《變色龍》的教學設計
在教學工作者實際的教學活動中,時常需要用到教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?下面是小編精心整理的《變色龍》的教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
《變色龍》的教學設計1
教學目標
知識目標
1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2、理解小說的故事情節。
3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說的主題。
能力目標
1、學習本文透過寫明生動的對話等方式來表現人物性格的方法。
2、培養學生對課文的理解能力和想象力。
3、情感態度與價值觀,感受作者透過人物對話所表現出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情,認識當時沙皇警察統治的黑暗與腐朽。
教學重點、難點
重點:把握奧楚蔑洛夫的性格特點。
難點:理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學方法
1、情境匯入法:運用表演課本劇的形式創設情境,激發學生的學習興趣。
2、合作探究法:本文是一篇諷刺小說,人物形象具有類型化的特點,分析人物性格時教師要引導學生歸納總結。小說的主題可透過抓住文眼“變”,引導學生合作探究解決。
教學過程
一、匯入設計
(多媒體顯示川劇變臉畫面)變面是川劇表演藝術中的絕活,它是劇中人物內心思想感情的一種浪漫主義的表現手法,也是觀衆非常喜歡的一種藝術形式。可是在生活中倘若遇上這種善變的人,情況就不太妙了。俄國著名小說家契訶夫筆下就有這麼一個人物,他能在短時間內不斷的改變自己的面孔,現在就讓我們一起來認識認識他。
二、朗讀課文,整體感知
教師:請同學們(帶着自己觀看小品的感受去)朗讀課文,標出你認爲難以認讀的字詞。
1、同學以自己喜歡的方式自由朗讀課文,並掃除字詞的障礙。
(1)讀準下面加點字的讀音。
契訶夫(qìhē)魁梧(kuíwǔ)乞丐(qǐgaì)戳(chuō)胚子(pēi)
(2)理解重點詞語的含義。
沉靜:文中指環境寂靜。
無精打采:形容情緒低落,精神萎靡。
異想天開:形容想法離奇,不切實際。
洋溢:情緒充分流露。
徑自:表示自己直接行動。自顧自,任意地。
2、作者爲什麼用“變色龍”作爲這篇小說的題目?
學生交流後明確:小說主人公在處理“狗咬人”事件的過程中,態度反覆變化,好像變色龍善於變色一樣,所以用變色龍作爲題目,生動形象地揭示出主人公的性格特徵。
三、細讀課文,把握形象
1、契訶夫是中外聞名的文學語言大師,他在小說中主要運用語言描寫來刻畫人物形象,此外,動作、神態描寫也很生動傳神。請運用圈、點、勾、畫的方法找出相關內容,並分析概括人物的性格特徵。
2、學生依據提示閱讀文章,進行圈點評註。
3、交流反饋。學生自由表達自己的見解,教師點評,引導學生揣摩富有表現力的,生動傳神的語句,把握人物的性格特點。同時注意指導學生朗讀。
預設:學生可能從人物的語言、動作、神態等方面來分析。
4、總結人物形象:奧楚蔑洛夫是一個專橫的警察,但同時也是一個見風使舵變色龍。他專制蠻橫,欺凌百姓,對上則趨炎附勢,獻媚討好,是一個厚顏無恥的兩面派。
《變色龍》的教學設計2
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習細緻觀察,學會按一定順序,抓住特點描寫動物的方法,理解敘述可以讓文章更生動有趣。
3、憑藉課文中具體的語言文字,瞭解變色龍外形、捕食、變色的特點,增強保護動物的意識。
教學重難點:
“學習細緻觀察,學會按一定順序,抓住特點描寫動物”是本課教學的難點。
一、檢查預習。
1、檢查字音。
伺機剎那間兇相畢露
2、檢查句子
豆藤上真的掛着一條綠瑩瑩的四腳小蛇,面板和豆葉一模一樣,很難發現。這是條身長30釐米左右、似蛇非蛇的怪物。
相機出示:模mómú
(1)標準;榜樣楷模1、模子字模
(2)照着樣子做模仿
3、透過預習,我們還知道課文分爲三大部分:ppt
發現變色龍端詳變色龍放回變色龍
4、在“端詳變色龍”部分,又重點寫了變色龍的三方面內容,分別是外形、捕食、變色。分別是第幾自然段?
板書:外形(9)
捕食(10—12)
變色(13—15)
二、學習新知
1、在這三部分中,你對哪部分特別感興趣?
(一)外形
1、自己讀一讀這段話,看看變色龍的外形給你留下了什麼印象?可以圈出關鍵詞,也可以把關鍵詞寫在課文的邊側,幫助你回答。
2、請你來給大家讀一讀。談一談爲什麼喜歡?(奇特兇相畢露眼睛嘴)
板書:抓特點(這位同學抓住了特點來談,其實作者也是抓住特點來寫的)
3、你能夠想象出變色龍的樣子嗎?同學模仿。
4、想看看這隻變色龍嗎?出示圖片。
5、作者怎麼能把它描述得這麼生動形象呢?默讀,思考。
(1)理解“端詳”。板書:觀察仔細
(2)我們來看一看作者描寫了變色龍身體的哪些部位?作者是按照什麼樣的順序描寫的?(整體——部分頭——尾)板書:按一定順序
6、觀察對於描寫小動物以及各種事物都非常重要。曾經獲諾貝爾獎的俄國生理學家巴甫洛夫說過這樣一句話。PPT觀察,觀察,再觀察。——巴甫洛夫
7、師引讀。這句話說明了什麼?
8、如果只給大家變色龍的圖片和一些提示,能把它的樣子說清楚嗎?去掉提示。
9、學會了寫變色龍的外形,那其它小動物呢?看,來了一隻刺蝟,你能運用剛纔的方法把它的樣子說清楚嗎?(有提示——無提示)
10、生練說,彙報。
(二)捕食
1、讀一讀10—12段,看看變色龍的捕食給你留下了什麼印象?
2、誰來說?
3、眼睛:
可以獨立轉動,形成立體感,也就是眼睛看得準。朋加沙是怎樣介紹的?我們一起來繪聲繪色地讀一讀。
4、舌頭快:
(1)什麼叫迅雷不及掩耳?說明了什麼?
(2)你知道變色龍捕食有多快嗎?猜一猜?
我查了資料,變色龍捕食是閃電式的,只需要1/25秒,照這樣計算,變色龍一秒鐘可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。
5、舌頭長:
(1)驚人的`舌頭,舌頭有多長,你們知道嗎?
(2)60釐米左右,訴諸於文字。聯繫上下文。
(3)我也查了資料,一般的變色龍長度爲17—25釐米,最長的變色龍長度爲60釐米,那它的舌頭有多長?
6、想不想看一看變色龍是怎樣捕食的?
7、播放視頻。
8、作者爲什麼能把捕食寫得這麼生動形象呢?抓特點
9、齊讀捕食段落。
《變色龍》的教學設計3
一、教學目標:
1、透過學習本課,使學生了解各種動物保護自己的方法。
2、培養學生團結合作,自主探究的學習習慣。
3、鍛鍊學生運用計算機網絡學習的能力。
二、重點難點
重點:瞭解各種動物保護自己的方法。
難點:動物的自我保護是根據環境的變化而變化的
三、教學準備:
師:根據教學目標和教學內容,在各個科普網站收集了許多有關動物自我保護的資料,包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事;還用數碼攝像機攝下了烏魚變色實驗的過程,然後用這些材料製作了一個《動物星球》的網站。
生:把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個不同的環境中飼養,觀察它們有沒有變化。
四、教學過程:
一、匯入新課:
1.播放一段動物捕食的錄像。討論:這是動物的什麼現象?
2.師:難道這些小動物心甘情願作爲別人的美餐嗎?它們會怎麼做?
這節課我們一起來研究動物是用什麼方法來保護自己的,好嗎?
(板書課題:動物的自我保護)
二、學習新課:
1.(出示書上“閱讀”部分內容)思考:爲什麼兩組蝗蟲的“命運”絕然不同。
2.師:我原來請大家在家中做了一個實驗,這是我和幾個同學一起做的實驗過程。(播放烏魚實驗的開始部分錄像:一條放入黑色桶中,另一條放白色盆裏)請根據你自己在家中的實驗觀察,說說幾天後會出現什麼實驗結果?
生:我發現五天後兩條烏魚的顏色深淺不同了。
生:我沒有發現多大變化。
師:(繼續放映完實驗錄像)那現在看看老師做的實驗結果如何?
生:放在黑色水桶中的烏魚更黑了,放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了。
師:有的同學實驗的結果與我的不同,那就請你課後再分析一下實驗的過程,找一找原因,好嗎?現在大家先討論一下,爲什麼烏魚會變色,這樣有什麼作用呢?
生:烏魚的顏色深淺可能與它的生活環境有關,生活在黑暗的地方就會變黑;生活在明亮的地方就會變白。
生:對,烏魚變化的顏色與生活的環境顏色相近,就不容易被別人發現,可以保護自己。
師:同學們說得非常好!讓自己身體的顏色與周圍環境相似,這是烏魚自我保護的方法。那麼其它動物會不會想辦法保護自己呢?如果會,它們是用什麼方法呢?現在我請大家到《動物星球》上去探索一番,看誰能得到最新的發現。
生:(進入《動物星球》的網站,自主地搜尋動物自我保護的資料。)
師:好,大家已經對《動物星球》探索了二十分鐘,現在展示自己成果的時間到了,請你把自己的最新發現介紹給大家?
(請幾位有不同發現的同學分別上教師電腦,使用網絡廣播形式,邊操作電腦,邊進行介紹,使得介紹更加清晰生動。其他同學還可以向他們提問。)
師:聽了剛纔幾位同學的介紹,現在我們知道其它動物也都有自我保護的方法,而且種類繁多。你們還想知道更多有關動物的知識嗎?
生:想!
師:那可以課後繼續在《動物星球》上研究,也可以進入《動物星球》上的“時空隧道”到其它動物網站去探索。
三、鞏固練習:
1、請學生進入“考考你”的網頁,完成三個關於動物自我保護的選擇題。
2、師:現在你們知道兩組蝗蟲的“命運”爲什麼不同了嗎?
3、全班評選出一個“達爾文研究小組”,併發給他們課前準備好的證書。
四、佈置作業:
師:透過這堂課的研究,我們知道了各種動物在自然界都會遇到敵害,凡是能生存下來的都有保護自己的本領。請大家課後再深入地研究一兩種動物自我保護的特點。
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