幼兒園大班上學期語言教案點評《好消息壞消息》

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的幼兒園大班上學期語言教案點評《好消息壞消息》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計思路

繪本《好消息壞消息》講述了一隻兔子邀請一隻老鼠去野餐時發生的一系列故事。一路上它們碰到了大風、暴雨、蜜蜂羣和閃電等，然而這些在老鼠眼中的“壞消息”，在兔子眼中卻都成了“好消息”。

繪本從頭到尾只有“好消息”和“壞消息”6個字，畫面清晰、形象生動，幼兒容易理解。閱讀完繪本，我不禁思考：爲什麼同樣一件事在兔子和老鼠的心裏會呈現不同的反應呢?由此，我想到可以透過這個故事，讓幼兒學會換一個角度看待問題，勇於面對生活中的挫折和困難，學着建立樂觀的心態。

以聊天匯入活動，在討論中教師運用圖片和有趣的視頻短片，鼓勵幼兒大膽表達自己的觀點，在一些看似“壞消息”的畫面中找到“好消息”的影子，初步感悟：原來換個角度思考問題，“壞消息”也能變成“好消息”。最後，運用《好消息壞消息》中的一些畫面，和幼兒一起講講、議議，感受與體驗作品的幽默、有趣。整個活動強調觀察判斷、討論辯論、情感體驗，注重調動幼兒的積極性，幫助幼兒初步建立積極樂觀的處世態度。

活動目標

1.圍繞討論的話題，仔細觀察畫面，願意根據畫面大膽表達自己的想法。

2.嘗試從不同的角度看待問題，初步感受要以積極的心態面對困難。

活動準備

圖片若干。

活動過程

一、拋出話題，聊天匯入

1.今天能和這麼多聰明可愛的大班小朋友一起講故事、聊天，真是一件開心的事。你們喜歡聊天嗎?

2.在與人聊天中學到新的本領也是一件非常快樂的事。最近有誰遇到過不開心的事嗎?

3.小結：生活中總有一些令人開心的事和令人鬱悶的事，它們就是我們身邊的“好消息”和“壞消息”。接下來請小朋友們看看這些圖片，你覺得圖片裏的事是“好消息”還是“壞消息”呢?

【設計意圖】：活動以聊聊身邊的事匯入，幼兒能聯繫生活實際找出各種令人高興或沮喪的事情。以這樣輕鬆簡單的話題展開討論，能讓幼兒很快進入狀態，也願意大膽地與同伴分享自己的經歷，並且爲之後討論生活中的事件是“好消息”還是“壞消息”做好鋪墊。

二、根據畫面，表達想法

1.討論“寒冷的冬天”。

(出示圖片：寒冷的冬天。)

小結：冬天因爲有冰和雪，可以做許多特別的運動，還能吃火鍋取暖，這真是一個“好消息”。你們知道嗎?冬天對於農田裏的莊稼也是一個“好消息”，因爲冬雪可以殺死田裏的害蟲，讓莊稼來年生長得更好。看來，寒冷的冬天對有些人來說是“壞消息”，對有些人來說是“好消息”。

2.討論“高個子的姚明”。

(出示圖片：高個子的姚明和丁俊暉在一起的對比照片。)

小結：高個子的人拿高處的東西比較容易，拿低處的東西有點吃力。還有，姚明的個子高，手和腳都特別大，總是買不到合適的衣服和鞋子，這些都需要特別訂做。看來，長得高有時候也不一定是“好消息”。

【設計意圖】：這一環節透過出示“寒冷的冬天”和“高個子的姚明”兩張圖片，讓幼兒從自然界和自己的身體出發，尋找“好消息”和“壞消息”。這些與生活息息相關的圖片，很容易激發幼兒表達的願望。在熱烈的討論中，教師引導幼兒發現事物的兩面性，每件事都既可能是“好消息”，也可能是“壞消息”。

三、遷移經驗，迴歸生活

1.觀看圖片：請你幫幫小妹妹。

(出示圖片：小妹妹哭了。)

2.觀看視頻，發現解決問題的方法。

(播放曼妥思廣告中鞋跟壞了的視頻。)

小結：雖然阿姨的高跟鞋壞了是一個“壞消息”，但是她動腦筋想辦法，解決了這個問題，讓鬱悶的事變成了令人高興的“好消息”。在我們的生活中總有一些“壞消息”和“好消息”，有時候換個角度看待問題，勇敢地面對困難，動動腦筋，也許有些“壞消息”就會變成“好消息”。

【設計意圖】：這一環節透過出示第三幅圖片和一段視頻，讓幼兒遷移經驗，懂得即使遇上了傷心的事或倒黴的事，也不要氣餒，只要動腦筋解決問題，“壞消息”也可以變成“好消息”。讓幼兒在討論中學着用積極樂觀的態度來看待問題。

四、欣賞故事，感受快樂

【設計意圖】：繪本故事的開頭，畫面簡單清晰，教師要鼓勵幼兒自己發現畫面中的細節，大膽描述畫面內容，串聯故事情節，並逐步感知兔子和老鼠在野餐時遇到了哪些“好消息”和哪些“壞消息”。

1.我還帶來一個有趣的故事，它的名字叫《好消息壞消息》(出示封面，讓幼兒觀察)。故事的主人公是兔子和老鼠。它們要去幹什麼呢?它們遇到的事情是“好消息”還是“壞消息”?讓我們接着往下看。

(出示畫面：兔子邀請老鼠野餐。)

(出示畫面：下雨了。)

(出示畫面：兔子拿出一把傘。)

(出示畫面：老鼠被風吹走，最後落在大樹下。)

【設計意圖】：此時，教師採取了同時出現和逐一出現兩種不同的'呈現方式。第一種方式是爲了引起幼兒兩種觀點的辯論，鼓勵幼兒仔細觀察畫面，用完整清晰的語言表述自己的觀點。第二種方式讓幼兒學着換一種角度看問題，雖然看到的是一個壞消息，但每個人都在嘗試着尋找好消息的影子。

2.你在畫面中找到了“壞消息”還是“好消息”?

(出示畫面5：老鼠被蘋果砸到了頭。)

(出示畫面6：兔子和老鼠準備吃樹上落下的蘋果。)

五、拋出問題，展開延伸

兔子和老鼠一起去野餐，一路上發生了很多特別的事，可是在老鼠眼中的“壞消息”，在兔子眼裏卻都成了“好消息”。它們的野餐還在繼續，故事就藏在這本書裏(教師翻閱繪本，提示幼兒可以繼續閱讀)，有興趣的小朋友可以去閱讀角找一找這本書，看看接下來發生了什麼“好消息”和“壞消息”。

【設計意圖】：最後環節，教師拋出問題並讓幼兒快速翻閱繪本，以引起幼兒對之後的情節產生濃厚的興趣，有自主閱讀繪本的願望。

點評

繪本《好消息壞消息》看似簡單，卻有深刻的內涵。教師結合大班幼兒的生活經驗展開這一話題的討論，隨後在一系列的談話過程中助推幼兒理解作品，非常“巧妙”，既突出了繪本的中心思想，又能讓幼兒暢所欲言，在多角度的討論中學會用不同的角度看待問題，從中獲得感悟。

整個活動，教師不是急功近利地進行“教導”，而是依據大班幼兒的生活經驗，展示了一些生活中的常見圖片，引發幼兒共同討論話題的願望。幼兒結合自己的生活經驗，在輕鬆愉快的聊天中，慢慢“走近”教學目標,逐漸體會到可以換個角度看問題，逐漸懂得學會自己想辦法解決困境，把“壞消息”變成“好消息”。最後，教師運用繪本，進行經驗梳理和遷移，使幼兒獲得辯證看問題的思維方式。這樣的設計避免了教師空洞、枯燥的“說教”，使幼兒因爲之前環節中的談話、經驗的獲得而理解了繪本內容。整個談話活動看似輕鬆而隨意，實爲嚴謹而有意。

“好消息壞消息”活動最有趣的地方在於，每個幼兒都可以呈現出自己對事物不同的看法，而這些思維的碰撞正是整個活動最精彩的地方。在這一活動中，幼兒獲得的不僅僅是繪本帶來的情感愉悅體驗、語言能力的提升，更是辯證看待問題的思維能力以及積極樂觀的生活態度。

在本次談話過程中，教師雖然能儘量用豐富的語言來回應幼兒，提升幼兒的表達經驗，但還可以開啟思路，在迴應中拓展幼兒各方面的知識經驗，而不僅僅是“有一說一”的簡單迴應。