜青春、理想的啓迪教育對學生進行思想道德薰陶。

語文教學更重要的是培養學生對語文學習的興趣，養成學習語文的良好習慣。本課安排學生做摘抄，就是啓發學生多讀書，養成積累詞句的學習習慣，爲今後的學習奠定良好的基礎。而朗誦會的設想，則是對語文學習的延展，深化語文學習成果。

總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性強。

教學設計方案 篇4

一、縱橫聯繫，說教材

《三個兒子》是第五冊第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊誇自己的兒子。當母親們拎着很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過**的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理。

這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當重要的作用。它既是對本組課文的學習方法的小結運用，又將對第二組訓練重點＂多讀多想，讀通課文＂作好鋪墊。在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據略讀課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：

1、方法性目標：

根據＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內容。

2、情感性目標：

透過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動爲父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

3、能力性目標：

以初讀、精讀、賞讀、活讀爲主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。

本課的教學重點和難點是理解老爺爺的話，他爲什麼說只看到一個兒子。

二、靈活多樣，說教法

1、資訊收集法

《語文課程標準》明確指出：學生應＂初步具備收集處理資訊的能力＂。課前，我讓學生多渠道多途徑蒐集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，這既爲上課的對比做好準備，又培養了學生收集處理資訊的能力。

2、談話激趣法

在學生交流身邊的事例基礎上，教師適時談話激趣，拔動學生心中的理智的琴絃，由此＂披情入文＂，達到＂未成曲調先有情＂的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

3、體驗教學法

讓學生走進課文，當媽媽、當老爺爺、當兒子，透過不同的角色體驗，與文字展開零距離的對話，實現＂三維一體＂的教學。

4、讀書指導法

＂文章思有路，遵路識其真＂。（葉聖陶語）如何帶領學生走近文字、感悟文字、超越文字，讀書指導十分重要。在本課教學中，我將透過＂初讀、精讀、賞讀、活讀＂對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。

三、主動參與，說學法

1、聯繫生活法

＂語文的學生和生活的外延相等。＂新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。《三個兒子》一文教學中，要積極引導學生聯繫生活實際，從自身與父母的關係說起，說平日父母是如何關愛自己的，也談自己在父母繁忙時的一些做法。

2、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。學習《三個兒子》過程中，要着力創設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素養。

3、合作探究法

新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。如小組討論：爲什麼老爺爺說只看到一個兒子？

4、多元評價法

在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。透過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在＂評價＂中成長。

四、多元閱讀，說程序

根據教材內容和學生實際，我設計了以讀爲主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。

1、初讀生疑

上課伊始，讓學生交流課前收集有關母（父）子情深及其他材料，爲課文學習打下堅實的基礎，並透過教師的激情談話匯入新課的學習。

師：是啊，＂誰言寸草心，報得三春暉＂。但是，生活中，並非每個孩子都能孝敬長輩，做個孝敬父母的好孩子。今天，我們就來學習一篇略讀課文《三個兒子》。

在齊讀課題後，讓學生自由讀課文，要求讀得流利、正確，並說說你讀懂了什麼，你還有什麼問題弄不明白。在此環節中，可結合讀文，讓學生當＂小老師＂，解決文中新字、新詞的認讀。

2、精讀探究

梳理疑難，歸納出學生共性的問題：明明是三個兒子走過來，老爺爺爲什麼說只看到一個兒子？

在精讀過程中，可讓學生採取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而後開展＂合作探究＂活動。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。

在交流的過程中，要抓住重點詞句進行理解。

①一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！

②一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。

③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。

透過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，纔是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。

3、賞讀體味

在此環節教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的創設，讓學生置身於課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。透過賞讀，讓學生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情願負重，也不會對孩子提出什麼要求；那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，纔是真正的好兒子＂的道理。

4、活讀延伸

學生在以文字展開卓有成效的對話後，引導其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什麼。在此間，可透過設定＂凡人名言＂欄目，激勵學生說出所讀所感，使作者、文字、讀者三者之間的情感達到高度的融合，並由此形成一個課堂高潮。而後，再讓學生完成彈性作業：回家後，認真地完成一件家務事，把做的、想的寫下來，促使學生的學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀，並以此帶動形成家庭＂親情高潮＂。

教學設計方案 篇5

教學目標：

1．讀熟《一朵雲》併成誦，感悟詩歌的音韻美。

2．運用多種學習方法識記生字8個。

3．掌握新筆畫撇折，學習書寫“雲”字。

4．培養自主、合作、探究的學習品質。

教學重點、難點：

培養對詩歌音韻美的感悟力和識字能力。

教具準備：

多媒體課件、聲母卡片、生字卡片、雲朵字卡。

教學過程：

一、複習匯入。

前幾天我們認識了許多聲母朋友，你們還記得他們嗎?當你見到他們時要用宏亮的聲音讀出來，發音要準確。

（出示聲母卡片）

二、創設情境，觀察板書，激發興趣。

導：藍藍的天空中飄浮着許多潔白的雲朵，他們有的互相追逐着，有的正在聽太陽公公講故事。可是有一朵雲，卻躲在角落裏發呆。

畫：一朵雲彩的簡筆畫。

問：你們猜猜它在想什麼呢?（要求講一句完整的話）

過渡：下面，我們就一起到詩歌中去看看這朵雲在想什麼。

板書：一朵雲

三、初讀詩歌，認識八個生字，培養識字能力。

（一）指名優秀學生讀題目，再指名反覆讀課題，鞏固對“朵”字讀音的記憶。

你怎麼認識“朵”字的?

遇到不認識的字怎麼辦呢?（利用拼音；向老師、同學請教。）

（二）自讀課文，在不認識的字下面畫點。

（三）運用自己喜歡的方法識字。

（點評：培養學生獨立思考、採取對自己有效的方法記憶字形。）

（四）能讀課文的同學齊讀課文，其餘同學用手指指讀課文，注意聽生字的讀音。

（五）嘗試指讀課文，鼓勵學生大聲讀。

（六）同桌合作，檢查課文。

1．同桌輪流讀課文，訂正讀不準的字。

2．同桌齊讀課文，檢查課文讀得是否正確。

3．同桌練習合作讀課文。（接讀、齊讀、輪流讀等形式。）

（點評：從學習的起步階段就注意培養合作學習的意識，很好。）

（七）全班交流，比一比哪兩個同學合作的好。

四、有針對性地識字。

1．四人小組讀生字表，選代表帶讀生字拼音。

2．課件出示本課生字，自己讀一遍，讀一讀認識的字，不認識的字想辦法解決。（給學生足夠的時間識字、記字）

3．指名讀生字，說說又記住了哪個字，怎麼記住的?

4．用生字組詞。（出示字卡）（接龍遊戲）

5．遊戲：摘雲朵

指名到黑板上摘取一片雲朵，認一認背面的字，然後當小老師帶讀手中的生字。

五、熟讀成誦，感受詩歌的節奏美，鞏固識字。

1．熟讀詩歌，嘗試用手打拍節讀詩歌。

2．小組內交流。

3．全班交流。

4．鼓勵學生加上動作表演詩歌。

（點評：採用打拍節、加動作表演，使學生感受詩歌的音韻美，教學方式生動、活潑。）

六、指導“雲”字的書寫。

1．課件出示：

明確筆順：“雲”字真神奇，一筆橫，二筆橫，三筆撇折，四筆點，四筆寫成“雲”。

2．引導學生觀察、交流:

在書寫“雲”字的時候要注意什麼?

3．邊書空“雲”字邊說說筆順。

4．在田字格中練習書寫。

七、評價

同學評議這節課的表現，老師總結（表揚、鼓勵爲主）

八、作業

你想給自己留一項什麼作業？

教學設計方案 篇6

【學習目標】

１、認識８個生字。能正確讀規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散髮、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒黴、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥等詞。

２、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

３、理清文章脈絡，簡要地複述課文內容。

【課前準備】

多媒體課件。又於《東郭先生和狼》的閱讀材料。

【教學過程】

一、匯入課文，激發閱讀興趣

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展一分鐘故事比賽，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

二、自己讀書，瞭解課文內容，練習簡要講

三、講故事比賽

１、小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽：

⑴商定比賽評價規則：

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。

⑵小組比賽

２、全班比賽，評出優秀小組。

四、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀

１、讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。

２、故事導讀：

我國民間也流傳着一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

３、讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處：

附故事：

東郭先生和狼

晉國大夫趙簡子率領衆隨從到中山去打獵，途中遇見一隻像人一樣直立的狼狂叫着擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭話，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不捨，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

這時候，東郭先生正站在馱着一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這裏迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一隻狼。那狼哀憐地對他說：現在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今後一定會報答您。

東郭先生看着趙簡子的人馬捲起的塵煙越來越近，惶恐地說：我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那麼你就往口袋裏躲吧！說着他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩着狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四隻腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以後就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那裏打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，並威脅說：誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！東郭先生匍匐在地上說：雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一隻不馴的狼呢？趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。

當人喚馬嘶的聲音遠去之後，狼在口袋裏說：多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！可是狼一出袋子卻改口說：剛纔虧你救我，使我大難不死。現在我餓得要死，你爲什麼不把身軀送給我吃，將我救到底呢？說着它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍着毛驢兜圈子與狼周旋起來。

太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼羣，於是對狼說：我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃。狼高興地答應了。但前面沒有行人，於是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：種樹人只費一顆杏核種我，２０年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。儘管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它爲什麼不能吃你呢？狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，於是又逼東郭先生去問牛。那牛說：當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養活了全家人。現在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它爲什麼不能吃你呢？狼聽了又囂張起來。

就在這時來了一位拄着藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，嘆息地用藜杖敲着狼說：你不是知道虎狼也講父子之情嗎？爲什麼還背叛對你有恩德的人呢？狼狡辯地說：他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋裏，我爲什麼不吃掉這種人呢？老人說：你們各說各有理，我難以裁決。俗話說眼見爲實。如果你能讓東郭先生再把你往口袋裏裝一次，我就可以依據他謀害你的事實爲你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之後，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

五、作業

１、回去任講一個故事給家人聽。

２、讀讀記記：

規矩

膽瓶

金幣

堡壘

鐵叉

違背

榮華富貴

恩將仇報

口吻下流

倒黴

起誓

簡短

解救

無恥

笑逐顏開

自言自語

披頭散髮

無惡不作

教學設計方案 篇7

教學內容：九年義務教育六年制小學美術(嶺南版)第十二冊第10－11頁。

教學目標：1、透過本課的學習，使學生感受重複的形式美感。

2、透過訓練，使學生掌握色彩重複的構成方法，並運用對比色或同類 色搭配作色彩的重複設計。

教學重點：瞭解重複的變化規律，感受重複的形式美感；掌握對比色和同類色配色 方法。

教學難點：掌握重複的變化規律，設計有新意。

教具準備：CAI 課件、電腦。

學具準備：電腦

　教學過程（）：

一、引入新課

1、課件演示自然界中的重複現象：地球繞太陽公轉動畫、鳥飛翔和豹奔跑的動畫。

師生談話：這些都是自然界中的重複現象，讓我們感受到自然界的神奇魅力。

2、課件演示生活中的重複現象（圖片）。

師生談話：這些重複現象把我們的生活裝點得更加美好。

3、課件演示藝術中重複的運用。

①指導欣賞一段動聽的音樂（民族管絃樂曲《瑤族舞曲》）。

師生談話：音樂中重複的應用也給人帶來美的享受。

②美術是藝術的一個門類，在美術中重複的應用也很多，並能創造出很美的視覺效果。我們在五年級的時候學過《有趣的重複》，那是一種“形”的重複。

課件出示一些“形”的重複作品，指導學生欣賞。問：這些作品是怎樣做出來的？

請幾位學生回答，教師小結。（“形”的重複的製作步驟：①設計一個簡單的基本形；②設計排列骨式；③確定排列方式；④將基本形按排列方式填入排列骨式中。用課件演示重複構成的製作過程。）

引出課題：如果我們將這些重複構成作品塗上顏色（課件演示），就成爲“色彩的重複”作品。今天我們就來學習“色彩的重複”（板書課題）。

二、講授新課

“色彩的重複”的設計和製作方法

（1）課件出示數幅“色彩的重複”作品，學生欣賞，想：“色彩的重複”是怎樣做成的？

（2）請一位學生說說“色彩的重複”的製作步驟。（教師在黑板演示：①設計一個簡單的基本形；②設計一個排列骨式；③確定一種排列方式；④將基本形按排列方式填入排列骨式中；⑤塗上顏色。）

（3）教師示範時重點講解“色彩的重複”的製作過程中較難掌握的地方：①基本形要設計得簡潔；②骨式圖的繪製要規整；③怎樣將基本形不走樣地畫到排列骨式中？（用硬紙片做一個基本形模子）④色彩的搭配（用對比色或同類色搭配）。

三、學生作業，教師輔導。

選用對比色或同類色的搭配方法，設計一件色彩的重複作品。

要求：1、截取的基本形要飽滿，外形簡潔，基本形排列要有規律。

2、格子可以是方形、菱形、三角形、平行四邊形等。

3、不超過四種顏色。製作精緻，畫面整潔。

四、課堂小結。