《春的消息》的教案

《春的消息》的教案

感悟詩歌，不在詩句的字面意思，而在詩句背後所隱藏的情味和意蘊。如何引領學生悟出詩句背後的那份情味，那份意蘊呢？教師應積極引導學生進行想象，透過創設情景讓學生展開豐富的想像，將一行行文字變成一個個生動的畫面，形象地浮現於腦海中。

在教學課文時，爲了幫助學生體會詩意，感受人們的歡樂心情，我採用啓發想像，引導學生走入詩的意境中。

師：如果你是詩中的“我”，你看見飛來的蝴蝶會如何高興？你能不能用這樣的方式來表達？（教師邊說邊出示“春天的第一隻蝴蝶飛來了，我高興地 。”）

生1：春天的第一隻蝴蝶飛來了，我高興地大叫着：蝴蝶真美啊！

生2：春天的第一隻蝴蝶飛來了，我高興地撲上前去，想把蝴蝶抓住。

生3：春天的第一隻蝴蝶飛來了，我高興地招呼着夥伴們：大家快來看哪，蝴蝶飛來了。小夥伴們也高興地飛奔，追着、趕着看蝴蝶。

生4：春天的第一隻蝴蝶飛來了，我高興地歡呼着：春天來啦！春天來啦！

師：蝴蝶出現了，預示着春天已經來到，這是多麼令人高興啊！那麼，再請你想象一下，

如果你是詩中的“我”，你看見開放的雛菊會如何欣喜？你能不能也用這樣的方式來表達？（教師邊說邊出示“春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地 。”）

生1：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地走上前去，聞了聞。

生2：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地跑到花前，看了又看，欣賞着春天的美景。

生3：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地雀躍着：春天來了，春天的花開了！

……

教學中，圍繞課文內容，透過創設情景，啓發學生想像，讓平面的詩句憑藉學生豐富的想象生成爲一副副鮮活的畫面，一幕幕生動的場景。此時，學生便自然而然地投身於詩歌的意境中，與詩人產生共鳴。於是，詩句背後所隱藏的情味和意蘊，就在學生的想象中顯現出來了。藉助想象，領悟情感，體會詩意，既豐富了學生的想像力，發展了學生的創造性思維，又切實理解了詩句，感悟了詩意。