《變色龍》(人教版九年級必修) 教案教學設計

 教學設想：

《變色龍》是初中語文的傳統名篇，是俄國作家契訶夫的短篇諷刺小說。看似淺顯而含意深刻。如果僅僅當作一般課文來教，學生很容易滿足於一笑了之，淺嘗輒止。因此，教學本文我打算把課堂設計爲“模擬法庭”的形式，讓學生在感知案情中把握情節，自悟人物性格；

在模擬審案中進行角色體驗，感悟人物刻畫的方法；

在記者採訪中揭示人物內心，理解小說主題；在改編故事中發展創新思維，培養創新能力。 

教學目標：

知識與能力：1、把握小說的故事情節，理解人物形象及小說主題；

2、學習小說透過語言、動作、神情來塑造人物性格的方法； 

過程與方法：在本節課的教學中，我把課堂活動的主動權交給學生，放手讓學生析案情、審案件、現場訪、合理想。盡情讓學生扮演好主人這一角色。

情感態度與價值觀：認識沙皇警察統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直，表裏如一的意識。

教學重點：引導學生從對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特徵。

教學難點：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會意義。

教學方法：自主、合作、探究法；表演法；採訪法；想象法。

課前準備：

1、學生準備：預習課文，掃清文字障礙；

2、教師準備：①將教室佈置成法庭（前排擺好審判席、原告席、、證人席）。②將學生分爲六組，並選好組長。③多媒體。④道具。 

教學過程：

一、激發興趣，匯入新課

（大屏幕顯示法庭圖片）同學們，今天我們要在本班教室模擬法庭公開審理一件民事訴訟案，整個案情都被一個叫契訶夫的俄國作家記錄在《變色龍》裏。下面就讓我們一起走進課文，熟悉案情。

二、初讀課文，感知案情

1、讀課文，提取要點

教師過渡：大屏幕上顯示的是一份“變色龍”最高法院的判決書。請根據課文內容，結合判決書上的提示，提取相關資訊，看哪個小組完成得又快又好。（大屏幕顯示判決書）

學習流程：①自由閱讀，梳理提煉；②組內合作交流，解決疑難；③組長彙報小組成果。

2、談發現，整體感知。

教師過渡：看了這張滑稽可笑的判決書，你有何感想？請用一兩句話說說你的發現。

學習流程：學生自主學習，自由發言。

學生髮言：

生1：從這份判決書中，我發現了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。

生2：我覺得奧楚蔑洛夫審案不是根據事實而是根據狗主人的身份。

生3：雖然警官判定的結果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。

生4：這個警官就是一個媚上欺下，變化無常的走狗。

……

3、教師小結，匯出板書。

三、表演審案，角色體驗。

教師過渡： 奧楚蔑洛夫形象成功塑造之後，“變色龍”這一名稱就成了媚上壓下、見風使舵、趨炎附勢一類人的代名詞。《變色龍》也多次被改編成廣播劇、漫畫劇。下面請各組同學將本文排練成課本劇，全班推薦幾名表演得最好的同學排成節目，將代表我班在今年的“春萌”藝術節上作彙報演出，大家說，好嗎？ 

1、學生展才藝，競選審判長。

教師過渡： 演好課本劇，關鍵是要演好審判長--警官奧楚蔑洛夫這一角色。爲了挑選出一名出色的審判長，請同學們根據課文表演一下警官的某一處動作、語言或神情。看誰演得栩栩如生，誰就是最佳審判長。

學習流程：①組內表演，互相指正。②各組推選最佳人選，競選審判長。

2、推薦其它角色。

教師過渡：透過剛纔的競選，我們已找到了最佳審判長，下面請同學們根據自己的喜好，自我推薦以下角色：①原告--赫留金，②證人甲--葉爾德林；③證人乙--獨眼鬼；④證人丙--衆人之一；⑤證人丁--將軍廚師。

3、教師發道具，演員各登其位，作好準備。

4、學生表演，模擬審案。

5、學生評價表演。

教師過渡：看了剛纔的表演，你的感覺如何？請你從人物的語言，動作、神情以及角色配合，道具的運用等角度對他們的表演作出精彩的評價。

學習流程：①組內討論、評價；②舉手發言。

學生髮言：

生1：我認爲審判長“咳”、“擰起”、“嚴厲的”等動作表情演得不夠形象逼真，應演出他一副官老爺的架子，裝模作樣的醜態。

生2：我認爲審判長“脫”、“穿”等動作演得栩栩栩如生，他那恐懼、緊張的心理和那狼狽相呈現在我們面前。

生3：“我絕不輕易放過這件事，我要拿點顏色來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。……”這句演得較傳神，讀出了裝腔作勢，官氣十足的那種傲慢神氣。

……

6、教師小結

同學們評得很精彩，只有抓住了人物的動作、表情、語言等特點，才能把人物刻畫得形象逼真，這也是我們作文應掌握的技巧與方法。

四、現場採訪，深入理解

教師過渡：剛纔，我們欣賞了一場精彩的審判，看完後一定有許多感觸吧，下面請各位同學扮演成小記者，對主要演員進行現場採訪。

1、各位記者選好採訪對象，設計好採訪的問題，小演員準備答記者問。

2、記者現場採訪。

學生髮言：

記者1：請問赫留金，你對這次審判有何感想？

赫留金：對於這次審判，我非常不滿，這對我太不公平了……這位審判長就是一個媚上欺下，趨炎附勢的走狗。

記者2：請問審判長，你爲何要反覆改變審判結果？

審判長：說心裏話，我也想秉公執法，我也想做一名公正的審判長，但爲了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存的空間，這個社會太黑暗了，太腐朽了。

記者3：請問這位旁聽，最後你們笑什麼？

旁聽①：我們笑這個社會、笑這個世道。

旁聽②：我們笑警官狗仗人勢，欺壓百姓，醜態百出。

旁聽③： 我們笑赫留金不僅沒得賠償費，反而遭到辱罵和恐嚇，真是倒黴透頂。

……

3、如果學生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接着採訪。最後歸納出小說的主旨：《變色龍》透過對見風使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統治的反動和黑暗。

五、改編故事，創新昇華。

1、 變換角色，講故事

教師過渡：同學們，這個精彩的故事，一定給你留下了深刻的印象，回家後，你一定想

把這個故事講給家人聽吧。假如讓你變換個角度，你該怎麼講呢？下面三題目任選一題。

① 請你以警官奧楚蔑洛夫的口吻，回去後對你的同事講斷案的經過。

② 請你以手飾匠赫留金的口吻，對你的家人講今天的遭遇。

③ 請你以小狗的口吻，對它的同類講今天的見聞。

2、 故事新編，改情節

教師過渡：警官奧楚蔑洛夫見風使舵、媚上壓下的“變色龍”形象無疑是令人憎惡和唾

棄的。假如你是一位大家所期待的公正無私、能秉公執法的好警官，面對狗主人身份的不斷變化，你又該如何說，如何做呢？請選擇小說中的某次“斷案”作以改寫。

六、課堂總結，寄予希望。

小結：同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，精短的篇幅中，蘊含

着深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現實，類似善變的後果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺，做一個真誠正直的人。最後送幾句話與大家共勉：

如果你失去了金錢，你只失去了一小部分；

如果你失去了健康，你只失去了一小半；

如果你失去了正直，那你就幾乎一貧如洗了。

附板書設計：