《海燕》教案(人教版九年級必修) 教案教學設計

匯入：1901年，俄國，一位作家發表了一篇文章，《生活》雜誌社被查封，作者也未經任何審訊就被放逐，理由是這篇文章帶有明顯的革命傾向，鼓動人們反抗政府。其實，發表前已《信使報》編輯拒絕過，活該《生活》雜誌社編輯倒黴，竟把它當成一篇純粹的寫景散文發表，沒看出來。的確，此文太有號召力了，一經發表，便在餓國大地上產生巨大凡響，廣爲傳播，一時間成爲最受歡迎、最富有宣傳性和號召力的革命傳單，那此文就是--課件1

檢查預習     課下蒐集材料，包括作者、背景、出處、體裁等--課件2、3

整體感知

1、 初讀：“書讀百遍，2、 其義自現”作爲詩歌尤其重視朗讀，3、 聽配樂詩朗誦，4、 大家發揮想象，5、 看文中的主要形象是誰，6、 它是在樣的環境下活動的。                                           --朗讀課件6

（ 生讀環境句，明確其是在變化的，越來越險惡了。）

7、 那麼海燕又是怎樣的表現的呢？  （請學生指8、 出相關段落，9、 結合插圖）

優美的文章百讀不厭。滿懷激情的誦讀更能使你充分領略詩文之美。現在，就讓我們一起挑戰名家，挑戰自我，用善於發現美的心，用滿懷激情的朗讀去感受美，表現美。好，就請大家全體起立，象海燕一樣，勇敢地、充滿激情地把10/11段朗誦一遍！

10、 大家齊讀的很有氣勢，11、 把海燕的特點都表現出來了，12、 除此以外，13、 還寫到了哪些海鳥？哪位同14、 學願意讀讀試試呢？ 爲什麼這麼讀？                      對比

開展活動，深入探討

（一）猜謎語

1、師：剛纔大家朗讀要領掌握得較好，但在朗讀過程中我發現了一個問題課前介紹資料時不是說高爾基是社會活動家、革命家嗎？他怎麼在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動物世界”呀？

“大海、烏雲、海燕”等形象是代表社會上哪一類人呢？大家不妨把它當謎語來猜猜。

總結後展示課件7

2、大家剛纔把這些謎語全猜對了。實際上這裏面正是運用了一種文學表現手法，那就是--象徵！

大家再合作探究一下，從剛纔的猜謎語活動中大家能發現“象徵”是什麼回事，又具有什麼特點嗎？

（象徵是一種文學表現手法，它往往着眼全篇用具體事物表現抽象的意義，與比喻是有區別的）

（二）當翻譯

1、既然弄明白了其象徵意，那麼下面我們就可以當翻譯了！                                                        

不過既不是把中文譯成俄文，也不是把俄文譯成中文，而是把本文的文學語言譯成直白的語言。這樣更好地理解課文含義和象徵手法。  大家是不是覺得有些難？                                    

那好，還是老師先作示範，開個頭：“在蒼茫的大海上，狂風捲集着烏雲。在烏雲和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔。”要譯成：“在大革命風暴來臨之前，人民羣衆還沒有覺醒，反動勢力喧囂一時。革命先驅在頑強自信的奔走呼號，宣傳革命……”好，大家接上來！

例句：

A “海鴨也在呻吟着，他們這些海鴨呀。享受不了生活的戰鬥的歡樂，轟隆隆的雷聲就把他們嚇壞了”。--“一些假革命者在唉聲嘆氣，他們這些人，享受不了革命鬥爭生活的歡樂，敵人的淫威早把他們嚇壞了。”（掌聲）

B“烏雲越來越暗，越來越低，向海面直壓下來。而波浪一邊歌唱，一邊衝向高空，去迎接那雷聲。”--“沙皇反動統治越來越黑暗，對人民羣衆的鎮壓越來越殘酷，但人民羣衆沒有被嚇倒，而是積極、樂樂觀、勇敢地同反動派展開鬥爭……

C“大海抓住閃電的劍光，把它們熄滅在自己的深淵裏。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿蜒遊動，一黑就消失了。”--“人民羣衆的力量一旦覺醒，革命高潮就會來臨，就能最終戰勝反革命的勢力。”

D最後一句-- 讓革命的風暴來得更猛烈些吧！

五、拓展總結，體驗昇華。

斗轉星移，逝者如水。轉瞬間，一百多年過去了，俄國革命的風暴早已降臨，又早已過去。而今，俄國的現狀與百年前相比早已面目全非，就連政權名稱也經歷了“（沙皇）俄國--蘇維埃社會主義共和國聯盟--獨聯體（含俄羅斯）”的變化，真是風雲變幻，世事滄桑！但是，高爾基筆下的海燕形象仍有不朽的生命力。我們也應該與時俱進，讓海燕積極、勇敢、頑強、樂觀的精神在我們和平時代發揮作用，

在以後的道路中，面對這樣那樣的不如意、挫折、磨難，我們應如何面對？此時我們何不借助文中原句來表達一下心聲，鼓勵一下自己呢？

齊聲讀--讓暴風雨來的更猛烈些吧！----課件8

好，下課！

六、佈置作業：

結合課文內容，發揮合理想像，寫一段海燕與烏雲（或海鷗、海鴨、企鵝，或驚雷、閃電等）之間的對話。要求生動形象，感情鮮明，能恰當地運用神態、動作等描寫方法，表現其心理活動。