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《鄉愁》教案(人教版九年級必修教學設計)

 《鄉愁》教案

教材分析:

本課是人教版初中語文教材九年級第一單元第二課,本單元是一個新詩單元,這一組詩都具有抒情性強,形象鮮明,想象豐富,語言優美的特點,充分體現了現代詩歌的基本特點。但這一些必須由學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗。透過閱讀提高學生的人文素養、審美情趣,又可以引導學生體驗和理解作品,提高欣賞詩歌的能力。《鄉愁》以獨創的意象,精巧的構思和近趨完美的形式抒發了濃郁的鄉關之思,懷親之情,盼望祖國早日統一的美好願望,具有強烈的現實感和鮮明的時代感,具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。透過學習本詩,進一步培養和提高學生鑑賞詩歌的能力及審美情趣,並在此基礎上學習創作小詩,抒發自己心中所想、所感。 

教學目標: 

1、知識與能力:理解本詩深刻的主題,獨創的意象,精巧的構思和近趨完美的形式。 

2、過程與方法:培養學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神。 

3、情感、態度與價值觀:深刻理解作者的鄉關之思、懷親之情、及更爲深沉的愛國情懷,將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛,對祖國統一的期盼。

教學重點:體會意象和構思對錶達鄉愁的作用。 

教學難點:對詩中四種意想的體會和把握。 

教學過程

 (課前3分鐘播放歌曲《想家的時候》,創設氛圍。 

 一、匯入新課 

故鄉,是每個離家的人都魂牽夢繞的地方,它是起點也是終點,是開始也是結束。離開故鄉,有時帶着憧憬、夢想去追求自己的理想,有時帶着寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,但不管怎樣,家鄉總是遊子心中最溫柔、最留戀的地方。同學們想家的時候還可以常回家看看,可是那些遠離祖國,漂泊異鄉的遊子,特別是臺灣同胞,因爲海峽的阻隔,親人們長期不得相見,那纔是真正的愁呀,真正的痛啊!今天我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的詩--《鄉愁》,一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界,一起來傾聽詩人內心的呼喚。板書課題、作者。 

二、作者簡介 

讓我們先來認識一下作者吧,哪個同學根據你積累的資料,簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。 

(余光中,臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生於南京, 1950年去臺灣。由於特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經常流浪於海外,遊子思鄉之情,是他的詩歌作品中的重要內容。) 

三、指導朗誦 

1、聽錄音朗讀,感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。(播放課件。學生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文並茂,學生深深地被感染了。)   

2、明確感情基調、語速。(深沉中略帶哀傷的,緩慢的。) 

3、劃分詩的節奏。 

詩歌是講究節奏的藝術,節奏是感情的外在體現,“感情動於中而節奏形於外”。朗讀詩歌必須講究節奏,請同學們開啟課文,根據課後習題三的提示,邊標出節奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏,師來回巡視着,指導有疑難的同學。) 

4、老師作示範朗讀。(配上著名音樂家馬思聰的《思鄉曲》。) 

5、指名朗讀 

四、分析、解讀本詩 

1、這首詩抒發詩人什麼樣的感情? (抒發詩人對家鄉對祖國的思念之情。) 

2、要把這種看不見摸不着的抽象的感情具體表達出來,就要藉助意象,意象就是詩中的形象。請同學們幫老師找找看,這首詩藉助什麼樣的意象表達這濃濃的思鄉之情?(板書:郵票、船票、墳墓、海峽。) 

3、詩中分別表達了怎樣的鄉愁呢?請同學們分小組討論,想景悟情,再現詩中的內容,用語言表達出來。(生六人一組,師來回巡視,具體指導。) 

(透過聯想,演釋詩的內容:小時候,作者出外求學,當夜靜時總想起母親,就拿筆寫信,望着那小小的郵票,他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情。後來他漸漸長大了,成家立業了,爲了養家餬口,外出工作。每當要回家時,望着那窄窄的船票,想着新娘做好了可口的飯菜在家等待着;後來作者回到朝思暮想的家鄉,母親卻在一方矮矮的墳墓裏,作者心酸極了,那種辛酸是無法言喻的。而現在,作者己經是白髮蒼蒼的老人了,他站在臺 

灣的高山上,眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含着多少人的辛酸淚水,什麼時候祖國才能統一啊!板書:思鄉、懷親、愛國) 

4、透過朗讀,想景悟情,我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。現在我們一起來欣賞這首詩,這首詩美在哪裏?同學們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞。(生議論明確:小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。小時候、長大後、後來、現在,富有結構美。) 

小結:鄉愁是一種抽象的情緒,詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作爲鄉愁的對應物,收到了具體、生動的效果這些意象,形式上看起來是並列的,從感情的抒發來看,則是層層推進的。由鄉關之思、懷親之情、至更爲崇高的愛國深情,具有以往鄉愁不可比擬的廣度和深度。構思精巧、結構整飭、旋律優美。 

5、再次朗讀全詩,體會感情,試着背誦。(三分鐘後,師生齊背) 

五、激情抒懷 

( 播放課件)鄉愁是苦澀的也是醉人的,是一縷縷扯不斷的情思,是對家的嚮往,是對根的企盼。不論漂泊多久,不論身在何處,當夕陽西下,當晚風吹拂,總有那麼一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者,站在海峽的彼岸,眺望大陸的方向,心裏會想些什麼?你又想對大陸說些什麼呢?(鼓勵學生暢所欲言)  

是啊,山水也許能隔開一切,卻隔不斷兩岸同胞血濃於水的骨肉深情!相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽,到那時,“月圓人也圓”! 

六、遷移拓展 

1、仿句 

這首詩作者透過郵票、船票、墳墓、海峽寄託了濃濃的思鄉之情,其實除了這些事物外,還有許多東西能觸動我們的心靈,請同學們結合自己的理解,用具體的事物爲"鄉愁"打個比方。(略思片刻,指名回答。) 

同學們說得很好,我們可以把這些句子整理起來,就是一首很美的鄉愁詩了,同學們嘗試做詩人了。 

2、各領風騷話說愁 

鄉愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材,請說出帶“愁”字的詩句,如能指明作者更好。(多媒體演示積累的有關"愁"的詩句,學生 快速地抄寫在筆記本上,積累妙詞佳句。) 

七、佈置作業 

創作一首盼望臺灣迴歸的小詩。 

板書設計 

鄉         愁

於光中

小時侯     郵票      思鄉

長大後     船票

後來        墳墓      懷親

現在        海峽      愛國

教學反思  

《鄉愁》是一篇充滿人文,飽含感情的詩歌,教師用心去教,用感情教,創設情境感染學生,努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉愁之中,產生心靈上的共振。 

1、課堂匯入設計新穎,歌曲《想家的時候》渲染氣氛,配以詩意的導言自然引人新課,讓學生引起感情上的共鳴,奠定感情基調。 

2、突出探究創新的特點。體現了"誦讀--解讀--激情--拓展"的教學模式,這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學模式,其核心是:"讀熟、悟透、情揚、遷移"。這堂課這四大塊很清晰:解讀環節中,學生在整體感知的基礎上,在小組中想景悟情,描述詩的內容,讓學生主動參與,做到師生互動,生生互動。激情環節中,用多媒體創設情境,感受並抒發盼歸深情。拓展的環節,讓學生模仿詩中的意象爲鄉愁打一比方,激活了學生創新的思維。 "各領風騷話說愁"注重引導學生積累知識。 

3、多媒體教學手段對課堂教學起到了恰到好處的輔助作用,體現了課堂資源的整合。課前的歌曲欣賞《想家的時候》再加上如泣如訴的《思鄉曲》作爲背景音樂,都給人以審美的薰陶和藝術的享受。 

 

王平