《變色龍》的教學設計模板
作爲一名教職工,很有必要精心設計一份教學設計,藉助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那麼你有了解過教學設計嗎?下面是小編爲大家收集的《變色龍》的教學設計模板,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《變色龍》的教學設計1
教學目標
知識目標
1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2、理解小說的故事情節。
3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說的主題。
能力目標
1、學習本文透過寫明生動的對話等方式來表現人物性格的方法。
2、培養學生對課文的理解能力和想象力。
情感態度與價值觀
感受作者透過人物對話所表現出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情,認識當時沙皇警察統治的黑暗與腐朽。
教學重點、難點
重點:把握奧楚蔑洛夫的性格特點。
難點:理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學方法
1、情境匯入法:運用表演課本劇的形式創設情境,激發學生的學習興趣。
2、合作探究法:本文是一篇諷刺小說,人物形象具有類型化的特點,分析人物性格時教師要引導學生歸納總結。小說的主題可透過抓住文眼“變”,引導學生合作探究解決。
教學過程
一、匯入設計
(多媒體顯示川劇變臉畫面)變面是川劇表演藝術中的絕活,它是劇中人物內心思想感情的一種浪漫主義的表現手法,也是觀衆非常喜歡的一種藝術形式。可是在生活中倘若遇上這種善變的人,情況就不太妙了。俄國著名小說家契訶夫筆下就有這麼一個人物,他能在短時間內不斷的改變自己的面孔,現在就讓我們一起來認識認識他。
二、朗讀課文,整體感知
教師:請同學們(帶着自己觀看小品的感受去)朗讀課文,標出你認爲難以認讀的字詞。
1、同學以自己喜歡的方式自由朗讀課文,並掃除字詞的障礙。
(1)讀準下面加點字的讀音。
契訶夫(qìhē)魁梧(kuíwǔ)乞丐(qǐgaì)戳(chuō)胚子(pēi)
(2)理解重點詞語的含義。
沉靜:文中指環境寂靜。
無精打采:形容情緒低落,精神萎靡。
異想天開:形容想法離奇,不切實際。
洋溢:情緒充分流露。
徑自:表示自己直接行動。自顧自,任意地。
2、作者爲什麼用“變色龍”作爲這篇小說的題目?
學生交流後明確:小說主人公在處理“狗咬人”事件的過程中,態度反覆變化,好像變色龍善於變色一樣,所以用變色龍作爲題目,生動形象地揭示出主人公的性格特徵。
三、細讀課文,把握形象
1、契訶夫是中外聞名的文學語言大師,他在小說中主要運用語言描寫來刻畫人物形象,此外,動作、神態描寫也很生動傳神。請運用圈、點、勾、畫的方法找出相關內容,並分析概括人物的性格特徵。
2、學生依據提示閱讀文章,進行圈點評註。
3、交流反饋。學生自由表達自己的見解,教師點評,引導學生揣摩富有表現力的,生動傳神的語句,把握人物的性格特點。同時注意指導學生朗讀。
預設:學生可能從人物的語言、動作、神態等方面來分析。
4、總結人物形象:奧楚蔑洛夫是一個專橫的警察,但同時也是一個見風使舵變色龍。他專制蠻橫,欺凌百姓,對上則趨炎附勢,獻媚討好,是一個厚顏無恥的兩面派。
《變色龍》的教學設計2
教材分析
課文透過記述發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程,展示了變色龍的特點,從而提醒人們保護動物。全文16個自然段,可分爲3段。第一至八自然段是第一段,寫“我們”發現變色龍,那是條長30釐米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段,寫“我們”端詳變色龍,瞭解變色龍的特點。這部分內容又是從三方面作了描述:一是第九自然段寫它的外形特點;二是第十至十二自然段,寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先透過朋加沙的介紹,“我們”瞭解到它的左右眼能獨立活動,兩眼同時注視目標時,又會產生立體感,能準確的判斷自己與昆蟲的距離,接着“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程,讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段,寫變色龍有隨環境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段,寫“我們”將變色龍放回了原始森林。
學情分析
1.作者巧妙的將變色龍的特點透過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學生十分感興趣,是難得的訓練素材。
2.學生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節課的教學是要在此基礎上,教會學生抓住事物的特徵,以及明白動物的外形和生活習性的聯繫。
3.《變色龍》繼《去開啟大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之後,目的在於繼續激發學生熱愛自然、探索自然的興趣。
教學總目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.學會生字新詞,並能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。
3.憑藉課文中具體的語言文字,瞭解變色龍的外形特點及生活習性,增強保護動物的意識。
4.學習課文的寫作順序和觀察方法,學會觀察動物的特徵。
教學重難點
1.憑藉課文中具體的語言文字,瞭解變色龍的外形特點及生活習性,增強保護動物的意識。
2.學習課文的寫作順序和觀察方法,學會觀察動物的特徵。
教學準備
1.課件。
2.組織學生收集變色龍的資料。
3.教師大體瞭解學生收集資料的情況。
教學時間2課時
教學過程
一、課前活動
請大家在四人小組內交流蒐集到的變色龍的資料。
二、回顧交流
1.回憶上節課所學,課文是按什麼順序展開的?
(師板書:發現、端詳、放回)
2.我們發現的是一隻()的變色龍。
三、端詳模樣
1.讀一讀第九自然段,說說它的長相哪兒讓你感到驚奇?
交流:嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2.這麼細緻的描寫,得意於課文中的哪個詞?(端詳)
3.作者是按什麼順序介紹的?
4.對着變色龍的肖像試着說一說它的樣子。
5.我們端詳的是一隻()的變色龍。
四、四人小組合作學習:捕食
1.出示學習要求:
(1)小組成員仔細閱讀10—12自然段課文。
(2)研究問題:變色龍是如何捕捉到食物的?
(抓住文中的重點詞句談自己的理解)
(3)我們認爲:這是一隻()的變色龍。
(小組學習時間:5分鐘)
2.各小組代表彙報,全班交流。
3.師請大家回憶外形部分關於“嘴巴”和“眼睛”的描寫,提出質疑:“三角形的嘴巴,突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什麼用?
(同桌討論彙報,交流)
師總結:外形的刻畫,不僅要按一定的順序,還要抓住事物的特徵。動物的外形是和它的生活習性有着緊密的關係。
五、神奇的變色
1.師生對讀課文中變色部分。
2.師生對話:變色龍來到我們教室,它會有怎樣的變化?
3.結論:變色龍是隨環境而改變顏色。
4.指導造句:名副其實
5.這是一隻()的變色龍。
6.留給學生質疑的機會。
六、放回變色龍
1.齊讀最後一段。
2.師生對話:保護動物,保護我們共同的家!
七、作業(選做一題)
1.爲變色龍寫解說詞,學《動物世界》介紹變色龍。
2.學習本課的觀察方法和寫作方法,抓住特徵,描寫一種小動物的外形特徵和生活習性。
《變色龍》的教學設計3
教學目的
1、瞭解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。
2、透過加強朗讀練習、理解本文透過對話展開情節,表現人物性格的寫法。
3、認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義,認識沙俄專制制度的腐朽。
教學構思
1、本文沒有太難的字詞,個別字詞如有讀錯現象,可在課堂上由學生互教互學,事先不需佈置預習。
2、本文寫作年代距今久遠,又是外國作品,學生可能感到陌生,爲避免學生對課文的理解過於籠統,可引導學生研究課文第一段,使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。
3、運用對比進行諷刺,透過人物語言刻畫人物,是本文的重點,後者又是難點。教學時,可從對比入手,讓學生找出文中的對比,然後指導學生朗讀,以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段,而對比又恰恰透過語言表現出來,把人物語言與對比結合起來分析,可收相得益彰之效。
4、教學思路:可以從“變色龍”這個題目入手,緊緊抓住“變”這個文眼。引導學生深入探討其特點,“變”的外在表現(對比)及“變”的內在原因(爲什麼變),步步深入,從而完成課堂教學
授課時間:
一課時
教學內容及步驟:
一、引入新課
先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍,要求注意介紹變色龍的特點,怎麼變以及變的作用,然後順勢引入新課。透過這一環節,激發學生的興趣,活躍課堂氣氛,同時暗示本文的教學思路。
二、講讀課文
1、設疑:教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”,然後設問:這位警官將會如何處理這個“案子”呢?
2、指名讀1~8段,要求其他同學邊聽邊想:這位警官給你留下了怎樣的印象?設想一下,聽說狗是席加洛夫將軍的.狗以後,他會怎麼做?
3、學生回答後,朗讀10~13段,要求同學對照自己的設想,初步理解警官“變”的特點。可要求學生分析第8段,找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些徵兆。
(1)說話的語氣——裝腔作勢
(2)調查的重點——狗是誰家的
4、繼續指名讀課文14~24段,其他同學邊聽邊畫出最能表現奧楚蔑洛夫對狗的態度的詞語,再把這部分內容看一邊,然後說說奧楚蔑洛夫對狗的態度有無變化?怎麼變的?根據學生的回答板書。
5、指名讓學生推測故事的結局,(估計會與原文相吻合)再接着讀完全文(這一步驟,在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時,學生的兩次推想意見由異趨同,鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的瞭解有一個逐步深化的過程。)
6、總結奧楚蔑洛夫的特點:狡猾善變,見風使舵。
這一步應注意:
(1)直接由學生總結特點,困難不小,可提醒學生注意板書,找出奧楚蔑洛夫對狗的態度變化的規律,然後總結。
(2)對狗的態度實則反映了對人的態度。
(3)不同的態度構成了鮮明的對比。透過對比,諷刺了奧楚蔑洛夫的醜態。
7、引導學生看書,明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現在對狗的態度上,還表現在哪些方面。
(1)引導學生找出對赫留金態度的變化(知道即可,對狗的態度已詳細分析,這一步不作糾纏)。
(2)透過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對比,瞭解軍大衣的作用。
8、討論:奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人,作者又是怎樣表現出來的呢?要求學生自己找出課文中的精彩段落,反覆朗讀,體會文章運用語言刻畫人物的方法。
【板書設計】
重點:8、10、17、20、27、29段
(不需要都這樣做,可分析一些,留一些)
三、引導學生理解這篇課文的主題可分三個步驟
1討論:奧楚蔑洛夫爲什麼要變來變去的呢?
點撥:a)變色龍爲什麼“變”呢?(自我保護)
b)奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什麼?(欺下媚上,所以他才“變”)
2討論:在這樣的警察統治下,沙俄社會是什麼樣子?重點指導學生研究第一段,從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。(提醒學生注意其中的一些細節)
3順勢總結本文的主題:作者創作這篇小說,就是爲了塑造一個欺下媚上的奴才形象,藉此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。
四、總結課堂教學的思路
寫了誰的什麼事?——表現出怎樣的特點?(變)——怎麼變的?——爲什麼變?——主要透過什麼手段表現的?(語言描寫)
五、佈置作業:
課後完成練習五。
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